Bài 60. PHÉP CỘNG DẠNG 25+14
I.

MỤC TIÊU
Học xong bài này, HS đạt các yêu cầu sau:
-

Biết cách đặt tính và thực hiện phép tính cộng trong phạm vi 100

(cộng không nhớ dạng 25 + 14).
-

Vận dụng được kiến thức, kĩ năng về phép cộng đã học vào giải

quyết một số tình huống gắn với thực tế.
II.

Phát triển các NL toán học.

CHUẨN BỊ
-

Các thẻ thanh chục và khối lập phương rời như SGK, các thẻ chục

que tính và các thẻ que tính rời trong bộ đồ dùng học toán; bảng con.
-

Một số tình huống đơn giản có liên quan đến phép cộng trong phạm

vi 100.
CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

III.

A. Hoạt động khởi động
1. HS chơi trò chơi “Truyền điện” củng cố kĩ năng cộng nhẩm trong

phạm vi 10, cộng dạng 14 + 3.
2. HS hoạt động theo nhóm (bàn) thực hiện lần lượt các hoạt động sau:

I
C

-

HS quan sát bức tranh (trong SGK hoặc trên máy chiếu).

-

HS thảo luận nhóm bàn:
+ Bức tranh vẽ gì?
+ Nói với bạn về các thông tin quan sát được từ bức tranh. Bạn nhỏ
trong bức tranh đang thực hiện phép tính 25 + 14 = ? bằng cách gộp
25 khối lập phương và 14 khối lập phương.

B. Hoạt động hình thành kiến thức
1. HS tính 25 + 14 = ?
-

Thảo luận nhóm về cách tìm kết quả phép tính 25 + 14 = ? (HS có

thể dùng que tính, có thể dùng các khối lập phương, có thể tính nhẩm, ...)
-

Đại diện nhóm nêu cách làm.

2. GV hướng dẫn cách đặt tính và tính phép cộng dạng 25 + 14 = ?
-

HS đọc yêu cầu: 25 + 14 = ?

-

HS quan sát GV làm mẫu:
+ Đặt tính thẳng cột: hàng đơn vị thẳng hàng đơn vị, hàng chục thẳng
hàng chục.
+ Thực hiện tính từ phải sang trái:

-

•

Cộng đơn vị với đơn vị.

•

Cộng chục với chục.

GV chốt lại cách thực hiện, đề nghị một vài HS chỉ vào phép tính

nhắc lại cách tính.
3. GV viết một phép tính khác lên bảng, chắng hạn 24 + 12 = ?
-

HS lấy bảng con cùng làm với GV từng thao tác: đặt tính, cộng từ

phải sang trái, đọc kết quả.
-

HS đổi bảng con nói cho bạn bên cạnh nghe cách đặt tính và tính của

mình.
-

GV lấy một số bảng con đặt tính chưa thẳng hoặc tính sai để nhấn

mạnh lại cách đặt tính rồi viết kết quả phép tính cho HS nắm chắc.
4. HS thực hiện một số phép tính khác để củng cố cách thực hiện phép

tính dạng 25 + 14.
C. Hoạt động thực hành, luyện tập
Bài 1
-

GV hướng dẫn HS cách làm, có thể làm mẫu 1 phép tính.

-

HS tính rồi viết kết quả phép tính.

-

HS đổi vở kiểm tra chéo, nói cách làm cho bạn nghe.

-

HS chốt lại quy tắc cộng từ phải sang trái, viết kết quả thẳng cột.

Bài 2
-

HS đặt tính rồi tính.

-

HS đổi vở kiểm tra chéo, nói cách làm cho bạn nghe.

-

GV chữa bài, chỉnh sửa các lỗi đặt tính và tính cho HS.

Lưu ý: GV quan sát kĩ các thao tác của HS, nếu có HS cộng từ trái sang

phải GV nêu trước lóp để nhắc nhở và khắc sâu cho HS.
Bài 3
-

GV hướng dẫn HS cách làm, hướng dẫn HS tính ra nháp tìm kết quả

mỗi phép tính.
-

Đối chiếu, tìm đúng hộp thư ghi kết quả phép tính.

Lưu ý: GV có thể tổ chức thành trò chơi “Ghép thẻ”. Để hoàn thành bài
này, HS có thể có những cách khác để tìm đúng kết quả. GV nên khuyến
khích HS chia sẻ cách làm.
Bài 4
-

HS đọc bài toán, nói cho bạn nghe bài toán cho biết gì, bài toán hỏi

gì?
-

HS thảo luận với bạn cùng cặp hoặc cùng bàn về cách trả lời câu hỏi

bài toán đặt ra.
-

HS viết phép tính thích họp và trả lời:
Phép tính: 24 + 21 =45.
Trả lời: Cả hai lớp trồng được 45 cây.

-

HS kiểm tra lại phép tính và câu trả lời.

-

GV nên khuyến khích HS suy nghĩ và nói theo cách của các em, lưu

ý HS tính ra nháp rồi kiểm tra kết quả.
D. Hoạt động vận dụng

HS tìm một số tình huống trong thực tế liên quan đến phép cộng dạng
25 + 14 đã học. Chẳng hạn: Mai có 12 cái kẹo, Nam có 23 cái kẹo. Hỏi cả
hai bạn có tất cả bao nhiêu cái kẹo?
E. Củng cố, dặn dò
-

Bài học hôm nay, em biết thêm được điều gì?

-

về nhà, em hãy tìm tình huống thực tế liên quan đến phép cộng đã

học, đật ra bài toán cho mỗi tình huống đó để hôm sau chia sẻ với các bạn.
(*) Cơ hội học tập trải nghiệm và phát triển năng lực cho học sinh
-

Thông qua việc tiêp cận một số tình huống đơn giản, vận dụng phép

cộng để giải quyết vấn đề, HS có cơ hội được phát triển NL giải quyết vấn

đề toán học, NL tư duy và lập luận toán học.
-

Thông qua việc sử dụng ngôn ngữ toán học để diễn tả cách tính, trao

đổi, chia sẻ nhóm, HS có cơ hội được phát triển NL giao tiếp toán học.
LƯU Ý
Bài này được thiết kế cho 2 tiết học. Căn cứ vào đối tượng HS của lớp
mình, GV có thể phân bổ thời gian cho phù hợp. Chẳng hạn tiết 1 có thể kết
thúc khi hết hoạt động hình thành kiến thức, cũng có thể kết thúc khi hết bài
1. Nếu còn thời gian, GV có thề khuyến khích HS lấy ví dụ về phép cộng
dạng 25 +14 để thực hành tính.