Mục lục
Trang

A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài....................................................................................
2. Đối tượng nghiên cứu:............................................................................
3. Thời gian nghiên cứu………………………………………..................
4. Phạm vi nghiên cứu................................................................................
5. Phương pháp nghiên cứu:………………………………………...........
B. NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lí luận…………………………………………………................
2. Cơ sở thực tiễn………………………………………………................
3. Thực trạng của đối tượng nghiên cứu
CHƯƠNG II: NHỮNG NỘI DUNG BIỆN PHÁP HOẶC PHƯƠNG PHÁP CẢI TIẾN
1. Các bước rèn kỹ năng chung từ biểu đồ.................................................
2.Các bước rèn kỹ năng cụ thể của từng biểu đồ........................................
CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM
I. Thời gian, địa điểm và đối tượng thực nghiệm
1. Thời gian thực nghiệm:………………………………………..............
2. Địa điểm thực nghiệm:…………………………………………...........
3. Đối tượng thực nghiệm:………………………………………..............
II. Kết quả thực nghiệm:..........................................................................
III. Kết luận và những đề xuất:
1. Kết luận...................................................................................................
3. Đề xuất
C. BÀI HỌC KINH NGHIỆM.................................................................
TÀI LIỆU THAM KHẢO........................................................................


2
2
2
3
3


3
3
4
4

5

5
5

5

5
5
5

6
6
6
6

6
7


ĐỀ CƯƠNG TÓM TẮT ĐỀ TÀI:
“RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH MỘT SỐ KỸ NĂNG NHẬN DẠNG VÀ VẼ BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ LỚP 9”

A. PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài:
Trong việc dạy học địa lí theo phương pháp dạy học tích cực hiện nay, việc rèn luyện kỹ năng địa lí cho học sinh là việc rất cần thiết không thể thiếu được cho mỗi bài học, tiết học và xuyên suốt toàn bộ chương trình dạy và học địa lí ở các cấp học đặc biệt là cấp Trung học cơ sở (THCS ).
Việc rèn luyện kỹ năng địa lí tốt cho các em giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức, hiểu bài sâu hơn, phát huy được trí thông minh sáng tạo và hình thành phương pháp học tập bộ môn tốt hơn .
Kỹ năng địa lí ở THCS gồm nhiều loại như kỹ năng bản đồ, biểu đồ, kỹ năng phân tích nhận xét tranh ảnh, nhận xét giải thích bảng số liệu, kỹ năng so sánh phân tích tổng hợp….
Hiện nay, ở các trường THCS một số giáo viên dạy địa lí mới ra trường còn rất lúng túng trong việc rèn luyện kỹ năng địa lí cho các em. Đặc biệt đối với học sinh thì việc rèn luyện kỹ năng địa lí chưa hình thành thói quen thường xuyên và các em còn gặp nhiều khó khăn khi rèn luyện kỹ năng biểu đồ.
Từ kinh nghiệm bản thân qua nhiều năm giảng dạy địa lí và qua thực tế dự giờ đồng nghiệp, kết hợp với việc nghiên cứu các tài liệu tôi muốn viết lên cách: “Rèn luyện cho học sinh một số kỹ năng nhận dạng và vẽ biểu đồ địa lí lớp 9” trong đề tài này. Theo cá nhân tôi nhận thấy, việc rèn luyện kỹ năng biểu đồ cho học sinh gồm: kỹ năng nhận dạng biểu đồ, kỹ năng đọc biểu đồ, kỹ năng vẽ biểu đồ, kỹ năng nhận xét, giải thích biểu đồ,…Từ đó sẽ giúp học sinh hiểu và khai thác được một cách dễ dàng động thái phát triền của một hiện tượng, mối quan hệ về độ lớn giữa các đối tượng hoặc cơ cấu thành phần của một tổng thể.
Mỗi biểu đồ có thể dùng được với nhiều mục đích khác nhau. Đồng thời qua đề tài này, tôi cũng muốn giúp một số giáo viên mới ra trường còn lúng túng trong việc rèn luyện kỹ năng biểu đồ cho học sinh sẽ biết cách đọc, vẽ, nhận xét và giải thích biểu đồ nhất là các học sinh lớp 9, để giúp các em học tập có hiệu quả hơn, đặc biệt là các em tham gia đội tuyển học sinh giỏi địa lí.
2. Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh lớp 9 ở trường phổ thông dân tộc bán trú THCS Nậm Kè.
3. Thời gian nghiên cứu:
Đề tài được thực hiện bắt đầu từ tháng 8 năm 2015 đến tháng 5 năm 2016 của năm học 2015 - 2016.
4. Phạm vi nghiên cứu:
Trường phổ thông dân tộc bán trú THCS Nậm Kè - Mường Nhé - Điện Biên
5. Phương pháp nghiên cứu:
* Phương pháp chung:
- Muốn rèn luyện kỹ năng biểu đồ địa lý cho học sinh lớp 9 thì việc đầu tiên phải rèn cho hoc sinh kỹ năng đọc, hiểu biểu đồ, kỹ năng vẽ biểu đồ, kỹ năng nhận xét, giải thích biểu đồ.
- Kỹ năng biểu đồ xuất phát từ tri thức vì vậy việc dạy tri thức tối thiểu về biểu đồ là rất cần thiết.
- Tri thức biểu đồ giúp các em giải