MODULE TH
NGÀYA. GIỚI THIỆU


THựC TRẠNG DẠY HỌC CÀ NGÀY Ờ TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT NAM
Những năm gần đây, ờ Việt Nam, sổ lượng các trưởng tĩỂu học chuyển sang dạy học 2 buổi/ngày mỗi năm đều tăng, nhưng tình hình triển khai ờ các vùng miỂn có khác nhau. Đặc biệt ờ các vùng khỏ khăn, tỉ lệ này còn rát thẩp. Việc tổ chúc dạy học cả ngày khá đa dạng, nhìẺu trưởng đã tổ chúc tổt, kết quả học tập cúa học sinh (HS) được nâng cao và nhận được sụ ủng hộ cúa phụ huynh, chính quyẺn. Tuy nhiÊn, ờ nhiẺu trưởng, nhiẺu địa phương việc triển khai dạy học 2 buổi/ngày còn chua thục sụ hiệu quả, thể hiện ờ nội dung mất cân đổi, quá tải, kế hoạch chua hợp lí, tổ chúc đơn điệu, chua khai thác hết tiẺm năng để thục hiện hiệu quả yÊu cầu giáo dục toàn diện, chua đáp úng nhu đuợc cầu phát triển nàng lục cá nhân cúa học sinh, sú dụng và phân phối các nguồn lục không hợp lí,... gây nặng cho HS, giấo viÊn (GV). ĐỂ có thể triển khai dạy học cả ngày, nhiẺu tru ỏng nhiẺu địa phương còn gặp nhiẺu khó khăn VẺ cơ sờ vật chẩt, kinh phí, GV, điẺu kiện gia dinh - xã hội (do đó dẫn tồi nhu cầu và khả nàng đióng góp tài chính, nguồn lục,...), VẺ nội dung giáo dục; lúng túng trong công tác quản lí, tổ chúc dạy học. Cụ thể:
Vẽ quy mô
Trong nhũng năm gần đây, sổ HS học cả ngày có xu huống ngày càng tăng, lĩnh đến cuoi năm 2009, cả nuỏc đã có khoảng 2,2 triệu (32,99b) HS tiểu học đuợc học cả ngày trong cả tuần học và 23,44% học tù 6 - 9 buổi/tuần. Sụ khác biệt VẺ việc triỂn khai dạy học cả ngày giũa các vùng miẺn trong cả nuồc cho thẩy vùng có điẺu kiện kinh tế phát triỂn có điẺu kiện hơn trong việc phát triển loại hình dạy học cả ngày, sổ lượng HS đuợc thụ huờng loại hình tổ chúc dạy học cả ngày chủ yếu tập trung tại các đô thị và nhũng vùng cỏ điẺu kiện kinh tế - xẳ hội phát triển. Ngược lại, nhũng vùng nông thôn, miẺn núi, vùng dân tộc thiểu sổ có sổ lượng và tỉ lệ HS học cả ngày ít hơn. Các tỉnh, thành phổ nhu Hải Duơng, Hải Phòng, Thái Bình, Nam Định, Đà Nang, Thành phổ Hồ chí Minh, Hà N ôi có sổ luomg HS học cả ngày chiếm tỉ lệ rất cao, có nhũng quận cúa thành phổ lớn có trÊn 90% HS đuợc học cả ngày. Tuy nhiÊn ờ các vùng khỏ khăn nhu Cao Bằng, Sơn La, Gia Lai, cà Mau,... HS đuợc học cả ngày chiếm tỉ lệ rẩt thấp (duới 15%).
Vẽ cách thức tố chức
Việc tổ chúc dạy học cả ngày khá đa dạng, tuỵ theo điỂu kiện của nhà trưởng và của phụ huynh HS mà có thể tổ chúc cho:
Một khối lóp hoặc vài khối lóp được học 2 buổi/ngày (ưu tìÊn khối lóp 1,
2,3);
Các lóp bán tru học cả ngày;
Cả trưởng họ c cả ngày.
Một sổ truỏmg tổ chúc dạy học cả ngày nhưng chua có điẺu kiện bổ trí cho mãi lop/phòng học đã tổ chúc dạy học vào ngày thú 7 (cho một sổ lóp) để đám bảo các lóp đẺu được học cả ngày.
Một sổ trưởng tổ chúc dạy học cả ngày nhưng vẫn có thêm buổi ngày thú 7 trong tuần để HS có thể lụa chọn môn học mà mình yêu thích, đồng thời giúp nhũng em có nàng khiếu phát triển.
Một sổ địa phuơng vùng sâu, vùng sa cỏ nhũng mô hình tổ chúc dạy học cả ngày nhu mô hình bán tru, nội trú dân nuôi. Mô hình bán tru: HS sáng tồi truởng, ăn trưa ờ trưởng (HS mang theo cơm, nhà truững hỗ trợ thúc ăn), chìẺu học tiếp ờ trưởng, toi các em VẺ nhà. Cộng điồng cũng có thể hỗ trợ cho việc dạy học bán trú. Mô hình nội trú dân nuôi: HS ờ sa phải Q lại trưởng; đầu tuần các em tòi truững và cuổi tuần VẺ nhà, HS có chỗ ngủ, bếp nấu tại truửng; gia dinh đóng góp gạo, ngô, thúc ăn, cúi,... và cộng đồng hỗ trợ thÊm.
Vẽ chương trình và kẽ hoạch dạy học
Chuông trình tiểu học hiện hành đuợc thiết kế cho trưởng học dạy
buổi/ngày thục hiện. Các truỏmg tiểu học dạy 2 buoi/ngày học theo chuông trình chung.
Theo Công vân sổ 6176/TH (2002), huống dẫn kế hoạch dạy học
buổi/ngày: Các truỏmg tĩỂu học dã chủ động sây dụng thòi klioá biểu phù hợp vói s ổ buổi họ c / tuần vói nguyên tác: Buổi sáng tối da 4 tiết