Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
CHƯƠNG 1: BẢN ĐỒ - PHƯƠNG TIỆN THỂ HIỆN BỀ MẶT TRÁI ĐẤT
BÀI 1: HỆ THỐNG KINH, VĨ TUYẾN. TỌA ĐỘ ĐỊA LÍ
I. MỤC TIÊU
1. Mức độ/ yêu cầu cần đạt
−

Biết được kinh tuyến, vĩ tuyến, kinh tuyến gốc các bán cầu và tạo độ địa lí,
kinh độ, vĩ độ

−

Hiểu và phân biệt được sự khác nhau giữa kinh tuyến và vĩ tuyến, giữa kinh độ
và kinh tuyến, giữa vĩ độ và vĩ tuyến

2. Năng lực
a. Năng lực chung
−

Sử dụng các sơ đồ, hình ảnh, thông tin để trình bày được nội dung kiến thức

−

Liên hệ được với thực tế bản thân

b. Năng lực riêng
● Biết sử dụng quả Địa cầu để nhận biết các kinh tuyến, vĩ tuyến, kinh tuyến gốc,
bán cầu Đông, bán cầu Tây, bán cầu Bắc, bán cầu Nam.
c. Năng lực số
−

1.2.TC1b: Thực hiện phân tích, diễn giải và đánh giá được dữ liệu, thông tin và
nội dung số được xác định rõ ràng.

−

2.1.TC1a: Thực hiện được các tương tác được xác định rõ ràng và thường
xuyên với các công nghệ số.

−

3.1.TC1a: Chỉ ra được cách tạo và chỉnh sửa nội dung có khái niệm cụ thể và
mang tính phổ thông bằng những định dạng rõ ràng, phổ biến.

−

5.2.TC1b: Chọn được các công cụ số thông thường và được xác định rõ ràng
cũng như các giải pháp công nghệ có thể có để giải quyết những nhu cầu đó.

−

6.2.TC1a: Sử dụng được các công cụ AI trong công việc và học tập hàng ngày.

d. Năng lực AI
−

6.A1.2 – HS nhận biết AI chỉ là công cụ hỗ trợ khi xác định, giải thích tọa độ
địa lí; HS tự suy nghĩ, đưa ra kết luận cuối cùng và chịu trách nhiệm về câu trả
lời.

−

6.A1.3 – HS kiểm tra lại ít nhất một kết quả về kinh độ, vĩ độ hoặc tọa độ do AI
cung cấp bằng SGK, quả Địa cầu, bản đồ số/nguồn GV cung cấp trước khi sử
dụng.

−

6.D1.1 – HS lựa chọn được tình huống nên hoặc không nên sử dụng AI trong
học tập nội dung tọa độ địa lí và giải thích ngắn gọn lí do.

3. Phẩm chất
−

Yêu thích môn học, có niềm hứng thú với việc tìm hiểu các sự vật hiện tượng
địa lí nói riêng và trong cuộc sống nói chung

−

Bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, y thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ
thông qua xác định các điểm cực của đất nước trên đất liền

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên:
−

KHBD, SGK, SGV, SBT Lịch sử & Địa lí 6.

−

Quả Địa cầu

−

Các hình ảnh về Trái Đất

−

Hình ảnh, video các điểm cực trên phần đất liền lãnh thổ VN

−

Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.

− Máy tính kết nối Internet, màn hình tương tác thông minh/máy chiếu, bài giảng
điện tử (PowerPoint/Canva), nền tảng trắc nghiệm (Quizizz/ Kahoot), trang
web học tập kenhhoctap.edu.vn, trình duyệt web truy cập Google Earth/Google
Maps, công cụ trí tuệ nhân tạo Chat GPT/Gemini/ Copilot, phần mềm mô
phỏng quả Địa cầu số 3D Google Earth.

− - Khi sử dụng AI: không nhập dữ liệu cá nhân nhạy cảm; không coi câu trả lời
AI là nguồn địa lí cuối cùng; mọi thông tin về vị trí/tọa độ phải được đối chiếu
với SGK, quả Địa cầu, bản đồ số hoặc nguồn tin cậy do GV hướng dẫn.
2. Đối với học sinh:
● SGK, SBT Lịch sử & Địa lí 6.

● Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho
phép) có kết nối Internet.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi
c. Sản phẩm học tập: HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức

d. Tổ chức thực hiện: GV cho học sinh xem hình ảnh và video liên quan đến Trái
Đất. Yêu cầu HS làm việc theo nhóm, dựa vào tư liệu cùng hiểu biết của mình, mô tả
Trái Đất.
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và trả lời câu hỏi
xuất hiện trong video đó.
- GV bật máy chiếu, hệ thống loa lớp học, cho học sinh xem một loạt hình ảnh chất
lượng cao và video clip 3D trực quan liên quan đến cấu trúc vật lý của Trái Đất trong
không gian vũ trụ.
- GV ứng dụng công cụ AI (Chat GPT/Gemini/ Copilot) để lọc chọn và xử lý hậu kỳ
hình ảnh Trái Đất có lưới tọa độ phát sáng giúp kích thích thị giác của HS.
- Yêu cầu HS làm việc theo nhóm (4 – 6 HS), dựa vào nguồn tư liệu số vừa xem cùng
vốn hiểu biết của mình, cùng thảo luận nhanh để mô tả hình dạng, kích thước, đặc
điểm bề mặt của Trái Đất.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tập trung quan sát màn hình trực quan, lắng nghe âm thanh, tiếp nhận nhiệm vụ
từ GV.
- Các thành viên trong nhóm trao đổi thảo luận sôi nổi, ghi chép lại các từ khóa mô tả
về hành tinh của chúng ta.
- GV theo dõi sát sao tiến độ làm việc của các nhóm, hỗ trợ kỹ thuật hiển thị nếu cần.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV gọi đại diện 2 nhóm đứng lên trình bày kết quả thảo luận mô tả Trái Đất của
nhóm mình.
- Các HS nhóm khác chú ý lắng nghe, nhận xét và bổ sung ý kiến phản biện một cách
văn minh.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét tinh thần thảo luận nhóm của HS.
- GV trình bày vấn đề:

“Trong vũ trụ bao la Trái Đất của chúng ta nhỏ nhưng là thiên thể duy nhất trong hệ
Mặt Trời của chúng ta có sự sống. Từ xa xưa, con người đã tìm cách khám phá những
bí ẩn của Trái Đất về hình dạng, kích thước, vị trí của Trái Đất. Vì sao có sự khác
nhau giữa ngày và đêm. Vậy những vấn đề ấy được các nhà khoa học giải đáp như
thế nào? Đó là nội dung bài học ngày hôm nay.”
[1.2.TC1b: HS thực hiện phân tích, diễn giải dữ liệu hình ảnh và âm thanh từ nội dung
số (video AI) để trả lời câu hỏi.
6.2.TC1a: GV sử dụng công cụ AI hỗ trợ chuẩn bị học liệu trực quan, tối ưu hóa thời
gian thiết kế kịch bản mở đầu thu hút cho bài giảng.]
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Hệ thống kinh, vĩ tuyến
a. Mục tiêu: HS biết được hình dạng của TĐ, nắm được các khái niệm về cực, kinh
tuyến, vĩ tuyến, kinh tuyến gốc, bán cầu Đông, bán cầu Tây, bán cầu Bắc, bán cầu
Nam...
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

1. Hệ thống kinh, vĩ

NLS

+ GV yêu cầu HS quan sát quả Địa cầu trực tuyến

3.1.TC1a:

tiếp đặt tại bục giảng kết hợp mô hình quả Địa - Nhận xét về hình dạng:

thực hiện và chỉ

cầu số 3D trên màn hình chiếu, yêu cầu nhận + Hình cầu, trục nghiêng

ra được cách tạo

xét nhanh về hình dạng Trái Đất.

HS

+ Là mô hình của Trái Đất lập,

chỉnh

sửa

+ GV chia lớp thành 2 nhóm, trả lời yêu cầu ở phản ánh chính xác, rõ nội

dung

dán

mục 1
● N1: xác định đường kinh tuyến gốc và vĩ

ràng về hình dạng và kích nhãn thông tin
thước đã được thu nhỏ.

dưới

các

định

dạng đồ họa trực

tuyến gốc. Cho biết thế nào là kinh tuyến - Khái niệm:

quan rõ ràng, phổ

tây, kinh tuyến đông, vĩ tuyến bắc, vĩ tuyến + Kinh tuyến gốc kinh biến
nam
● N2: So sánh độ dài giữa các kinh tuyến với
nhau, giữa các vĩ tuyến với nhau
+ GV hướng dẫn HS sử dụng phần mềm mô
phỏng không gian để thử thao tác tạo nhãn
dán, chỉnh sửa văn bản ghi chú trực tiếp lên
các đường kinh, vĩ tuyến trên mô hình kỹ
thuật số.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
+ HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, thảo luận
theo nhóm nhỏ.
+ GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ khi HS
cần
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
+ GV gọi 2 bạn đại diện 2 nhóm đứng dậy
báo cáo kết quả làm việc của nhóm.
+ GV gọi HS nhóm khác nhận xét, đánh giá.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm
vụ học tập
+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức,

trên

mô

tuyến số 0 độ, đi qua đài hình quả Địa cầu
thiên văn Grin-uýt ở ngoại số mô phỏng hệ
ô thành phố Luân Đôn thống kinh,
(nước Anh)

tuyến.

+ Vĩ tuyến gốc: vĩ tuyến 2.1.TC1a:
số 0 độ (Xích đạo)

vĩ
HS

tương tác thường

+ Kinh tuyến tây: những xuyên, phối hợp
kinh tuyến nằm bên trái nhịp nhàng với
kinh tuyến gốc.

công

+ Kinh tuyến đông: những theo

nghệ
các

số
quy

kinh tuyến nằm bên phải trình GV hướng
kinh tuyến gốc

dẫn cụ thể của để

+ Vĩ tuyến bắc: những vĩ khai

thác

tuyến nằm từ Xích đạo dung bài học.
đến cực Bắc.
+ Vĩ tuyến nam: những vĩ
tuyến nằm từ Xích đạo
đến cực Nam.
- Các kinh tuyến có độ dài
bằng nhau, các vĩ tuyến có
độ dài khác nhau.

chuyển sang nội dung mới
Hoạt động 2: Kinh độ, vĩ độ và tọa độ địa lí
a. Mục tiêu: Nắm đưuọc khái niệm kinh độ, vĩ độ và nghĩa của tọa độ địa lí

nội

b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

2. Kinh độ, vĩ độ và tọa

NLS

+ Yêu cầu HS đọc kiến thức trong sgk, đọc độ địa lí
thông tin mục “Em có biết” và quan sát hình - Kinh độ là: Kinh độ của
4. Từ đó hiểu khái niệm kinh độ và vĩ độ.

một điểm là khoảng cách

+ GV giao nhiệm vụ thực hành định vị không tính bằng số đó từ kinh
gian trên màn hình chiếu tương tác: Yêu cầu tuyến đi qua điểm đó đến 1.2.TC1b:
học sinh xác định vị trí tương đối của điểm D kinh tuyến gốc
(300B, 600Đ), E (600N, 300Đ)

biết

thực

HS
hiện

- Vĩ độ: Vĩ độ địa lý của phân tích chuyên

+ Tiếp tục yêu cầu học sinh thảo luận cặp đôi một điểm là góc hợp bởi sâu,

diễn

giải

để xác định vị trí địa lí tương đối của hai điểm đường dây dọi đi qua chính xác dữ liệu
cụ thể là điểm D (300B, 600Đ), E (600N, 300Đ) điểm đó và mặt phẳng không gian và
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

xích đạo.

nội dung số của

+ HS tiếp nhận nhiệm vụ, suy nghĩ và trả lời - Tọa độ địa lí của 1 điểm lưới tọa độ để chỉ
câu hỏi.

là kinh độ và vĩ độ của ra vị trí các điểm.

+ HS thảo luận theo cặp ngồi cạnh nhau, sử điểm đó
dụng ngón tay hoặc bút cảm ứng thực hiện - Tọa độ điểm A (600B, 3.1.TC1a:
kéo thả vị trí điểm D, E trên màn hình số 1200Đ)

biểu

diễn

HS
và

tương tác (nếu có) hoặc chỉ vị trí trên bản đồ - Tọa độ điểm B (23027'B, chỉnh sửa hình
điện tử.

600Đ)

+ GV quan sát HS thực hiện nhiệm vụ

- Tọa độ điểm C (300N, liệu tọa độ hình

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo 900Đ)
luận

thức ghi nhận dữ
học

- HS xác định điểm D và bằng
E

của
các

điểm
định

dạng ký hiệu địa

+ HS đứng tại chỗ trả lời câu hỏi

lí phổ biến (0B,

+ GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá

0

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm

Năng

vụ học tập

6.A1.2; 6.A1.3 –

+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức,

HS sử dụng AI

chuyển sang nội dung mới

ở vai trò hỗ trợ

TÍCH HỢP AI – KIỂM CHỨNG CÁCH

và kiểm chứng

ĐỌC TỌA ĐỘ

kết

+ Sau khi HS tự xác định và giải thích vị trí

nguồn địa lí tin

các điểm D, E, mỗi nhóm sử dụng một trợ lí

cậy trước khi sử

AI theo hướng dẫn của GV để yêu cầu giải

dụng.

thích cách đọc một tọa độ mẫu (ví dụ: 30°B,
60°Đ) và xác định điểm đó thuộc bán cầu nào.
+ HS không chép ngay câu trả lời AI. Nhóm
đối chiếu từng ý với SGK, quả Địa cầu/lưới
kinh – vĩ tuyến hoặc bản đồ số; đánh dấu
“đúng/chưa đúng”, sửa nội dung chưa chính
xác và nêu căn cứ kiểm chứng.
+ Sản phẩm học tập: Phiếu kiểm chứng 01 kết
quả AI gồm: kết quả AI – nguồn kiểm chứng
– kết luận đúng/chưa đúng – nội dung điều
chỉnh của HS.
+ Chốt nguyên tắc: Con người tự xác định và
quyết định; AI chỉ hỗ trợ giải thích; con người
kiểm chứng và chịu trách nhiệm về kết quả
cuối cùng.

N, 0Đ, 0T).
lực

quả

AI:

bằng

3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học thông qua bài tập
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
Nhiệm vụ 1: Câu hỏi tự luận sgk
- GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi 1 và 2 sgk trang 103
Câu 1: Cho biết nếu vẽ các đường kinh tuyến, vĩ tuyến cách nhau 1 0 thì trên quả Địa
cầu có bao nhiêu kinh tuyến, vĩ tuyến
Câu 2: Tra cứu thông tin, ghi tọa độ các điểm cực (Bắc, Nam, Đông, Tây) trên phần
đất liền của nước ta
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa ra câu trả lời:
Câu 1: Có 360 kinh tuyến và 181 vĩ tuyến nếu các kinh tuyến và vĩ tuyến cách nhau
10
Câu 2:
+ Điểm cực Bắc ở xã Lũng Cú, huyện Đồng Văn, tỉnh Hà Giang, vĩ độ 23°23'B, kinh
độ 105°20'Đ
+ Điểm cực Nam ở xã Đất Mũi, huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau, có vĩ độ 8°34'B,
kinh độ 104°40'Đ
+ Điểm cực Tây ở xã Sín Thầu, huyện Mường Nhé, tỉnh Điện Biên, vĩ độ 22°22'B,
kinh độ 102°09'Đ
+ Điểm cực Đông ở xã Vạn Thạnh, huyện Vạn Ninh, tỉnh Khánh Hoà, vĩ độ 12°40',
kinh độ 109°24'Đ
- GV nhận xét, đánh giá và chuẩn kiến thức.
Tích hợp AI – đối chiếu thông tin tọa độ:

- HS giữ nguyên kết quả tự tra cứu ở Câu 2, sau đó có thể dùng một công cụ AI để đề
xuất tọa độ các điểm cực trên phần đất liền Việt Nam. Mỗi nhóm chọn ít nhất 01 kết
quả AI để kiểm chứng bằng SGK/bản đồ số/nguồn GV cung cấp.
- HS ghi rõ điểm nào AI trả lời phù hợp, điểm nào chưa phù hợp (nếu có), nêu căn cứ
và tự điều chỉnh đáp án. Không sử dụng số liệu do AI tạo ra nếu chưa kiểm chứng.
- Sản phẩm: bảng/phiếu đối chiếu ngắn “AI trả lời – Nguồn kiểm chứng – Kết luận –
Điều chỉnh”. Mã năng lực AI: 6.A1.3.
Nhiệm vụ 2: Trả lời trắc nghiệm
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức game trắc nghiệm trên Quizizz/Kahoot.
- GV cung cấp mã phòng thi.
- Yêu cầu HS sử dụng thiết bị di động (điện thoại thông minh/máy tính bảng) cá nhân
hoặc theo cặp để truy cập, nhập đúng họ tên và mã phòng học để sẵn sàng làm bài.
- Bộ câu hỏi trắc nghiệm:
Câu 1. Đường vĩ tuyến gốc ($0^\circ$) trên quả Địa cầu còn được gọi là đường gì?
A. Đường kinh tuyến tuyến Bắc.
B. Đường Xích đạo.
C. Đường kinh tuyến Grin-uýt.
D. Chí tuyến Bắc.
Câu 2. Các kinh tuyến nằm ở bên phải đường kinh tuyến gốc được gọi là gì?
A. Kinh tuyến Tây.
B. Vĩ tuyến Bắc.
C. Kinh tuyến Đông.
D. Vĩ tuyến Nam.
Câu 3. Để xác định tọa độ địa lí của một điểm bất kỳ trên bản đồ, chúng ta cần biết
dữ liệu nào?
A. Kinh độ và vĩ độ của điểm đó.
B. Độ cao địa hình và nhiệt độ.

C. Khoảng cách đến đài thiên văn.
D. Diện tích vùng đất xung quanh.
Câu 4. Đặc điểm độ dài của các đường kinh tuyến trên quả Địa cầu là gì?
A. Độ dài khác nhau tùy vị trí.
B. Càng về hai cực độ dài càng tăng.
C. Tất cả các kinh tuyến đều có độ dài bằng nhau.
D. Lớn nhất ở khu vực Xích đạo.
Câu 5. Điểm cực Bắc trên phần đất liền của lãnh thổ Việt Nam thuộc tỉnh nào sau
đây?
A. Tỉnh Điện Biên.
B. Tỉnh Cà Mau.
C. Tỉnh Khánh Hòa.
D. Tỉnh Hà Giang.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS sử dụng thiết bị di động truy cập, hoàn thành bài tập trong thời gian 5 phút.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và đánh giá
- Hệ thống tự động chấm điểm và xếp hạng.
- GV chiếu bảng xếp hạng và chữa nhanh câu sai nhiều nhất.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
Câu 1

Câu 2

Câu 3

Câu 4

Câu 5

B

C

A

C

D

- GV sử dụng ứng dụng kenhhoctap.edu.vn để tham khảo và cho sinh làm trắc nghiệm
online.
Link: https://kenhhoctap.edu.vn/bai-tap/trac-nghiem-dia-li-6-ket-noi-1-he-thong-kinhvi-tuyen-toa-do-va-dia-li

[2.1.TC1a: Sử dụng được nhiều công nghệ số để tương tác (làm bài kiểm tra trực
tuyến)]
- GV chuyển sang nội dung mới.
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi:
Câu 1: Hãy viết tọa độ địa lí của điểm cực Bắc và điểm cực Nam của Trái Đất
Câu 2: Từ cực Nam của TĐ, đi theo bất cứ hướng nào ta cũng đi về phía Bắc
A. Đúng

B. Sai

Câu 3: Từ cực Bắc của TĐ, đi theo bất cứ hướng nào ta cũng đi về phía Nam
A. Đúng

B. Sai

- GV gợi ý HS có thể lựa chọn giải pháp công nghệ là dùng phần mềm ứng dụng la
bàn tích hợp định vị số GPS toàn cầu trên điện thoại để kiểm nghiệm thực tế hướng di
chuyển hình học không gian này nhằm giải quyết bài tập.
- Nhiệm vụ AI ngắn: HS lựa chọn và giải thích tình huống nào nên/không nên dùng
AI: (a) nhờ AI làm hộ toàn bộ bài tọa độ; (b) dùng AI gợi ý cách đọc tọa độ rồi tự làm
và kiểm chứng; (c) dùng AI tra cứu một tọa độ, sau đó đối chiếu với bản đồ/SGK
trước khi kết luận.
- Sản phẩm: lựa chọn cá nhân kèm 1–2 câu giải thích. Mã năng lực AI: 6.D1.1. GV
chốt: chỉ dùng AI khi thực sự hỗ trợ việc học; không dùng AI để thay thế hoạt động tự
suy nghĩ và rèn luyện kĩ năng địa lí.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS tiếp nhận nhiệm vụ vận dụng, các thành viên nhóm cùng nhau thảo luận, tư duy
hình học không gian mô phỏng.
- Các nhóm thảo luận cách lựa chọn ứng dụng số la bàn và định vị phù hợp nhất trên
thiết bị để thực hành giả lập hướng đi trên mô hình Trái Đất.
- GV theo dõi chung, khích lệ tinh thần sáng tạo phương pháp học tập của HS.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV gọi đại diện 1 nhóm đứng lên trình bày rõ ràng đáp án của nhóm mình cho 3 câu
hỏi trên.
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa ra câu trả lời:
Câu 1: Điểm cực Bắc (00, 900B), điểm cực Nam (00, 900N)
Câu 2: A
Câu 3: A
- HS nhóm khác chú ý lắng nghe, đưa ra nhận xét hoặc thảo luận thêm về cách thức sử
dụng giải pháp công nghệ la bàn số để chứng minh hướng đi đúng đắn.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét toàn diện, đánh giá cao tư duy mở rộng và giải pháp công nghệ áp dụng
của học sinh, chuẩn hóa kiến thức khoa học cuối cùng của tiết học.
[5.2.TC1b: HS biết thảo luận, đánh giá và chủ động lựa chọn công cụ số thông thường
(ứng dụng la bàn tích hợp GPS số) làm giải pháp công nghệ khả thi để giải quyết hiệu
quả nhu cầu xác định hướng trong bài học vận dụng.
1.2.TC1b: HS biết diễn giải, phân tích dữ liệu tọa độ không gian thực tế để rút ra các
kết luận địa lí chính xác, khoa học.]
IV. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ
Hình thức đánh Phương pháp
giá

đánh giá

Công cụ đánh giá Ghi Chú

- Thu hút được sự - Sự đa dạng, đáp ứng các - Báo cáo thực
tham gia tích cực phong cách học khác nhau hiện công việc.
của người học

của người học

- Gắn với thực tế

- Hấp dẫn, sinh động

- Phiếu học tập

- Tạo cơ hội thực - Thu hút được sự tham gia - Hệ thống câu hỏi
hành cho người học tích cực của người học

và bài tập

- Phù hợp với mục tiêu, nội - Trao đổi, thảo
dung

luận

Đánh giá NL AI: Quan sát; đánh giá sản phẩm Phiếu kiểm chứng Tiêu chí:
kiểm chứng và lựa và phần giải thích của HS.

AI; câu trả lời lựa AI chỉ hỗ

chọn cách sử dụng

chọn.

AI.

trợ; kiểm
chứng

ít

nhất 1 kết
quả; chọn
đúng tình
huống
dùng AI.
Mã:
6.A1.2;
6.A1.3;
6.D1.1.

V. HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm các phiếu học tập/bảng kiểm....)
PHIẾU KIỂM CHỨNG THÔNG TIN AI (dùng trong bài học)
1. Câu hỏi/yêu cầu đã giao cho AI: ………………………………………
2. Kết quả AI cần kiểm chứng: ……………………………………………
3. Nguồn kiểm chứng (SGK/quả Địa cầu/bản đồ số/nguồn GV): …………
4. Kết luận của HS: ☐ Phù hợp ☐ Chưa phù hợp. Nội dung điều chỉnh/lí do:
……………………………………
5. Nguyên tắc thực hiện: Không cung cấp dữ liệu cá nhân; không sao chép
nguyên văn kết quả AI để nộp; HS chịu trách nhiệm về kết luận cuối cùng.