A. PHẦN MỞĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Mĩ thuật là nghệ thuật tạo ra cái đẹp, cái đẹp đó được thể hiện bằng sự sắp xếp các đường nét, màu sắc, hình mảng ... từ thực tế để đưa vào tranh một cách hợp lí, hài hòa.
Bộ mônMĩ thuật giúp cho học sinh có những chuyển biến tốt đẹp về nhận thức nghệ thuật. Thể hiện ở đây là những bức tranh ngộ nghĩnh do chính tay các em vẽ ra, hay đơn giản hơn là cách mà các em vận dụng những hiểu biết về thẩm mĩ của mình để ăn mặc sao cho đẹp; cùng nhau trang trí lớp học thân thiện, xanh, sạch, đẹp; sắp xếp góc học tập của mình ngăn nắp, gọn gàng… đó chính là sự cảm nhận bước đầu của các em với cái đẹp, về nghệ thuật làm đẹp, giúp các em cảm thụ và sáng tạo cái đẹp, đồng thời biết đấu tranh chống lại cái xấu làm cho cuộc sống ngày một hoàn thiện, hoàn mỹ hơn.
Vì vậy,có thể nóibộ môn Mĩ thuật đóngmột vai trò hết sức quan trọng trong việc giáo dục thẩm mĩ, góp phần đào tạothế hệ trẻ thành những con người phát triển toàn diện“Đức -Trí - Thể- Mĩ” trong thời đại ngày nay!
Vẽ tranh là phân môn khó nhất của bộ môn Mĩ thuật, bởi đó là sự tổng hòa của tất cả các phân môn khác hợp lại.Vẽ tranh đòi hỏihọc sinh cần có tư duy sáng tạo, bàn tay khéo léo, tỉ mỉ, cẩn thận, có ý thức vượtkhó khăn, làm việc có kế hoạch, có tác phong khoa học.
Từ thực tế giảng dạytôi nhận thấy, phân môn vẽtranh thực sự được các em học sinh có năng khiếu yêu thích, cònphầnlớn các em vẽ theo cảm tính, vẽ chép theo hình gợi ý của sách giáo khoa một cách thụ động, máy móc, thiếu sự sáng tạo và dường như các em chưa cảm nhận được hết những cảnh sắc thiên nhiên xung quanh. Chính vì thế mà kết quả của bài vẽ chưa thật cao như mong muốn.Bên cạnh đó, một số em còn có thái độ hời hợt, chưa thực sự hào hứng trong học tập.
Với mong muốn tạo hứng thú học tập cho học sinh,giúp các em nắm vững phương pháp xây dựng bài vẽ, biết phối hợp và vận dụng linh hoạtcác kiến thức cơ bản của mĩ thuật, giúp các embiết cách thể hiện suy nghĩ của mình bằng ngôn ngữ hội họa, vẽ được tranh đạt yêu cầu về nội dung và nghệ thuật, phát huy được năng khiếu và năng lực sáng tạo của mình, và hơn thế nữa các em có thể áp dụng kiến thức đó phục vụ vào thực tế cuộc sống, tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập và giúp học sinh phát triển năng lực sáng tạo trong phân môn vẽ tranh – bộ môn Mĩ thuật bậc THCS”
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Tìm hiểu thực trạng và nguyên nhân học tập chưa hiệu quả phân mônvẽ tranh của học sinh THCS. Từ đó tìm ra những phương pháp dạy học phù hợp, tạo hứng thú học tập nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, giúp các em bộc lộ vàphát triển năng lựcsáng tạo của mình trong hoạt động vẽ tranhcủa học sinh THCS .
III. ĐỐI TƯỢNG. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh THCS.
- Phạm vi nghiên cứu: Phân môn vẽ tranh- thuộc môn Mĩ thuật chương trình THCS.
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy học phân môn vẽ tranh - thuộcbộ môn Mĩ thuật chương trình THCS.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp tìm hiểu.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp phân tích.
- Phương pháp thử nghiệm.
- Phương pháp tổng hợp.















B. NỘI DUNG
I.Những định hướng cơ bản về đổi mới PPDH nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh THCS trong các bài vẽ tranh
GV cung cấp những kiến thức chung của một bài vẽ tranh, ngoài ra còn có những gợi ý, so sánh, giới thiệu mà không có công thức, cũng như quy định về lĩnh vực vẽ tranh , nhằm phát huy trí tưởng tượng, sự tìm tòi, và quan trọng hơn là tạo được sự hứng thú đam mê trong học tập cho học sinhtrong các bài vẽ của phân môn vẽ tranh- bộ môn Mĩ thuật bậcTHCS.
Đổi mới PPDHcủa phân môn vẽ tranh trong chương trình Mĩ thuật ở bậc THCSlà đổi mới cách dạy của giáo viên và cách học của học sinh đểcác em tiếp thu kiến thức dễ dàng,nhanh và hiệu quả hơn.
Với mục tiêu là:
- Giáo dục thẩm mĩ,giúp học sinh hiểu về vẻ đẹp của thiên nhiên và của tác phẩm Mĩ thuật, qua đó các em sẽ có cảm hứng tìm tòi và mong muốn tạo ra