PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO …
TRƯỜNG TRUNG HỌC ………..
---    ---

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM CẢI THIỆN KỸ NĂNG HỌC
HÁT MÔN ÂM NHẠC HIỆU QUẢ CHO HỌC SINH
LỚP 6
(Sách Cánh Diều)

Lĩnh vực: …
Họ và tên tác giả: ….
Đơn vị: ….

Năm học: 20….- 20…

MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU.............................................................................................................................................1
1.1. Lí do chọn đề tài............................................................................................................................. 1
1.2. Mục đích nghiên cứu..................................................................................................................... 2
1.3. Đối tượng nghiên cứu................................................................................................................. 3
1.4. Phương pháp nghiên cứu............................................................................................................ 3

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.....................................................................................4
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.............................................................................. 4
2.2 Thực trạng vấn đề......................................................................................................................... 5
2.3. Giải pháp và tổ chức thực hiện................................................................................................ 6
2.3.1. Sửa sai cho học sinh khi dạy hát......................................................................................................................... 7

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:................................................................................. 10

3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ..........................................................................................................11
3.1. Kết luận:........................................................................................................................................ 11
3.2. Kiến nghị:...................................................................................................................................... 12

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật nhằm phản ánh hiện thực khách
quan bằng những hình tượng có sức biểu cảm của âm thanh, nhịp điệu. Âm nhạc
gắn bó mật thiết với đời sống con người. Ngay từ khi chào đời, em bé được ôm
ấp trong lời ru nhẹ nhàng của người mẹ, lớn lên với những bài hát đồng dao, với
những điệu hò, những khúc tình ca vui buồn được nuôi dưỡng bằng cội nguồn
của văn hoá âm nhạc dân gian. Âm nhạc được đưa vào nhà trường THCS với tư
cách là một môn học độc lập, sự có mặt của môn âm nhạc trong nhà trường làm
thăng bằng nội dung học tập, góp phần phát triển tình cảm đạo đức, trí tuệ, nhân
cách của học sinh. Âm nhạc có một vị trí quan trọng, nó tạo cho nhà trường một
không khí vui tươi, lành mạnh để học sinh tăng thêm lòng yêu quê hương đất
nước, con người, cụ thể là yêu trường yêu lớp, say sưa học tập, hòa mình vào
tập thể. Qua môn học này, học sinh có thể thấy được âm nhạc là một liều thuốc
tinh thần, tạo sự hưng phấn trong học tập và cảm nhận được phần nào sự hấp
dẫn của thế giới âm nhạc. Môn âm nhạc ở trường THCS sẽ cùng các môn học
khác phát triển năng lực tư duy, trí tuệ, tạo cho học sinh một trình độ văn hóa
âm nhạc phổ thông, từ đó xây dựng và hình thành nhân cách đạo đức con người
về Đức – Trí – Lao – Thể – Mĩ.
Vì âm nhạc là môn học độc lập nên việc dạy và học phải được giáo viên
và học sinh thực hiện một cách nghiêm túc: Có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm
và kết quả là một trong những tiêu chuẩn để xét học sinh lên lớp hay tốt nghiệp
bậc học THCS. Xong, thực tế hiện nay cho thấy rằng bộ môn này chưa thực sự
nhận được sự quan tâm của chính học sinh và các bậc cha mẹ học sinh nữa.Việc
trang bị cơ sở vật chất để phục vụ cho việc dạy và học âm nhạc ở THCS còn
thiếu thốn và nghèo nàn. Nhà trường chưa có phòng riêng để dạy âm nhạc. Một
số loại nhạc cụ, băng, đĩa nhạc kém chất lượng, tranh ảnh để phục vụ cho việc
dạy học bộ môn âm nhạc còn thiếu khá nhiều chưa đủ để đáp ứng cho việc dạy 1

học âm nhạc, sách đọc thêm và các tài liệu tham khảo khác rất hiếm và giáo
viên phải tự mình tìm tòi tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học. Trong khi đó yêu
cầu của bộ môn lại cần phải có những trang thiết bị hiện đại (như: video, đài
đĩa, máy chiếu… ) để phục vụ cho việc dạy và học tốt hơn.
Đối với học sinh trường THCS nói chung và học sinh khối 6 nói riêng đa
số học sinh rất hứng thú khi học hát, các em thích ca hát, thích được học bài hát
mới. Tuy nhiên vẫn còn nhiều vấn đề khó khăn khi dạy – học phân môn này,
các em chưa có kĩ năng để thực hiện theo yêu cầu của bộ môn đó là: Học sinh
còn chậm thuộc bài hát, biết hát nhưng còn sai giai điệu chưa thể hiện được sắc
thái, tình cảm của bài hát, một vài học sinh còn hát sai cao độ, tiết tấu và chưa
mạnh dạn khi giáo viên yêu cầu thực hiện.
Tuy vậy hiện tại bản thân tôi chưa tìm thấy một tài liệu nghiên cứu nào
bàn sâu về vấn đề này và là một người giáo viên đang trực tiếp giảng dạy bộ
môn âm nhạc tại trường THCS, tôi tự nhận thấy việc dạy cho các em học sinh
lớp 6 kĩ năng học hát là rất quan trọng và cần thiết, nên đặt lên hàng đầu để các
em hình thành kĩ năng học hát cho bản thân khi mới bắt đầu bước vào chương
trình âm nhạc THCS. Xuất phát từ những lí do đó tôi mạnh dạn chọn đề tài:
“Một số kinh nghiệm cải thiện kỹ năng học hát môn Âm nhạc hiệu quả cho
học sinh lớp 6” theo bộ sách Cánh Diều để các đồng nghiệp cùng bạn bè xa
gần tham khảo.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu ”Cải thiện kĩ năng học hát cho học sinh lớp 6” theo
bộ sách Cánh Diều với mục đích cơ bản là giúp giáo viên tìm ra những biện
pháp dạy thiết thực, ứng dụng những biện pháp đó một cách khoa học và có
hiệu quả. Giúp học sinh khắc phục nhược điểm, vận dụng kiến thức đã được học
để trả lời các câu hỏi, có kĩ năng thực hành, tạo cho các em tính tích cực chủ
động trong giờ học hát. Từ đó chất lượng của phân môn học hát sẽ được nâng
lên.
2

1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Hiện nay nước ta rất coi trọng việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh,
bởi thế mà nó cũng được đưa vào trong các trường học; ở bất kể phương diện,
trường hợp nào cũng cần có cách giải quyết công việc một cách logic và khoa
học nhất. Trong bộ môn âm nhạc(cụ thể là phân môn học hát) cũng vậy việc tạo
cho các em kĩ năng trong phân môn cũng rất quan trọng và việc để các em có kĩ
năng học hát tốt không phải là việc ngày một ngày hai mà nó cả là một quá trình
phải được rèn luyện.
Đề tài tôi chọn hướng tới đối tượng là “Một số kinh nghiệm cải thiện kỹ
năng học hát môn Âm nhạc hiệu quả cho học sinh lớp 6” theo bộ sách Cánh
Diều.
Rèn kĩ năng cho học sinh lớp 6 để khắc phục những hạn chế của học sinh
như :chậm thuộc bài hát, hát còn sai giai điệu chưa thể hiện được sắc thái, tình
cảm của bài hát, hát sai cao độ, tiết tấu và chưa mạnh dạn biểu diễn trước lớp.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện đề tài này, tôi đã sử dụng và kết hợp nhiều phương pháp
như:
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết (còn gọi là Phương pháp nghiên cứu
tài liệu): Tôi đã nghiên cứu tài liệu liên quan đến phương pháp dạy học nói
chung, phương pháp dạy Âm nhạc THCS nói riêng…. Đặc biệt nghiên cứu Sách
giáo khoa, sách giáo viên. Tham khảo sáng kiến kinh nghiệm của đồng nghiệp,
trên mạng Internet.
- Phương pháp thống kê - phân tích tổng hợp – so sánh đối chiếu và
phương pháp thực nghiệm: Tôi tiến hành khảo sát thống kê số liệu học sinh,
đồng thời tiến hành thực nghiệm cụ thể ở 2 lớp 6 với cùng 1 bài để so sánh đối
chiếu rồi đưa ra kết luận.
- Phương pháp điều tra sư phạm: Tôi trao đổi với các đồng nghiệp về các
phương pháp rèn kĩ năng học hát qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, các
chuyên đề cấp cụm, cấp Huyện….
3

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Thế kỷ XXI là thế kỉ của khoa học kỹ thuật phát triển mạnh mẽ, sự
nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc cũng có điều kiện để phát triển những bước
cao hơn. Cho đến ngày nay việc đưa âm nhạc vào học đường đã được chú trọng
vì những lợi ích quan trọng của nó trong việc giáo dục học sinh thành những
con người được phát triển một cách toàn diện về mọi mặt. Vì vậy, việc dạy âm
nhạc ở trường phổ thông nói chung và trường THCS nói riêng, mặc dù không
nhằm đào tạo các em thành những con người hoạt động nghệ thuật chuyên
nghiệp mà chủ yếu là giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho các em yêu thích nghệ
thuật âm nhạc, hình thành ở học sinh một tâm hồn trong sáng, một thị hiếu âm
nhạc lành mạnh, cách tư duy sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm
nhanh nhẹn hoạt bát và sống vui tươi. Âm nhạc phát triển tối đa những tố chất
sinh lý, những phẩm chất tâm lý của lứa tuổi học sinh, tạo điều kiện để các em
hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ và thể chất, làm phong phú tình cảm
của lứa tuổi học sinh.
“Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác,
chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn
học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào
thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học
sinh”[1]
“Chương trình Giáo dục phổ thông là một kế hoạch sư phạm và chuẩn
kiến thức kĩ năng là 1 trong những nội dung đó” [2] chính vì vậy để tạo cho em
các kĩ năng trong bộ môn âm nhạc nói chung cũng như phân môn học hát nói
riêng là một vấn đề cần thiết.
Căn cứ vào nhiệm vụ năm học, yêu cầu của bộ môn.
Căn cứ vào nội dung chương trình, sách giáo khoa.
4

Với tư cách là nhà giáo, giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy cần
phải nghiên cứu kỹ cơ sở lý luận và nắm vững các kiến thức về bộ môn và
phương pháp giảng dạy bộ môn nhằm đạt được hiệu quả cao nhất để thực hiện
đề tài sáng kiến kinh nghiệm này.
2.2 Thực trạng vấn đề.
- Về phía nhà trường:
Đơn vị trường tôi đang công tác giảng dạy là một xã xa trung tâm Huyện,
điều kiện kinh tế còn nhiều khó khăn nên ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng
giáo dục. Nhà trường chưa có phòng học âm nhạc riêng, trang thiết bị phục vụ
cho việc dạy học còn thiếu; trường thuộc vùng nông thôn nên học sinh ít có cơ
hội được tham gia giao lưu các chương trình văn hóa, văn nghệ của các cấp, các
ngành, các hội nghị, hội diễn - Kinh phí hoạt động của nhà trường còn eo hẹp.
- Về chương trình sách giáo khoa âm nhạc:
Chương trình Âm nhạc lớp 6 có 3 phân môn, trong đó phân môn học hát các
em sẽ được học 8 bài hát, gồm 4 bài hát thiếu nhi, 2 bài hát dân ca Việt Nam, 2
bài hát nước ngoài. Mỗi bài hát đều có tính chất, sắc thái khác nhau, với đối
tượng là học sinh lớp 6 thì việc để các em thể hiện hết được tính chất và sắc thái
của từng bài là khó.
- Về phía học sinh:
Hiện nay trong xu thế hội nhập Quốc tế, các loại hình nghệ thuật của các
nước, các dân tộc trên thế giới du nhập vào Việt Nam khiến cho nền nghệ thuật
của nước ta trở nên phong phú và đa dạng hơn. Điều đó giúp công chúng có cơ
hội được đến gần hơn với nghệ thuật âm nhạc nhất là giới trẻ. Bên cạnh những
tác động tích cực thì nhiều loại hình âm nhạc tác động không tốt đến đời sống
văn hoá tinh thần, đến nhận thức, phong cách và lối sống của giới trẻ hiện nay,
làm mất đi nét văn hoá truyền thống, nét bản sắc riêng của dân tộc. Đặc biệt là
đối tượng học sinh THCS, THPT là đối tượng bị tác động mạnh nhất.
Mặt khác nhiều bộ phận không nhỏ chính bản thân các em học sinh còn
xem môn Âm nhạc là môn phụ nên chưa đầu tư về thời gian cho môn học.
5

- Về phía giáo viên:
Cũng xuất phát từ tâm lí môn âm nhạc là môn không cơ bản, giáo viên
không bị ràng buộc nhiều bởi chất lượng giáo dục. Do đó nhiều giáo viên không
đầu tư tâm huyết cho việc soạn giảng. Giáo viên chỉ giảng làm sao cho đảm bảo
đi hết nội dung bài học chứ chưa chú ý đến chất lượng của bài dạy. Mặt khác
giáo viên chưa bắt kịp với sự đổi mới phương pháp dạy và học và còn lúng túng
trong phương pháp áp dụng, không định hình rõ nên sử dụng phương pháp nào
trong từng bài nào.
- Thực trạng về chất lượng:
Qua kết quả học tập trong phân môn học hát của đầu năm(Năm học …….
)
Lớp

Sĩ số

Đạt

Chưa đạt

SL

Tỉ lệ(%)

SL

Tỉ lệ(%)

6A

27

18

66

9

34

6B

26

15

58

11

42

Từ kết quả thực tế trên trong quá trình dạy học bản thân tôi đã nghiên cứu,
tìm tòi, áp dụng các giải pháp để rèn kĩ năng học hát cho học sinh và kết quả là
rất khả quan.
2.3. Giải pháp và tổ chức thực hiện.
Cũng như các môn học khác, môn học âm nhạc nhằm trang bị cho lớp trẻ
một trình độ văn hoá âm nhạc trong một tổng thể của chương trình giáo dục
toàn diện. Nội dung môn âm nhạc sẽ phải bao gồm một số kỹ năng tối thiểu về
ca hát, những vấn đề về lí thuyết âm nhạc sơ giản, hướng dẫn nghe nhạc, tìm
hiểu âm nhạc giúp các em nâng cao năng lực cảm thụ và yêu thích môn học này.
Quan niệm và cảm xúc của mỗi người trước cái đẹp luôn khác nhau, từ
quan niệm đó nảy sinh nhiều ý tưởng và trường phái khác nhau trong nghệ
thuật. Trong quá trình giảng dạy âm nhạc ở trường THCS, GV cần tạo mọi điều
6

kiện để HS phát huy được những cảm xúc nghệ thuật, những sáng tạo trong học
tập.
Muốn làm được điều đó HS cần có quá trình rèn luyện không chỉ ở môn
âm nhạc. Sáng tạo giúp HS phát huy được những suy nghĩ tư tưởng và hành
động của mình, nâng cao kết quả học tập và hình thành những năng lực riêng
biệt của các em. Trong học tập, tìm tòi sáng tạo là hình thức cao nhất thể hiện
tính tích cực của HS, hãy bắt đầu khuyến khích các em mạnh dạn nói lên những
cảm nhận của mình về môn học, về bài hát.
Trong quá trình học hát, GV có thể yêu cầu HS hát và tự kiểm tra lẫn
nhau, khuyến khích kỹ năng nghe và đánh giá của từng em. Ngoài ra, GV khơi
gợi để HS nói lên cảm nhận của mình về bài hát, điều này bổ sung và làm giàu
khả năng cảm thụ âm nhạc của các em.
Để rèn kĩ năng học hát cho học sinh, ngoài những kĩ năng cơ bản đặc thù
của môn dạy như tư thế ngồi, cách lấy hơi, phát âm nhã chữ, hát theo tay chỉ
huy…., bản thân tôi còn áp dụng một số kĩ năng sau:
- Sửa sai cho học sinh khi dạy hát.
- Hát kết hợp gõ đệm; hát diễn cảm, tự tin.
- Áp dụng 1 số trò chơi trong tiết học hát.
2.3.1. Sửa sai cho học sinh khi dạy hát.
Dạy hát cho học sinh ở trường THCS là để nhằm mục đào tạo cho các em
một trình độ văn hóa âm nhạc phổ thông nhất định, năng khiếu của các em cũng
có hạn chứ chúng ta không thể đòi hỏi các em như học sinh ở trường năng khiếu
và tình trạng hát sai giai điệu, sai tiết tấu là điều không thể tránh khỏi trong tiết
học hát.
Khi học sinh hát sai giáo viên không nên phê bình thẳng thắn mà phải có
biện pháp động viên để các em có hứng thú hơn, bằng cách giáo viên phải hát
chuẩn xác, lưu ý những chỗ khó hát trong bài, đưa ra các bài tập phòng ngừa sai
về cao độ, trường độ,…Giáo viên phải so sánh giữa cái sai của học sinh với cái
đúng của giáo viên, âm thanh phải được vang lên, giáo viên sửa sai chậm so với
7

tốc độ hát bình thường của bài hát, giáo viên có thể thị phạm bằng giọng hát của
mình hoặc đánh đàn nhiều lần ở chỗ sai, chủ yếu là thực hành tránh nói dài
dòng, lí thuyết. Cụ thể tôi đã áp dụng như:
* Hát sai trường độ của bài:
+ Khi học sinh học hát bài: Bụi phấn (trang 19 Âm nhạc 6 bộ sách Cánh
Diều)
Nhạc và lời: Vũ Hoàng - Lê Văn Lộc
Học sinh thường hát sai ở câu:
Thầy em tóc như bạc thêm, bạc thêm vì bụi phấn.
Ở câu này học sinh thường ngân âm “thêm” cho nên kéo theo sai cả câu
vì vậy để sửa sai chỗ này giáo viên nên nói cho học sinh biết từ “tóc …thêm”
phải hát trường độ giống nhau. Cũng có thể giáo viên vỗ tay theo tiết tấu để học
sinh dễ nhận thấy, sau đó yêu cầu học sinh thực hiện nhiều lần ở chỗ khó này.

+ Khi học sinh học hát bài: Đi cắt lúa - Dân ca Hrê (Tây Nguyên) (trang 57
Âm nhạc 6 bộ sách Cánh Diều)
Ở bài này học sinh thường hát sai ở chỗ có đảo phách như âm “hát”,
“hương”:
8

Từng đàn em vui hát ca, mừng lúa ngát hương ê ê đón lúa về sướng vui
khắp buôn làng mình.
Vì lớp 6 các em chưa học về phần nhạc lý nhiều và nhất là lại có đảo
phách do vậy khi học sinh hát sai giáo viên không diễn giải lí thuyết dài dòng
mà chỉ thực hiện trực tiếp là giáo viên đàn mẫu nhiều lần ở chỗ khó này hoặc
hát mẫu kết hợp động tác gõ đệm cho học sinh nghe rồi yêu cầu học sinh thực
hiện, sau đó mới ghép vào bài.

* Hát sai cao độ của bài hát:
+ Khi học sinh học hát bài: Tình bạn bốn phương - Nhạc: Scotland ; Lời:
Đỗ Thanh Hiền (trang 26 Âm nhạc 6 bộ sách Cánh Diều) các em rất hay hát
sai cao độ ở từ “Bạn ơi” “cùng nhau” hát bằng nhau.

9

+ Khi học sinh học hát bài Lí cây đa Dân ca Quan họ Bắc Ninh (trang 12
Âm nhạc 6 bộ sách Cánh Diều) các em hay hát sai các từ đệm lới ơi a cây đa ở
trong bài.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Nhờ áp dụng một số giải pháp nêu trên một cách linh hoạt trong dạy học
nên tôi đã xây dựng được những kĩ năng cho học sinh khi học hát và kết quả
của phân môn học hát đã được nâng lên rõ rệt. Cụ thể qua kết quả của học kì I
và cả năm (Năm học …….) đạt kết quả như sau:
Học kì I:
Lớp

Sĩ số

Đạt
SL

10

Chưa đạt
Tỉ lệ(%)

SL

Tỉ lệ(%)

6A

27

26

96

1

4

6B

26

24

92

2

8

Cả năm:
Lớp

Sĩ số

Đạt

Chưa đạt

SL

Tỉ lệ(%)

SL

Tỉ lệ(%)

6A

27

27

100

0

0

6B

26

26

100

0

0

So sánh khi chưa thực hiện đề tài kết quả có thay đổi rõ rệt, tỉ lệ học sinh
đạt yêu cầu tăng lên và tỉ lệ chưa đạt yêu cầu giảm xuống. Các em đã tạo cho
mình những kĩ năng cần thiết như khi hát đã thể hiện được tính chất của từng
bài hát, hát đúng giai điệu, biết cách lấy hơi, biết kết hợp một số động tác phù
hợp với giai điệu bài hát, biết gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu thuần thục.
Ngoài việc hiệu quả trong phân môn học hát ra thì chất lượng văn nghệ ở
khối lớp 6 cũng được tăng lên rõ rệt nó thể hiện qua kết quả thi văn nghệ mà
nhà trường phát động trong dịp 20/11, trong các đợt diễn văn nghệ chào mừng
Đại hội cựu chiến binh xã, tết khuyến học… các em tự tin đứng trên sân khấu,
trước đám đông và thể hiện hát múa tự tin, có hồn.
Tiết mục ”Đi học”của lớp 6A
đạt giải nhất trong hội diễn văn nghệ 20/11/…….
3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận:
Âm nhạc là một môn học các em dễ hứng thú, có sức hút mạnh đối với lứa
tuổi học trò. Qua dạy học âm nhạc phổ thông để hình thành cho các em những
11

kĩ năng âm nhạc tối thiểu. Muốn làm được điều này thì tất cả các kĩ năng ca hát,
trình bày, phụ họa đều yêu cầu giáo viên phải làm thành thục trước con mắt của
các em, ngoài ra cần:
- Có những biện pháp sửa sai thích hợp cho từng bài học cụ thể.
- Hướng dẫn các em kết hợp gõ đệm để giữ nhịp và vận động theo từng
bài hát phù hợp tự tin.
- Kết hợp một số trò chơi trong quá trình dạy hát giúp học sinh phát triển
tai nghe, mạnh dạn khi đứng trước tập thể, nhớ lại những kiến thức đã học.
3.2. Kiến nghị:
Để nâng cao chất lượng dạy và học môn Âm nhạc nói chung và phân môn
học hát nói riêng tôi xin có một số kiến nghị như sau:
- Đối với nhà trường và Địa phương: Mua sắm thêm trang thiết bị như đàn
organ(Có phần mềm), đầu đĩa, loa đài, tranh ảnh các nhạc sĩ, đồ dùng hay mô
hình nhạc cụ dân tộc…Để giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập đạt
hiệu quả hơn.
- Đối với Phòng giáo dục và đào tạo: Tạo điều kiện, tổ chức cho giáo viên
tham gia bồi dưỡng, tập huấn về nội dung, phương pháp, biện pháp giảng dạy,
phổ biến những sáng kiến kinh nghiệm hay được đánh giá cao cho giáo viên
được học hỏi áp dụng trong giảng dạy và giáo dục.
Trên đây là vấn đề về ''Rèn kĩ năng học hát cho học sinh lớp 6'', việc áp
dụng còn phải tùy thuộc vào từng giáo viên, từng điều kiện dạy và học cụ thể
của từng trường. Tuy tôi nhận thấy nó có nhiều ưu điểm nhưng cũng sẽ không
tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Nên trong quá trình thực hiện tôi sẽ tiếp
tục bổ xung hoàn thiện và tìm ra biện pháp mới để vấn đề ngày càng đi vào
thực tiễn. Rất mong được sự góp ý của các cấp lãnh đạo, ý kiến trao đổi kinh
nghiệm của đồng nghiệp để đem lại hiệu quả tốt nhất trong dạy và học môn âm
nhạc.
Người viết
12

Đỗ Văn Hiếu
S ĐT chia sẻ: 0985598499

13