CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN

I. Cơ sở lý luận
Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự bùng nổ của cách mạng công nghiệp
4.0, chúng ta đang chứng kiến những chuyển đổi sâu rộng chưa từng có, và giáo
dục không nằm ngoài xu thế đó. Trí tuệ nhân tạo (AI) đã và đang trở thành
những công cụ đắc lực, mở ra kỷ nguyên mới cho mọi lĩnh vực đời sống, đặc
biệt là trong việc kiến tạo một môi trường học tập tiên tiến và hiệu quả. Việc
ứng dụng công nghệ vào giáo dục không chỉ là một trào lưu mà là một yêu cầu
tất yếu để chuẩn bị cho thế hệ công dân tương lai những kỹ năng và tư duy cần
thiết trong một xã hội số hóa.
Tại cấp học mầm non, làm quen với Toán học đóng vai trò là nền tảng cốt
lõi, không chỉ giúp trẻ nhận biết số lượng, hình dạng hay so sánh các đối tượng
mà quan trọng hơn, còn là quá trình hình thành và phát triển tư duy logic, khả
năng suy luận, giải quyết vấn đề, những năng lực thiết yếu cho sự phát triển
nhận thức toàn diện sau này. Tuy nhiên, hoạt động cho trẻ làm quen với toán
luôn tiềm ẩn những thách thức nhất định. Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi
này là tư duy trực quan, hành động, nhận thức thông qua trải nghiệm cụ thể. Các
khái niệm Toán học thường mang tính trừu tượng, đòi hỏi giáo viên phải có sự
linh hoạt, sáng tạo không ngừng trong phương pháp, sử dụng nhiều đồ dùng trực
quan, trò chơi để “hiện thực hóa” kiến thức. Thực tế cho thấy, nếu phương pháp
không đủ hấp dẫn hoặc không phù hợp với từng cá nhân, trẻ rất dễ mất hứng thú,
thậm chí hình thành tâm lý e ngại với hoạt động làm quyen với toán ngay từ ban
đầu.
Mặt khác, với sự phát triển của công nghệ, trẻ em ngày nay được tiếp xúc
với các thiết bị thông minh từ rất sớm. Nếu chúng ta không định hướng và tận
dụng nguồn tài nguyên này một cách có chủ đích, việc trẻ tiếp cận công nghệ
một cách thụ động, thiếu kiểm soát có thể dẫn đến những hệ lụy không mong
muốn. Do đó, việc chủ động tích hợp AI vào hoạt động làm quen với Toán học
không chỉ đáp ứng xu thế thời đại mà còn là giải pháp tối ưu để biến "màn hình"
thành “công cụ học tập”, chuyển đổi từ hình thức giải trí đơn thuần sang môi
trường giáo dục tương tác cao.
Với những ưu thế vượt trội về khả năng cá nhân hóa nội dung, tạo ra tài
nguyên đa dạng (video, âm nhạc, trò chơi) và cung cấp phản hồi tức thì, AI và
CNTT chính là những “trợ thủ đắc lực” giúp giáo viên vượt qua rào cản về tính
trừu tượng của Toán học, kích thích hứng thú và sự chủ động ở trẻ, cá nhân hóa
lộ trình học tập, và giảm tải gánh nặng hành chính.
Xuất phát từ những lý do cấp thiết trên, tôi mạnh dạn đề xuất và thực hiện
sáng kiến “Đổi mới hoạt động làm quen với toán cho trẻ lớp 5TA trong kỷ
nguyên số thông qua ứng dụng AI và công nghệ thông tin”. Sáng kiến này
không chỉ hướng đến việc nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với Toán
học mà còn góp phần trang bị cho trẻ mầm non những hành trang thiết yếu để
vững bước trong kỷ nguyên số, đồng thời nâng cao năng lực và vai trò của giáo
viên trong thời đại mới.
II. Phương pháp tiếp cận sáng kiến

2

Tôi tiến hành quan sát trẻ trong các hoạt động học tập, vui chơi và sinh
hoạt hằng ngày nhằm đánh giá mức độ hứng thú, khả năng tiếp thu kiến thức
toán học, kỹ năng hợp tác, khả năng giải quyết nhiệm vụ và mức độ tham gia
của trẻ trong các hoạt động làm quen với toán.
Phương pháp điều tra, khảo sát
Tôi tiến hành khảo sát thực trạng đầu năm đối với trẻ lớp 5 tuổi A thông
qua các hoạt động trải nghiệm, trò chơi học tập và các bài tập đánh giá phù hợp
với độ tuổi. Kết quả khảo sát là cơ sở để xác định những tồn tại, hạn chế và xây
dựng các giải pháp phù hợp với điều kiện thực tế của lớp học.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Tôi áp dụng các giải pháp ứng dụng AI và công nghệ thông tin vào hoạt
động làm quen với toán cho trẻ như: sử dụng ChatGPT hỗ trợ xây dựng kế
hoạch giáo dục, Suno AI tạo bài hát, Veo AI thiết kế video tình huống, Canva
thiết kế học liệu số, Quizizz , giáo viên đổi mới, PowerPoint xây dựng trò chơi
tương tác.
Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu
Tôi nghiên cứu các văn bản chỉ đạo các tài liệu chuyên môn về giáo dục
mầm non, chuyển đổi số, ứng dụng công nghệ thông tin và trí tuệ nhân tạo trong
giáo dục. Bên cạnh đó, tôi tham khảo các tài liệu khoa học, bài viết chuyên
ngành, các nguồn học liệu số, các khóa học và diễn đàn giáo dục nhằm tổng hợp
cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn phục vụ cho việc xây dựng sáng kiến.
Phương pháp thống kê và xử lý số liệu
Tôi tiến hành thu thập, tổng hợp, so sánh và phân tích số liệu khảo sát
trước và sau khi áp dụng các giải pháp. Để có các giải pháp đã thực hiện và làm
căn cứ chứng minh tính khả thi của sáng kiến.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn
Thông qua quá trình trực tiếp giảng dạy, tổ chức các hoạt động giáo dục và ứng
dụng AI vào hoạt động làm quen với toán, tôi tiến hành ghi chép, đúc rút kinh
nghiệm, đánh giá những thuận lợi, khó khăn và hiệu quả đạt được.
Từ đó hình thành các giải pháp phù hợp, có tính thực tiễn và khả năng
nhân rộng trong các cơ sở giáo dục mầm non.
III. Mục tiêu của sáng kiến
Mục tiêu chung: Nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với Toán học
cho trẻ mầm non thông qua việc ứng dụng có hiệu quả AI và CNTT, từ đó khơi
gợi hứng thú, phát triển tư duy logic và các kỹ năng cần thiết cho trẻ.
Mục tiêu cụ thể: Phát triển khả năng nhận biết số lượng, hình dạng, kích
thước, định hướng không gian và các khái niệm Toán học cơ bản khác ở trẻ một
cách tự nhiên, hứng thú.
- Nâng cao kỹ năng thiết kế bài giảng, tạo tài liệu dạy học và tổ chức hoạt
động của giáo viên mầm non bằng cách tận dụng sức mạnh của AI và CNTT.
- Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động làm quen với Toán, tạo môi
trường học tập sáng tạo, kích thích sự chủ động, khám phá ở trẻ.
- Xây dựng quy trình, đề xuất các giải pháp cụ thể để ứng dụng AI và
CNTT vào giảng dạy Toán học mầm non, làm cơ sở cho việc nhân rộng trong
toàn trường và các đơn vị giáo dục khác.

3

IV. Sáng kiến đối chứng hoặc sáng kiến tiền đề (không có)
CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN

I. Vấn đề của sáng kiến

1. Thực trạng của vấn đề
Thực hiện theo văn bản số 5835/BGD&ĐT – KHCNTT ngày 23/9/2025
của bộ giáo dục và đào tạo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ thông tin, chuyển đổi
số, và văn bản số 1420/SGD&ĐT – KHCNTT Phú Thọ ngày 23/9/2025 của sở
giáo dục và đào tạo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ thông tin, chuyển đổi số.
Đồng thời, căn cứ Văn bản số 364/UBND - VHXH ngày 01/10/2025 của UBND
Xã Hương Cần về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ khoa học, công nghệ và
chuyển đổi số năm học 2025 – 2026. Một lần nữa khẳng định sự cần thiết đẩy
mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động giáo dục mầm non là
một trong những nhiệm vụ trọng tâm. Vậy việc ứng dụng AI trong giáo dục
mầm non không chỉ là một xu hướng mà còn là một yếu tố thiết yếu trong việc
nâng cao chất lượng dạy và học.
Từ những lý luận và thực tiễn định hướng nêu trên, có thể khẳng định việc
ứng dụng AI trong hoạt động làm quen với toán không chỉ phù hợp với đặc điểm
tâm lý trẻ mầm non mà còn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong bối cảnh
chuyển đổi số hiện nay đồng thời nâng cao năng lực và vai trò của giáo viên
trong thời đại mới.
Xuất phát từ những lý do cấp thiết trên, tôi mạnh dạn thực hiện sáng kiến
“Đổi mới hoạt động làm quen với toán trong kỷ nguyên số thông qua ứng
dụng AI cho trẻ lớp 5TA Trường mầm non Yên Lãng”.
Từ những lý luận và định hướng nêu trên, có thể khẳng định việc ứng
dụng AI và CNTT trong hoạt động làm quen với toán học không chỉ phù hợp
với đặc điểm tâm lý trẻ mầm non mà còn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
trong bối cảnh chuyển đổi số hiện nay.
2. Tồn tại và hạn chế
Năm học 2025 - 2026 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công
giảng dạy tại nhóm lớp 5 tuổi A với số lượng học sinh là 23 trẻ. Số học sinh nữ
là 9 trẻ, nam là 14 trẻ. Trong quá trình tổ chức hoạt động tôi nhận thấy có những
tồn tại và hạn chế như sau:
* Đối với trẻ
Một số trẻ còn rụt rè, thiếu tự tin khi tham gia các hoạt động làm quen với
toán; chưa mạnh dạn đưa ra ý kiến hoặc thực hiện yêu cầu trước tập thể.
Khả năng ghi nhớ các biểu tượng toán học của trẻ chưa đồng đều, một số trẻ
còn nhầm lẫn về số lượng, chữ số, hình dạng, kích thước và vị trí trong không
gian.
Trẻ chủ yếu tiếp thu kiến thức thông qua hình ảnh trực quan, tuy nhiên nhiều
hoạt động toán học còn mang tính truyền thụ nên chưa tạo được sự hấp dẫn,
chưa kích thích được tính tích cực, chủ động khám phá của trẻ.
Kỹ năng hợp tác, trao đổi và giải quyết nhiệm vụ trong các hoạt động nhóm
của một số trẻ còn hạn chế; trẻ còn phụ thuộc nhiều vào sự hướng dẫn của giáo
viên.

4

Một số trẻ có thời gian tập trung ngắn, dễ bị phân tán bởi các yếu tố xung
quanh nên hiệu quả tiếp thu kiến thức chưa cao.
* Đối với giáo viên
Việc thiết kế học liệu phục vụ hoạt động làm quen với toán như hình ảnh,
video, trò chơi, phiếu học tập... còn mất nhiều thời gian và công sức.
Giáo viên chủ yếu sử dụng các phương pháp và học liệu truyền thống nên
chưa khai thác được hết tiềm năng của công nghệ số trong tổ chức hoạt động
giáo dục.
Kỹ năng ứng dụng AI và các công cụ công nghệ hiện đại của giáo viên còn
hạn chế, việc tiếp cận và sử dụng các phần mềm hỗ trợ dạy học chưa thực sự
thường xuyên.
Chưa có nhiều nguồn học liệu số chuyên biệt dành cho hoạt động làm quen
với toán ở lứa tuổi mầm non phù hợp với chương trình giáo dục hiện hành.
* Đối với phụ huynh
Một số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của công nghệ và AI
trong giáo dục trẻ mầm non, còn tâm lý lo ngại khi trẻ tiếp xúc với thiết bị điện
tử.
Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong hỗ trợ trẻ ôn luyện, củng cố
các biểu tượng toán học tại nhà chưa thường xuyên và hiệu quả chưa cao.
Đối với cơ sở vật chất
Mặc dù nhà trường đã được trang bị một số thiết bị công nghệ phục vụ giảng
dạy nhưng số lượng còn hạn chế, chưa đáp ứng nhu cầu ứng dụng công nghệ
đồng bộ ở tất cả các hoạt động.
Hệ thống học liệu số và phần mềm phục vụ riêng cho giáo dục mầm non còn
chưa phong phú, một số ứng dụng AI chất lượng cao yêu cầu chi phí sử dụng
tương đối lớn.
3. Nguyên nhân của những tồn tại hạn chế
Nhà trường có thiết bị cơ bản, nhưng chưa đủ để đáp ứng nhu cầu ứng
dụng công nghệ một cách đồng bộ và sâu rộng cho tất cả các lớp, hoặc các thiết
bị chưa đủ mạnh để chạy một số ứng dụng AI.
Giáo viên có kiến thức về AI và cách tích hợp AI vào giảng dạy còn rất
hạn chế. Việc tìm kiếm và sử dụng các công cụ AI phù hợp với giáo dục mầm
non chưa phổ biến và phải dành nhiều thời gian để nghiên cứu, học hỏi.
Số lượng ứng dụng, phần mềm toán học phù hợp, chất lượng và miễn phí
dành cho trẻ mầm non còn chưa đa dạng.
Phụ huynh chưa thật sự hiểu về vai trò của công nghệ trong giáo dục mầm
non. Một số phụ huynh còn lo ngại về việc trẻ tiếp xúc quá nhiều với màn hình,
chưa nhận thức được lợi ích của việc sử dụng công nghệ một cách có kiểm soát.
Trẻ còn nhỏ tuổi, khả năng tập trung và tương tác với thiết bị công nghệ
còn hạn chế.
4. Phân tích, đánh giá tính cấp thiết cần tạo ra sáng kiến
Để đưa ra được các giải pháp hiệu quả, tôi đã tiến hành khảo sát và ghi
nhận các tiêu chí về nhận thức của trẻ trước khi áp dụng biện pháp. Biểu đồ dưới
đây trình bày kết quả dựa trên số liệu thực tế (trên tổng số 23 trẻ được khảo sát)
được thực hiện đầu tháng 9 năm học 2025 – 2026

5

Thông qua bảng số liệu khảo sát ta thấy trẻ còn thụ động, rụt rè và chưa hứng
thú với các hoạt động, khó ghi nhớ, dễ nhầm lẫn các khái niệm; chưa viết cách
phối hợp trong các hoạt động. Từ đó, tôi đã tiến hành các giải pháp như sau:
II. Giải pháp để thực hiện sáng kiến.
* Tạo hứng thú cho trẻ trong hoạt động
Khi tổ chức hoạt động cho trẻ mầm non hứng thú là động lực quan trọng
nhất trong hoạt động. Khi trẻ yêu thích và tò mò khám phá, việc làm quen với
toán sẽ trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên và hiệu quả hơn rất nhiều.
Tuy nhiên, thực tế cho thấy nhiều trẻ 5 tuổi còn chưa thật sự hứng thú với
hoạt động làm quen với toán do bài học khô khan, lặp lại, thiếu yếu tố bất ngờ
hoặc trò chơi hấp dẫn.
Trong thời đại chuyển đổi số, việc sử dụng trí tuệ nhân tạo (AI) là một
hướng đi mới giúp kích hoạt cảm xúc học tập thông qua hình ảnh, âm thanh và
các hoạt động tương tác thông minh.
Để tạo hứng thú cho trẻ tôi cho trẻ hát và vận động theo một bài hát vui
nhộn, hay một vi deo ngắn nội dung bài hát hướng vào nội dung bài học.
Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động cho trẻ nhận biết các hình hình học tôi sử
dụng công cụ Suno ai để tạo bài hát vui nhộn về các hình theo ý thích phù hợp
với nội dung hoạt động.
Cách thực hiện như sau: Đầu tiên truy cập Suno AI và nhập trực tiếp lời bài
hát mà mình đã tự tạo ra, hay có thể tạo lời bài hát từ chatpt sau đó đưa sang
suno ai, lựa chọn một phong cách âm nhạc vui tươi, nhịp điệu phù hợp với trẻ
em (ví dụ: Kids, Pop, rok). Tiếp đó chọn tạo nên, phần mềm suno ai sẽ tự động
tạo ra 2 giai điệu, phối khí và giọng hát (nam hoặc nữ, hoặc cả hai) dựa trên lời
bài hát và phong cách đã chọn.

6

(Hình ảnh Suno ai tạo ra vi deo bài hát theo ý tưởng)
(Có video bài hát minh hoạ)
Hay cho trẻ làm quen với các chữ số cô truy cập vào công cụ Veo Ai sau
đó nhập lệnh yêu cầu veo tạo vi deo về các chữ số mà cô yêu cầu sau đó đưa
video lên can va và biên tập thành một vi deo tạo giọng nói hay thêm bài hát
miêu tả về số đó. Từ đó trẻ hứng thú, tích cực tham gia, tiếp thu nhanh. Giờ học
sinh động, không khô khan, tạo cảm xúc vui tươi, gần gũi. Cô tiết kiệm thời gian
chuẩn bị, tăng tính sáng tạo trong dạy học. Cô tiết kiệm thời gian chuẩn bị, tạo
bài giảng sinh động hơn.
(Có video bài hát minh hoạ)
* Kết hợp AI với phương pháp làm quen với toán truyền thống
Khi áp dụng AI vào hoạt động làm quen với toán, không phải để thay thế
hoàn toàn phương pháp truyền thống mà để kết hợp với những yếu tố mới vào
phương pháp cũ, tạo ra sự đa dạng, phong phú và sáng tạo trong mỗi bài học.
(Hình ảnh minh hoạ)
* Sử dụng trợ lý AI để tạo kế hoạch bài học cá nhân hóa
Ở trẻ 5 tuổi trẻ bắt đầu hình thành tư duy logic đơn giản, khả năng tập
trung tăng lên và có hứng thú rõ rệt với các hoạt động mang tính chơi - học. Tuy
nhiên, trong cùng một nhóm lớp, mức độ nhận thức và năng lực Toán học của
trẻ vẫn có sự chênh lệch rõ rệt. Một số trẻ đã có biểu tượng tốt về số lượng, hình
dạng, thứ tự, trong khi một số trẻ khác còn nhầm lẫn hoặc tiếp thu chậm. Chính
vì vậy, giáo viên cần xây dựng các kế hoạch bài học mang tính cá nhân hóa để
đáp ứng được nhu cầu học tập của từng nhóm trẻ. Đây là việc làm thiết thực
nhưng cũng đòi hỏi nhiều thời gian, công sức và kỹ năng chuyên môn từ phía
giáo viên.
Tôi đã chủ động ứng dụng trợ lý AI, cụ thể là ChatGPT (hoặc Gemini),
như một công cụ hỗ trợ đắc lực trong việc thiết kế kế hoạch bài học phân hóa,
phù hợp với đặc điểm và trình độ của từng nhóm trẻ. Quy trình tôi đã thực hiện
bao gồm các bước sau:
Bước 1. Phân loại đối tượng trẻ theo khả năng nhận thức toán học
Trước hết, tôi tiến hành quan sát kỹ lưỡng, trò chuyện thân mật và tổ chức
các hoạt động đánh giá ban đầu mang tính chơi mà học. Mục đích là để nắm bắt
chính xác mức độ tiếp thu Toán học của từng trẻ thông qua các biểu hiện cụ thể
như: khả năng đếm số, phân biệt các khái niệm “to - nhỏ”, “nhiều – ít”, nhận

7

diện hình khối, khả năng sắp xếp... Dựa trên kết quả thu được, trẻ trong lớp
được chia thành ba nhóm chính:
Nhóm trẻ khá: Là những trẻ có khả năng tiếp thu nhanh, tư duy linh hoạt
và thường thao tác chính xác các yêu cầu về Toán học.
Nhóm trẻ trung bình: Các con tiếp thu kiến thức ở mức cơ bản, cần thêm
thời gian và sự luyện tập để củng cố.
Nhóm trẻ cần hỗ trợ: Đây là những trẻ còn gặp khó khăn trong việc tập
trung, thường nhầm lẫn các khái niệm số đếm, hình khối hoặc có tốc độ tiếp thu
chậm hơn.
Bước 2. Nhập yêu cầu vào trợ lý AI để tạo kế hoạch bài học phù hợp
từng nhóm
Từ việc phân nhóm đã được xác định, tôi chuyển sang giai đoạn nhập yêu
cầu vào trợ lý AI. Với mục tiêu xây dựng nội dung phù hợp cho từng trình độ,
tôi đã sử dụng câu lệnh sau đó trợ lý AI phản hồi rất chi tiết, đề xuất ba hoạt
động học tập với nội dung, hình thức tổ chức và độ khó phù hợp với từng nhóm.
Bước 3. Điều chỉnh kế hoạch theo thực tế lớp học với sự hỗ trợ của AI
Sau khi nhận được các kế hoạch gợi ý từ trợ lý AI, tôi không áp dụng
nguyên mẫu mà chủ động phân tích, lựa chọn và điều chỉnh lại nội dung sao cho
phù hợp với điều kiện thực tế của lớp học, bao gồm: số lượng trẻ, trình độ nhận
thức không đồng đều, điều kiện cơ sở vật chất, thời lượng tiết học và đặc điểm
phát triển cá nhân của từng trẻ.
Nhờ sự hỗ trợ ban đầu từ trợ lý AI trong việc lên ý tưởng và khung hoạt
động, tôi có thể tiết kiệm đáng kể thời gian soạn kế hoạch. Tuy nhiên, phần quan
trọng vẫn nằm ở sự quan sát, linh hoạt và điều chỉnh từ phía giáo viên để mỗi
hoạt động diễn ra thực sự hiệu quả, phù hợp với đặc điểm và nhu cầu của trẻ
trong lớp mình phụ trách.
Bước 4. Triển khai kế hoạch bài học cá nhân hóa trong lớp
Trong quá trình tổ chức hoạt động làm quen với Toán học, tôi đã triển
khai mô hình lớp học phân hóa thông qua hình thức chia nhóm linh hoạt:
Nhóm 1 (trẻ cần hỗ trợ): Được sắp xếp ở Góc nhận biết - so sánh với các
hoạt động mang tính chất gợi mở, có sự hỗ trợ trực tiếp của cô giáo.
Nhóm 2 (trẻ đạt yêu cầu): Thực hiện các hoạt động tại Góc thao tác - vận
động. Ví dụ: trò chơi ghép hình đúng số lượng, đi theo đường zíc zắc để đếm số
bước chân tương ứng với một số cho trước, hoặc trò chơi “Nhảy cóc” theo số
lượng yêu cầu.
Nhóm 3 (trẻ khá - giỏi): Được khuyến khích phát huy khả năng tư duy tại
Góc củng cố - sáng tạo thông qua các hoạt động mở rộng như: tự thiết kế trò
chơi đếm đơn giản cho các bạn, tham gia trả lời câu hỏi Toán học theo tình
huống phức tạp hơn.
Trong quá trình trẻ thực hiện, tôi trực tiếp quan sát kỹ lưỡng, luân phiên
hỗ trợ từng nhóm. Với trẻ yếu, tôi sử dụng các biện pháp hỗ trợ cụ thể như: đưa
ra gợi ý trực quan bằng cử chỉ, lặp lại yêu cầu dưới hình thức câu hỏi đơn giản,
hoặc hỗ trợ thao tác bằng tay nếu cần thiết. Với trẻ khá - giỏi, tôi khuyến khích
đặt câu hỏi mở, gợi ý sáng tạo thêm luật chơi hoặc thay đổi vai trò để các con
được thể hiện bản thân, phát triển khả năng lãnh đạo.

8

Sự hỗ trợ từ trợ lý AI giúp tôi dễ dàng xây dựng hệ thống hoạt động đa
dạng, không lặp lại, tạo cảm giác mới mẻ và hứng thú trong mỗi tiết học. Ví dụ,
AI đã gợi ý cho tôi nhiều dạng trò chơi phong phú như: “Tìm bạn theo số
lượng”, “Giao hàng đúng số”, “Xây tòa tháp số”, giúp tôi luân phiên tổ chức
hoạt động phù hợp với từng chủ đề và mức độ phát triển của trẻ. Việc cá nhân
hóa kế hoạch học tập theo nhóm không chỉ giúp mỗi trẻ được học theo đúng
năng lực và nhịp độ riêng, mà còn tạo cơ hội để trẻ phát triển kỹ năng làm việc
nhóm, rèn luyện tư duy và tăng tính chủ động trong học tập.
Từ thực tiễn áp dụng giải pháp này, tôi đã nhận thấy những chuyển biến
tích cực rõ rệt: trẻ yếu dần trở nên tự tin hơn, không còn sợ học Toán; trẻ trung
bình tiếp thu kiến thức vững vàng, có sự tiến bộ rõ rệt; và trẻ khá - giỏi được mở
rộng khả năng tư duy, phát huy tối đa tiềm năng sáng tạo của mình. Bản thân tôi
cũng tiết kiệm đáng kể thời gian lên kế hoạch dạy học, lại có thêm nhiều ý tưởng
phong phú, sáng tạo từ gợi ý của AI. Nhờ đó, các hoạt động làm quen với Toán
học trở nên hấp dẫn hơn, giàu tính tương tác và đạt hiệu quả cao hơn hẳn so với
trước đây.
* Ứng dụng AI trong thiết kế video tình huống minh họa cho bài
giảng
Những video sẽ đóng vai trò là cầu nối hiệu quả, giúp trẻ mầm non dễ
dàng tiếp cận, hình dung và nắm bắt các khái niệm Toán học vốn trừu tượng
thông qua những câu chuyện, bối cảnh gần gũi trong đời sống. Từ đó, giải pháp
hướng đến việc khơi gợi niềm hứng thú học tập, kích thích sự chú ý, tăng cường
khả năng ghi nhớ và phát triển tư duy logic cho trẻ một cách tự nhiên, hấp dẫn,
phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi.
Tôi đã xây dựng một quy trình gồm 4 bước chi tiết để thiết kế video tình
huống minh họa bằng AI. Quy trình này đảm bảo tính hiệu quả, tính sư phạm và
khả năng áp dụng linh hoạt cho giáo viên. Để minh họa rõ ràng, tôi sẽ lấy ví dụ
về việc tạo một video khởi động cho nội dung bài học “ Ôn số lượng trong phạm
vi 2”
Bước 1: Xác định mục tiêu và ý tưởng cốt lõi của video
Bước 2: Tạo hình ảnh minh họa cho từng cảnh bằng công cụ chatgpt, hay
Gemmini AI
Bước 3: Dùng ứng dụng Veo AI để biến văn bản thành video
Bước 4: Biên tập hoàn chỉnh video bằng Canva hoặc CapCut
( Video minh hoạ)
Việc ứng dụng Veo AI trong thiết kế video tình huống minh họa đã mang
lại những hiệu quả rõ rệt: Các video hoạt hình với màu sắc tươi sáng, chuyển
động vui nhộn và câu chuyện lôi cuốn giúp thu hút và duy trì sự chú ý của trẻ
trong suốt thời gian học, từ đó nâng cao khả năng tiếp thu kiến thức Toán học
vốn khô khan. Trẻ dễ dàng hình dung các khái niệm Toán học thông qua bối
cảnh trực quan, có cốt truyện cụ thể và giọng nói rõ ràng, điều này đặc biệt hiệu
quả với trẻ có phong cách học tập trực quan và thính giác. Đối với giáo viên, AI
hỗ trợ đáng kể từ khâu lên ý tưởng, tạo hình ảnh đến lồng tiếng, giúp tiết kiệm
thời gian và công sức trong việc xây dựng học liệu, từ đó có thêm thời gian tập

9

trung vào tương tác trực tiếp và quan sát trẻ.
* Ứng dụng AI thiết kế trò chơi Toán học tương tác nhằm phát triển
tư duy cho trẻ mầm non.
Trong quá trình thiết kế và tổ chức trò chơi tương tác, tôi thường sử dụng
theo hai cách sau:
Thứ nhất, thiết kế trò chơi bằng các ứng dụng trình chiếu quen thuộc
Với cách thiết kế này cho phép tôi tự mình sáng tạo các trò chơi tương tác
bằng những công cụ quen thuộc mà không cần kỹ năng lập trình phức tạp. Tôi
có thể kiểm soát hoàn toàn nội dung và hình thức trò chơi để phù hợp nhất với
mục tiêu bài học và khả năng nhận thức của trẻ.
Tôi thường sử dụng ứng dụng Microsoft PowerPoint hoặc iSpring Suite
để tạo ra các trò chơi. Các trò chơi này thường có dạng “kéo thả”, “nối hình”,
“chọn đáp án đúng” hoặc “tìm cặp”. Tôi tận dụng các tính năng sẵn có của
PowerPoint như hiệu ứng động để tạo chuyển động cho vật thể. Tôi cũng dùng
siêu liên kết để điều hướng giữa các slide. Chẳng hạn, nếu bé chọn đúng, màn
hình sẽ chuyển sang slide “Đúng rồi!” kèm tiếng reo hò; nếu sai, sẽ quay lại câu
hỏi để bé thử lại. Tôi tự tay vẽ hoặc tìm kiếm các hình ảnh ngộ nghĩnh, chèn các
hiệu ứng âm thanh minh họa (tiếng vỗ tay, tiếng báo lỗi) và tạo các câu hỏi tùy
chỉnh theo đúng bài học mình đang dạy.
Ví dụ khi dạy bài “Ôn tập các số trong phạm vi 5” tôi thiết kế các trò chơi
tương tác khác nhau như sau: Chọn đúng số lượng con vật theo yêu cầu. hay bức
tranh nào nhiều hơn, bức tranh nào ít hơn để trẻ so sánh.

(Giao diện trẻ tương tác chọn đáp án đúng trên PowerPoint)
Hay tôi có thể thiết kế những trò chơi ghép nối với số tương ứng, phù hợp
với bài học mà mình muốn trẻ củng cố khắc sâu bài học. tôi sẽ sử dụng trang tài
nguyên trên pinterest với nhi