PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO …
TRƯỜNG TRUNG HỌC ………..
---    ---

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TRÒ CHƠI
NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ VÀ HỨNG THÚ HỌC
TẬP TRONG BỘ MÔN ÂM NHẠC 6
(Sách Kết nối tri thức)

Lĩnh vực: …
Họ và tên tác giả: ….
Đơn vị: ….

Năm học: 20….- 20…

MỤC LỤC
PHẦN I. MỞ ĐẦU.................................................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài................................................................................................................................ 1
2. Mục đích nghiên cứu......................................................................................................................... 3
3. Đối tượng nghiên cứu....................................................................................................................... 3
4. Phương pháp nghiên cứu................................................................................................................. 4

PHẦN II. NỘI DUNG.............................................................................................................................4
1. Cơ sở lý luận........................................................................................................................................ 4
2. Thực trạng của vấn đề.................................................................................................................... 7
Thuận lợi..................................................................................................................................................................................... 7
Khó khăn:..................................................................................................................................................................................... 8

3. Các giải pháp thực hiện.................................................................................................................... 8
Trò chơi “ Nghe nhạc đoán tên bài”.................................................................................................................................. 9
Trò chơi “ Nghe giai điệu xướng lời ca”........................................................................................................................ 11

PHẦN III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ...............................................................................................12
1. Kết luận :............................................................................................................................................ 12
2 Kiến nghị :........................................................................................................................................... 14

PHẦN I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Âm nhạc là một “món ăn tinh thần'' không thể thiếu của loài người, là
ngôn ngữ âm thanh đặc biệt do con người sáng tạo ra để thể hiện những tình
cảm trong lao động cũng như trong cuộc sống.
Âm nhạc không giúp cho ta khỏi lạnh, khỏi nóng, khỏi đói, khỏi khát
cũng không giúp chúng ta chống lại vi trùng, thú dữ. Không ai ăn uống được âm
nhạc. Vậy thì âm nhạc từ đâu mà có và có tác dụng như thế nào đến tình cảm, cá
tính, thậm chí sức khỏe, trạng thái tâm sinh lý của con người?
Trước hết âm nhạc không phải từ trên trời rơi xuống, mà xuất phát từ
trong cuộc sống. Từ thời tiền sử, tai con người đã nghe những tiếng sấm sét,
tiếng núi lở, tiếng thác đổ, tiếng voi gầm ngựa hí…. Nói chung là những tiếng
gây khiếp sợ. Nhưng họ cũng nghe tiếng chim hót, tiếng cây lá rì rào, tiếng suối
reo… rất êm tai.
Như một bản năng, khi nhiều người khiêng một vật nặng họ cùng cất lên
tiếng hô một lúc để kế hợp sức đúng lúc. Bài hát Kéo thuyền trên sông Volga
được hình thành khi người lao động hợp sức kéo thuyền ngược sông. Những bài
hát ru con được hình thành khi người mẹ bắt chước tiếng lá xào xạc, tiếng suối
reo, cất tiếng thủ thỉ bên tai bé, mong bé ngủ ngon. Nói tóm lại, âm nhạc xuất
phát từ cuộc sống và trở lại phục vụ cuộc sống. Âm nhạc xuất hiện từ thời khai
thiên lập địa, từ thời nguyên thủy và vẫn tồn tại, được truyền lại cho đến ngày
nay. Loài người đã sử dụng âm nhạc như một phương tiện làm cho đời sống tinh
thần thêm phong phú góp phần cải tạo và nâng cao chất lượng cuộc sống. Vậy
âm nhạc có tác dụng như thế nào lên mỗi người và vì sao âm nhạc lại quan
trọng đến thế trong việc thể hiện những tâm tư tình cảm của con người?
Ngày nay với sự phát triển của xã hội nhu cầu được nói lên tiếng nói, bộc
lộ cá tính riêng của bản thân chưa khi nào lại phổ biến như bây giờ. Và âm nhạc
cũng là một lĩnh vực để các cá nhân thể hiện cái tôi rõ ràng nhất. Ngoài ra âm
1

nhạc còn có tác dụng thúc đẩy khả năng sáng tạo, có tính hấp dẫn, tính tập hợp,
tính cổ vũ động viên, tính liên tưởng, tăng khả năng hòa nhập cộng đồng và phát
huy óc tưởng tượng của mỗi người.
Chính vì những tác dụng to lớn mà âm nhạc mang lại, nên chưa bao giờ
bộ môn âm nhạc lại được quan tâm đến thế trong các trường học phổ thông
ngày nay. Tuy nhiên vì nhiều lý do, cả khách quan và chủ quan mà các em học
sinh vẫn chưa nhận thức được tầm quan trọng của âm nhạc đối với việc học tập
cũng như những tác động của âm nhạc mang lại. Các em có thể thích xem ca
nhạc, thần tượng các ca sĩ nhưng đối với môn âm nhạc trong trường học lại
không mấy hứng thú và quan tâm. Phải chăng những giờ học âm nhạc còn mang
tính hình thức, chủ yếu dạy lý thuyết mà không tạo ra môi trường học tập sôi
nổi để các em tiếp cận một cách dễ dàng cũng như hào hứng hơn đối với bộ
môn âm nhạc?
Hiện nay vẫn chưa có công trình nào nghiên cứu chuyên sâu về việc áp
dụng các trò chơi vào môn Âm nhạc mà chỉ có một số ý kiến của các nhà
chuyên môn về việc nên đưa các trò chơi vào dạy âm nhạc. Từ đó, đa số giáo
viên tự tìm hiểu các trò chơi và áp dụng vào tiết học nên chưa có sự thống nhất
chung về cách thức tổ chức các trò chơi. Bên cạnh đó một số giáo viên sử dụng
trò chơi chưa phù hợp hoặc thời gian trò chơi kéo dài, cần phải tổ chức cầu kì.
Học sinh thay vì sau khi được chơi trò chơi sẽ thêm hứng thú và khắc sâu kiến
thức lại sa đà vào việc chơi để lấy thành tích, chơi chỉ để giải trí đơn thuần nên
trò chơi âm nhạc lúc này chưa thật sự mang lại hiệu quả cho giờ học.
Vì lý do này nên tôi đã tìm hiểu dựa trên một số ý kiến của các nhà
chuyên môn, nhà nghiên cứu âm nhạc và mạnh dạn áp dụng một số trò chơi âm
nhạc vào một số phân môn, từ đó giúp các em học sinh thêm yêu thích và có
nhiều hứng thú hơn trong các giờ học âm nhạc qua đề tài:“ Một số kinh nghiệm
tổ chức trò chơi nhằm nâng cao hiệu quả và hứng thú học tập trong bộ môn
Âm nhạc 6 ở Trường THCS …” theo bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống.

2

2. Mục đích nghiên cứu
Đối với việc học tập ở trường phổ thông đặc biệt là ở lứa tuổi Trung học
cơ sở (THCS), âm nhạc vừa có tác dụng kích thích sự ham muốn tìm tòi học hỏi
của học sinh, nuôi dưỡng và củng cố niềm ham thích và sự tham gia của học
sinh vào những hoạt động âm nhạc. Việc này giúp các em đạt được kết quả học
tập tốt và có những lối cư xử đúng mực, thái độ tích cực và phẩm chất tốt hơn
trong cuộc sống.
Qua thực tế, tôi nhận thấy hầu hết các em học sinh khối 6 chưa có nhiều
hứng thú đối với môn Âm nhạc, vì thế tiết học chưa sôi nổi và đạt hiệu quả. Khi
đưa ra các trò chơi áp dụng vào các phân môn trong giờ học âm nhạc,, mục đích
của tôi thông qua các trò chơi này là, học sinh thêm yêu thích và thấy môn Âm
nhạc không còn là môn học lý thuyết đơn thuần và nhàm chán.
3. Đối tượng nghiên cứu
Bản thân tôi là giáo viên âm nhạc tại trường THCS … đã có nhiều năm
và khi đi vào thực tế giảng dạy thì tôi nhận ra rằng, với các em học sinh Trường
THCS …. môn âm nhạc vẫn còn chưa được các em quan tâm đúng mức, nhận
thức về tầm quan trọng của âm nhạc còn hạn chế. Vì thế các tiết học diễn ra
chưa thực sự hiệu quả trong việc giúp nâng cao thẩm mỹ, đồng thời chưa phát
huy hết được các tác dụng mà âm nhạc mang lại. Từ thực tế đó, trong quá trình
lên lớp, tôi đã nghiên cứu và áp dụng một số trò chơi nhằm kích thích và gây
hứng thú cho các em, qua đó nâng cao hiệu quả trong việc dạy và học môn Âm
nhạc.
Các trò chơi đã được tôi áp dụng và tổng hợp trong đề tài nghiên cứu:
“Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi nhằm nâng cao hiệu quả và hứng thú
học tập trong bộ môn Âm nhạc 6 ở Trường THCS …'' theo bộ sách Kết nối
tri thức với cuộc sống với mong muốn đưa ra một số kinh nghiệm của bản thân
về cách tổ chức một số trò chơi giúp cho học sinh khối 6 có thể học tốt hơn môn
Âm nhạc và thêm hứng thú với bộ môn này.

3

4. Phương pháp nghiên cứu
Trong quá trình thực hiện đề tài tôi đã vận dụng chặt chẽ các phương
pháp nghiên cứu sau :
Phương pháp điều tra qua khảo sát thực tế: Để xây dựng và đáp ứng được
nhu cầu dạy và học phải trải qua quá trình thu thập và nghiên cứu tài liệu xử
lý và tóm tắt tài liệu có liên quan đến ý tưởng, đề tài như tạp chí khoa hoc, tài
liệu hội thảo chuyên đề, và một số sách tham khảo khác.
Phương pháp quan sát, phân tích, tổng hợp.
Phương pháp thống kế.
Từ thực tiễn giảng dạy cũng như việc học của học sinh, trong gần một
năm qua, bản thân tôi nhận thấy việc dạy học môn âm nhạc góp phần không nhỏ
giúp cho học sinh có khả năng vận dụng vào thực tiễn cuộc sống sinh hoạt văn
hóa văn nghệ trong và ngoài nhà trường giải quyết những vấn đề trong cuộc
sống, đồng thời góp phần thúc đẩy việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo
viên. Vì vậy , đó là nguồn động lực thôi thúc tôi đi sâu nghiên cứu đề tài “Một
số kinh nghiệm tổ chức trò chơi nhằm nâng cao hiệu quả và hứng thú học
tập trong bộ môn Âm nhạc 6 ở Trường THCS ... '' theo bộ sách Kết nối tri
thức với cuộc sống.
PHẦN II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
* Khái niệm trò chơi âm nhạc
Cũng giống như các bộ môn khác, khi giảng dạy âm nhạc trong trường
THCS , giáo viên (GV) phải biết tận dụng các phương pháp dạy khác nhau như
thuyết giảng, trình bày, phát vấn … bên cạnh các hình thức học tập của học sinh
(HS) như tự nghiên cứu, thảo luận nhóm, thuyết tŕnh, biểu diễn. Riêng âm nhạc
là bộ môn có thể phát huy được nhiều nhất thế mạnh về hướng dẫn trò chơi
trong giờ học. Vậy trò chơi âm nhạc là gì?
Trò chơi âm nhạc là một hoạt động học tập được diễn ra theo trình tự hoạt
động của một trò chơi trong một tiết học âm nhạc. Tham gia trò chơi , học sinh
4

được tìm hiểu về vấn đề , thực hiện một nhiệm vụ học tập hay thể hiện những
hành động , những thái độ và tăng thêm hứng thú học tập thông qua một số trò
chơi nào đó. Từ đó tạo ra được hiệu ứng lớn trong việc giúp các em khắc sâu
kiến thức, phát triển kỹ năng và đặc biệt là phát huy tính tích cực của HS theo
mục tiêu đổi mới.
Trò chơi âm nhạc có những đặc điểm sau :
Nội dung của âm nhạc gắn liền với kiến thức, kĩ năng, thái độ của một
phân môn âm nhạc hoặc một bài học cụ thể.
Trò chơi âm nhạc được diễn ra trong thời gian, không gian nhất định của
một tiết học.
Sau khi tham gia trò chơi , mọi HS đều nhận được những nội dung học
tập phù hợp với trình độ cũng như tâm lí lứa tuổi của các em.
Khác với các trò chơi vận động rèn luyện sức khỏe hoặc nhằm mục đích
giải trí, trò chơi được sử dụng trong môn âm nhạc hướng tới sự hiểu biết âm
nhạc gắn với các nội dung học tập cụ thể là môn học, bài học.
* Cách thức tổ chức âm nhạc
Âm nhạc có rất nhiều lợi thế. Đây là bộ môn nghệ thuật động, nghệ thuật
của âm thanh, của ca từ. Lợi thế đó rất phù hợp với nhu cầu tâm sinh lý của lứa
tuổi THCS , đây là lứa tuổi hiếu động, thích được thể hiện mình. Trò chơi trong
âm nhạc sẽ đưa lớp học vào một không gian đặc biệt, tạo nên được không khí
sinh động trong giờ dạy. Nó chưa có ma lực cuốn hút và gây nhiều hứng thú cho
học sinh kể cả những em lười học, thụ động. Không khí sôi động đó sẽ choán
chỗ và đẩy lùi được cách dạy lý thuyết suông nặng nề, nhàm chán. Không mang
tính hàn lâm bác học theo kiểu “ đao to, búa lớn”. Các giờ học mang “ bộ áo trò
chơi” sẽ cuốn các em vào “ cuộc chơi tri thức” lành mạnh, làm giàu thêm vốn
văn hóa âm nhạc phổ thông cho lứa tuổi thiếu niên nhi đồng.
Khi áp dụng trò chơi vào giờ học âm nhạc cần phải theo một quy trình
nhất định: Trước hết giáo viên lựa chọn trò chơi phù hợp với yêu cầu của bài
học, sau đó chuẩn bị các phương tiện cần thiết cho trò chơi. Bước tiếp theo là
5

phổ biến tên trò chơi, nội dung, tác dụng và luật chơi cho học sinh. Học sinh
tiến hành chơi và cuối cùng là đánh giá và thảo luận về ý nghĩa của trò chơi.
Từ trước tới nay trong văn hóa dân gian và hiện đại, trò chơi vừa là nhu
cầu lớn của con người, vừa là phương tiện giáo dục hấp dẫn và hiệu quả. Vì thế
những ai biết tổ chức trò chơi trong tiết học là người đó biết cụ thể hóa phương
châm “ học mà chơi, chơi mà học”. Đặc biệt áp dụng trò chơi trong giờ học là
phương pháp giáo dục phù hợp với trẻ em, qua đó các em sẽ bộc lộ, thể hiện
mình một cách tự nhiên, Với không khí tiết học vui vẻ, các em sẽ thấy giờ học
trở nên hấp dẫn hơn, từ đó tiếp thu bài học một cách tích cực và hiệu quả. Các
trò chơi cũng góp phần củng cố kiến thức cho học sinh và rèn luyện kỹ năng
sống cho các em: có trách nhiệm, tôn trọng kỉ luật, ý chí, tinh thần đồng đội khi
tham gia nhóm, đội và tôn trọng luật chơi.
Âm nhạc là một bộ môn đặc thù nên không thể có một tiết dạy nào thuần
túy và lý thuyết. Trong các giờ học hát không khí lớp học cũng sẽ kém sinh
động và thu hút nếu giáo viên không biết lồng ghép các trò chơi hấp dẫn vào
trong tiết dạy của mình. Bằng việc chơi trò chơi, việc học Âm nhạc sẽ được tiến
hành một cách sinh động, không khô khan, nhàm chán. Học sinh được lôi cuốn
vào quá trình luyện tập một cách tự nhiên đồng thời giải tỏa những mệt mỏi,
căng thẳng trong học tập.
Trong khi tổ chức trò chơi cần phải lưu ý một số điểm sau:
Mục đích của trò chơi phải rõ ràng, thông qua trò chơi các em sẽ tiếp thu
được những kiến thức gì; Nội dung của trò chơi phải gắn liền với kiến thức môn
học, bài học, lớp học. Trò chơi phải đơn giản, dễ hiểu, dễ tổ chức và thực hiện;
phải phù hợp với chủ đề của bài học, với quỹ thời gian, không gian lớp học và
đặc biệt là không gây nguy hiểm cho học sinh.
Trước khi tổ chức trò chơi giáo viên phải có sự chuẩn bị tốt, mọi học sinh
đều hiểu và tham gia trò cho dễ dàng, hiệu quả. Khi chơi các em phải nắm được
quy tắc chơi và tôn trọng luật chơi cũng như quy định của nhóm, tổ

6

Trong quá trình chơi không được lạm dụng quá nhiều thời gian, gây ảnh
hưởng đến các nội dung khác của bài học. Trò chơi phải phát huy được tính tích
cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Giáo viên có thể tạo điều kiện để học sinh
tham gia tổ chức, tự điều khiển cả quá trình chơi trò chơi: Từ chuẩn bị, tiến
hành chơi và đánh giá kết quả sau khi chơi. Các trò chơi phải được thay đổi một
cách hợp lý, tránh gây nhàm chán cho học sinh.
Vì thế mục đích của đề tài này là đưa ra một số trò chơi giúp giáo dục tổ
chức tốt giờ dạy của mình, bên cạnh đó tăng thêm hứng thú và nâng cao hiệu
quả học tập của học sinh đối với bộ môn Âm nhạc. Việc chơi trò chơi trong giờ
học còn giúp tăng cường khả năng giao tiếp giữa học sinh với học sinh và giữa
học sinh với giáo viên.
Căn cứ vào nhiệm vụ, yêu cầu của bộ môn, căn cứ vào nội dung chương
trình sách giáo khoa, căn cứ vào chương trình giảm tải của Bộ giáo dục, với tư
cách là giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy cần phải nghiên cứu kỹ cơ sở
lý luận và nắm vững các kiến thức về bộ môn và phương pháp giảng dạy bộ
môn nhằm đạt được hiệu quả cao nhất.
2. Thực trạng của vấn đề
Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện “Một số kinh nghiệm tổ chức
trò chơi nhằm nâng cao hiệu quả và hứng thú học tập trong bộ môn Âm nhạc 6
ở Trường THCS ... ''
Thuận lợi
- Trường THCS ... là một trường trung tâm chất lượng cao của huyện
nhà, các em học sinh rất ngoan ngoãn, lễ phép, thật thà. Đây là trường có học
sinh tuyển chọn từ các xã khác nhau nên chất lượng đầu vào của các em cao hơn
so với mặt bằng chung các trường trong huyện.
- Cơ sở vật chất của nhà trường như: Sách giáo khoa, thanh phách, nhạc
cụ tương đối đầy đủ.
- Nhà trường và ban giám hiệu thường xuyên quan tâm tới chất lượng dạy
và học của giáo viên và học sinh.
7

- Âm nhạc là một môn học độc lập trong chương trình THCS, việc dạy và
học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm. Kết quả bộ môn là một
trong những tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học.
Bản thân giáo viên đã được tham gia nhiều lớp tập huấn của sở GD&ĐT
tổ chức, vốn yêu nghê, say sưa với công tác giảng dạy, đầu tư cho chuyên môn,
tìm mọi biện pháp để có giờ dạy tốt, học tốt, đổi mới phương pháp dạy học theo
hướng tích cực, tìm cách truyền đạt cho học sinh cảm hứng trong giờ học hay
nói cách khác là thổi hồn vào trong giờ học cho học sinh.
Khó khăn:
Ngoài những điều kiện thuận lợi ra vẫn còn một số mặt hạn chế nhất
định. Do quan điểm sai lệch về “ môn chính” và “môn Phụ”, coi trọng các môn
tự nhiên, xem nhẹ các môn không chấm điểm. Đồng thời tình trạng “ Thực
dụng” trong học sinh còn tồn tại khá nặng nề, thể hiện ở quan niệm rằng “ thi gì
học nấy”.
Mặt khác tuy nhiên trường THCS ... nhưng cơ sở vật chất phục vụ cho
công việc giảng dạy dù tương đối đầy đủ nhưng còn thiếu và chưa đồng bộ. Nhà
trường chưa có phòng học chức năng dành cho bộ môn âm nhạc, các phương
tiện nghe nhìn còn thiếu ảnh hưởng không nhỏ tới việc học bộ môn này.
- Đối với học sinh khối 6 ở Trường THCS ..., do đặc thù tâm sinh lý lứa
tuổi nên hầu hết các em chưa tự tin, ngại thể hiện mình trước đám đông, đứng
trước lớp biểu diễn còn sợ bạn bè chê cười, hoặc do mặc cảm về giọng nói đang
trong thời kỳ thay đổi ở các em nam nên các em không mấy hào hứng khi học
âm nhạc…
Vì vậy để giờ học âm nhạc được hiệu quả, tôi đã áp dụng một số trò chơi
trong vào các tiết học qua những phương pháp được trình bày cụ thể trong phần
tiếp theo.
3. Các giải pháp thực hiện.
Xác định rõ mục đích, yêu cầu học sinh cần đạt được thông qua việc chơi các
trò chơi âm nhạc:
8

- Tăng hứng thú và niềm vui khi học môn Âm nhạc
- Nắm vững và nhớ rõ giai điệu, tiết tấu của các bài hát
- Nhớ được các tên bài hát gắn liền với tên tác giả
- Ghi nhớ các kí hiệu âm nhạc và cách sử dụng các kí hiệu đó trong từng trường
hợp cụ thể
- Biết thể hiện bài hát dưới nhiều hình thức khác nhau, và tự tin khi biểu diễn
trên sân khấu
Áp dụng trò chơi trong phân môn học hát và tập đọc nhạc.
Thời gian thích hợp nhất để thực hiện trò chơi là trong các tiết ôn tập bài hát, ôn
tập TĐN ở giữa kỳ hoặc cuối kỳ. Mục đích khi tổ chức trò chơi này là giúp học
sinh củng cố lại các bài hát, bài TĐN đã được học, bên cạnh đó trò chơi cũng
kích thích kĩ năng nghe và phản xạ nhanh cho các em, giúp các em học được
tính đoàn kết khi tham gia trò chơi trong tập thể.
Trò chơi “ Nghe nhạc đoán tên bài”.
Trong trò chơi này, giáo viên cho học sinh nghe một đoạn giai điệu bài hát hoặc
bài tập đọc nhạc rồi yêu cầu học sinh đoán đúng tên bài hát hoặc bài TĐN bất
kỳ, đội nào đoán đúng và nhanh nhất tên bài hát hoặc bài TĐN đó thì sẽ thắng.
- Ví dụ 1: Bài hát Con đường học trò (trang 6 Âm nhạc 6 bộ sách Kết
nối tri thức với cuộc sống)
Giáo viên chia học sinh thành 2 đội chơi sau đó cho học sinh nghe giai điệu một
câu trong bài: Hồn nhiên là những bước chân học trò. Đội nào trả lời nhanh tên
bài th́ sẽ thắng.

9

- Ví dụ 2: Bài TĐN số 2 Suliko (trang 25 Âm nhạc 6 bộ sách Kết nối tri
thức với cuộc sống)

Giáo viên cũng chia lớp thành các đội chơi tương ứng, rồi đàn giai điệu ô
nhịp 3 và 4, đội nào trả lời nhanh đó là bài TĐN sẽ thắng. Các bài TĐN cách
chơi cũng tương tự.
Khi chơi trò chơi Nghe nhạc đoán tên bài, các em học sinh đều tham gia
nhiệt tình, sau khi kết thúc trò chơi hầu hết các em đều nhớ chính xác tên các
bài hát.

10

Trò chơi “ Nghe giai điệu xướng lời ca”
Trò chơi này có tác dụng các em ghi nhớ và hát chính xác lời ca ứng với
giai điệu của bài hát, kể cả các bài hát có nội dung dài và khó nhớ.
- Ví dụ: Bài hát Thầy cô là tất cả – (nhạc Bùi Anh Tú) (trang 25 Âm
nhạc 6 bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống)
Để thực hiện trò chơi này, giáo viên chia lớp học thành 4 tổ, mỗi tổ cử
một học sinh làm nhiệm vụ phất cờ. Giáo viên đàn và yêu cầu học sinh lắng
nghe thật kĩ giai điệu hai ô nhịp bất kỳ trong bài hát ( Ví dụ ô nhịp 2 và 3 trong
câu 2; hoặc ô nhịp 3 và 4 trong câu 4).
Tổ nào phất cờ nhanh nhất sẽ phải hát cả câu hát có ô nhịp đó. Nếu hát
chính xác tổ đó sẽ ghi điểm. Hay khi dạy bài hát Hành khúc tới trường giáo
viên có thể sử dụng trò chơi dưới hình thức rung chuông vàng
Với các bài TĐN cách làm cũng tương tự. Sau khi học sinh thực hiện
xong tất cả các bài hát cũng như bài TĐN, giáo viên tổng hợp và công bố tổ
chiến thắng rồi cho điểm tượng trưng để động viên các em. Tổng kết trò chơi,
đội nào hát được chính xác nhiều lời ca đội đó sẽ chiến thắng chung cuộc.

11

Khi chơi trò chơi Nghe giai điệu xướng lời ca yêu cầu học sinh phải tập
trung, có tai nghe tốt và phản xạ nhanh khi nghe giai điệu vì chỉ có hai ô nhịp
với rất ít nốt nhạc vang lên. Nếu nghe không kỳ học sinh sẽ đoán sai giai điệu
của câu hát đó, dẫn đến việc hát lời ca không chính xác. Đây là cách để củng cố
việc học thuộc lời ca của các em học sinh.

Áp dụng trò chơi trong phân môn học hát và âm nhạc thường thức:
PHẦN III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận :
Âm nhạc là bộ môn đặc thù mang tính nghệ thuật động, vì thế trong các
tiết dạy đều có phần hát và Tập đọc nhạc đi kèm, không có tiết học nào thuần lý
thuyết cả. Tâm lý học sinh cũng vậy, cứ đến giờ học nhạc là các em hiếu động
hơn, ngồi không yên nhất là những em hay nghịch phá. Vì thế tôi nhận thấy bản
thân người GV phải biết khai thác ưu thế bộ môn qua các trò chơi khắc sâu kiến
thức thì mới có hiệu quả. Dù trong lớp có HS hiếu động hay nghịch phá thì tất
cả cũng sẽ đi theo quỹ đạo chung của tiết học. Có như vậy giờ học mới thực sự
thành công.
Có thể thấy rằng, Âm nhạc là một trong những phương tiện giáo dục tích
cực góp phần hình thành ở HS một tâm hồn trong sáng, thị hiếu lành mạnh. Âm
12

nhạc giúp các em hoàn thiện, luôn tự tin vào bản thân, tư duy thêm sắc sảo, sáng
tạo và có cái nhìn cuộc sống tích cực hơn. Đặc biệt môn Âm nhạc trong chương
trình phổ thông còn giúp các em giảm bớt căng thẳng sau những tiết học.
Thông qua việc học âm nhạc ở trường THCS nói chung, môn Âm nhạc là một
trong những phương tiện hiệu quả nhất để thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức,
thẩm mĩ cho học sinh nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh theo mục
tiêu đào tạo, tạo cơ sở hình thành nhân cách con người mới.
Từ thực tế giảng dạy của bản thân, tôi thấy việc sử dụng trò chơi trong
môn Âm nhạc mang lại kết quả rất tích cực. Học sinh yêu thích và say mê môn
học hơn,số học sinh đạt yêu cầu tăng cao rõ rệt. Từ việc áp dụng sáng kiến, tôi
đã rút ra một số kinh nghiệm như sau :
Các trò chơi khi áp dụng phải dễ thực hiện, không mất nhiều thời gian,
phù hợp với nội dung bài học và đặc điểm tâm lí của học sinh.
Trò chơi phải được thay đổi luân phiên, tránh sử dụng nhiều lần một cách
máy móc gây nhàm chán cho học sinh.
Trong một giờ học không nên áp dụng quá nhiều trò chơi.
Trò chơi cần phải được tổ chức vào thời gian thích hợp của bài học để
không ảnh hưởng đến nội dung khác trong bài.
Khi tổ chức trò chơi, giáo viên phải chủ động bao quát lớp, không để học
sinh ồn ào gây ảnh hưởng đến việc học tập của lớp khác.
Sau khi chơi, GV cần kết luận và giúp học sinh tổng hợp kiến thức, tránh
việc học sinh quá ham chơi mà quên mất mục đích chính là thông qua trò chơi
củng cố bài học.
Bên cạnh đó, để tạo hứng thú đối với học sinh thì trước hết phải gây hứng
thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề mục mới.
Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ
động sáng tạo của học sinh.
Giáo viên cần phải nắm đặc trưng của bộ môn, có phương pháp dạy học
linh hoạt sáng tạo, phải tìm mọi cách để cải tiến cách dạy từng phân môn theo
13

hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ
pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt ở mỗi bài học.
Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương
tiện dạy học như một yếu tố gây xúc cảm.
Trong các tiết học phải tạo cho các em sự hứng thú từ đầu đến hết tiết học
thông qua các trò chơi âm nhạc, tạo cho các em sự hứng thú vui tươi bởi vì đặc
trưng bộ môn đó là học vui – vui học, tránh gò ép đối với học sinh.
Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp trong trường bằng hình
thức tổ chức hội thi văn nghệ, ngoại khóa. Muốn thực hiện những nội dung trên
có hiệu quả đòi hỏi mỗi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho
mình một chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm ở các
đồng nghiệp…
Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân tôi đã áp dụng vào thực tế
giảng dạy và bước đầu thu được kết quả dù còn khiêm tốn, song tôi xin mạnh
dạn trình bày để cùng chia sẻ với các đồng nghiệp, quý thầy cô và mong mọi
người đóng góp ý kiến để tôi thêm hoàn thiện đề tài này. Tôi hi vọng với sự tìm
tòi không ngừng nghỉ của các quý thầy cô cùng sự ham học hỏi của học sinh,
các tiết học Âm nhạc sẽ trở nên sôi nổi, hấp dẫn hơn nhằm thu hút học sinh
ngày càng thêm yêu thích và hứng thú hơn với bộ môn này.
2 Kiến nghị :
Để thực hiện đào tạo các em học sinh trở thành những người phát triển
toàn diện về: Đức – Trí – Thể - Mỹ … người GV ngoài việc phải có năng lực
thực sự ra thì việc khách quan, ngoại cảnh, khuôn viên, môi trường là những
điều tác động lớn đến các em. Do đó để tạo điều kiện cho việc dạy – học của
GV và HS được thuận lợi, bản thân tôi là người đứng lớp dạy bộ môn Âm nhạc
muốn kiến nghị một số vấn đề sau :
Về phía nhà trường :
Tăng cường xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học để tạo điều kiện
thuận lợi cho việc đổi mới phương pháp dạy học.
14

Về phía Phòng Giáo dục và Đào tạo :
Cần tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề về bộ môn để giáo viên Âm
nhạc có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy bởi
vì học sinh của mỗi trường, mỗi địa phương lại có những điều kiện cũng như
thực trạng khác nhau về việc dạy và học.
Người viết

Đỗ Văn Hiếu
S ĐT chia sẻ: 0985598499

15