Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
Quy ước: Nội dung màu xanh dương đậm là phần bổ sung tích hợp năng lực AI.

BÀI 3: KHOÁNG SẢN VIỆT NAM
I. MỤC TIÊU
1. Mục tiêu
Sau bài học này, HS sẽ:
-

Trình bày và giải thích được đặc điểm chung của tài nguyên khoáng sản
Việt Nam.

-

Phân tích được đặc điểm phân bố các loại khoáng sản chủ yếu và vấn đề sử
dụng hợp lí tài nguyên khoáng sản.

2. Năng lực
Năng lực chung:
-

Năng lực giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc
lập hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong
lớp.

-

Năng lực tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn,
nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.

-

Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm,
tư duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực địa lí:
-

Sử dụng bản đồ Khoáng sản Việt Nam để xác định sự phân bố của một số
khoáng sản chính ở Việt Nam.

-

Phân tích được đặc điểm phân bố các loại khoáng sản chủ yếu và vấn đề sử
dụng hợp lí tài nguyên khoáng sản.

Năng lực số:
 1.1.TC2b: Tổ chức được tìm kiếm dữ liệu, thông tin và nội dung trong
môi trường số.
 2.1.TC2a: Lựa chọn được nhiều công nghệ số để tương tác.

1

 4.2.TC2c: Giải thích được các tuyên bố cơ bản và phổ biến trong chính
sách quyền riêng tư về cách sử dụng dữ liệu cá nhân trong các dịch vụ
số.
 5.3.TC2b: Áp dụng được các công cụ và công nghệ số khác nhau để tạo
ra kiến thức cũng như các quy trình và sản phẩm đổi mới.
 6.1.TC2b: Thực hiện được các thao tác cơ bản trên các công cụ AI.
Năng lực AI:
- 8.A1.2 – HS nhận diện được rủi ro khi tin hoặc lạm dụng kết quả AI tạo
sinh; biết kiểm chứng thông tin về khoáng sản bằng SGK, Hình 3.3/bản đồ
Khoáng sản Việt Nam và nguồn địa lí chính thống trước khi sử dụng.
- 8.A3.3 – HS nêu rõ công cụ AI và phần việc AI hỗ trợ trong sản phẩm học
tập; tự kiểm tra tính chính xác và chịu trách nhiệm về kết luận cuối cùng.
- 8.B2.1 – HS thực hiện các biện pháp đơn giản bảo vệ dữ liệu cá nhân, tôn
trọng bản quyền và giảm rủi ro khi sử dụng AI trong nhiệm vụ học tập.
3. Phẩm chất
-

Có ý thức sử dụng tiết kiệm và hiệu quả tài nguyên khoáng sản.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
-

KHBD, SGK, SGV, SBT Lịch sử và Địa lí 8.

-

Máy tính, máy chiếu.

-

Một số tranh ảnh/video về một số loại khoáng sản ở nước ta

-

Phiếu học tập

-

Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.

- Máy tính kết nối Internet, màn hình tương tác thông minh/máy chiếu, bài
giảng điện tử (PowerPoint/Canva), nền tảng trắc nghiệm (Quizizz/ Kahoot),
trang web học tập kenhhoctap.edu.vn, công cụ trí tuệ nhân tạo Chat
GPT/Gemini/ Copilot, ứng dụng cộng tác Padlet, nền tảng bản đồ kỹ thuật
số tương tác Google Earth, nền tảng Google Classroom.
2. Đối với học sinh
-

SGK, SBT Lịch sử và Địa lí 8.
2

- Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho
phép) có kết nối Internet.

- Khi sử dụng AI: không nhập mật khẩu, số điện thoại, địa chỉ, hình ảnh/giọng
nói hoặc dữ liệu cá nhân nhạy cảm; không coi câu trả lời AI là số liệu thực
tế nếu chưa kiểm chứng; ghi rõ nguồn dữ liệu và khai báo phần AI đã hỗ trợ.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: HS dựa vào vốn hiểu biết thực tế kể tên một số loại khoáng sản ở
nước ta mà các em biết, từ đó GV có thể kết nối những kiến thức HS đã có với nội
dung bài mới.
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS đọc thông tin và trả lời câu hỏi.
c. Sản phẩm học tập: câu trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và trả lời câu hỏi
xuất hiện trong video đó.
- GV tổ chức trò chơi “Ai nhanh hơn?”
- Cách chơi:
+ Chia lớp thành 4 đội, mỗi đội thực hiện một nhiệm vụ: Kể tên các loại khoáng
sản có ở nước ta mà em biết. Kèm theo yêu cầu học sinh sử dụng thiết bị số cá
nhân quét mã QR để truy cập vào ứng dụng tương tác trực tuyến Mentimeter.
+ Trong vòng 2 phút, đội nào kể được nhiều hơn thì đội đó thắng cuộc.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS chơi trò chơi, mở smartphone/máy tính bảng, quét mã QR, đại diện nhóm
phối hợp gõ tên các loại khoáng sản.
- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS tham gia trò chơi: Đồng, chì, vàng, thiếc, boxit, than, dầu
mỏ,…
- GV mời HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung.
3

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, công bố kết quả trò chơi.
- GV tóm tắt ý kiến của HS và dẫn dắt vào bài học:
Việt Nam nằm ở vị trí giao thoa của hai vành đai sinh khoáng Thái Bình Dương và
Địa Trung Hải, đồng thời trải qua lịch sử hình thành lãnh thổ lâu dài, nên nước ta
có nguồn khoáng sản phong phú và đa dạng. Chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm hiểu
trong bài học ngày hôm nay – Bài 3: Khoáng sản Việt Nam.
[1.2.TC2b: HS thực hiện phân tích, diễn giải dữ liệu hình ảnh và âm thanh từ nội
dung số (video AI) để trả lời câu hỏi.
2.1.TC2a: HS sử dụng điện thoại thông minh để thực hiện quét mã QR, lựa chọn và
thao tác trên phần mềm Mentimeter một cách độc lập để gửi kết quả tương tác thời
gian thực lên màn hình của lớp học.]
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Đặc điểm chung của khoáng sản Việt Nam
a. Mục tiêu: Trình bày và giải thích được đặc điểm chung của tài nguyên khoáng
sản Việt Nam.
b. Nội dung: GV yêu cầu HS khai thác thông tin trong mục, trả lời câu hỏi
c. Sản phẩm học tập: đặc điểm chung của tài nguyên khoáng sản Việt Nam.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS. AI

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học 1. Đặc điểm chung của
tập

khoáng sản Việt Nam

- GV yêu cầu HS khai thác thông tin trong - Cơ cấu: Khoáng sản nước
mục, trả lời câu hỏi:

ta khá phong phú và đa

+ Khoáng sản nước ta có nhiều chủ

dạng. Có hơn 60 loại

ng loại không?

khoáng

sản

khác

nhau

+ Các mỏ khoáng sản nước ta có trữ (năng lượng, kim loại, phi
lượng như thế nào?

kim loại) đã thăm dò được

+ Khoáng sản phân bố tập trung ở những trên lãnh thổ nước ta.
khu vực nào?

- Trữ lượng: Phần lớn các
4

- Để giải thích rõ nguyên nhân, GV giao mỏ khoáng sản có trữ lượng
thêm nhiệm vụ số: Hãy truy cập công cụ trung bình và nhỏ, gây khó
tìm kiếm Google, tìm kiếm tư liệu từ các khăn cho việc khai thác và
trang web địa lí chính thống (như công tác quản lí tài nguyên
vigm.gov.vn - Viện Khoa học Địa chất và khoáng sản.
Khoáng sản) với từ khóa "lịch sử địa chất -

Phân bố: Khoáng sản

và khoáng sản Việt Nam" hoặc "chu trình nước ta tập trung chủ yếu ở
hình thành mỏ nội sinh, ngoại sinh". Đọc miền Bắc, miền Trung và
lướt và thu thập thông tin để trả lời câu Tây Nguyên.
hỏi.

- Do Việt Nam nằm liền kề

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

các vành đai sinh khoáng,

- HS đọc thông tin, thảo luận theo cặp và đồng thời có lịch sử phát
trả lời câu hỏi.

triển địa chất lâu dài và

- Sử dụng thiết bị số để gõ từ khóa tìm phức tạp nên có nhiều loại
kiếm, tổ chức quá trình tìm kiếm dữ liệu khoáng sản.
internet theo đúng quy trình để lấy tài liệu + Các mỏ nội sinh thường
về sự hình thành các mỏ khoáng sản nội hình thành ở các vùng có
sinh, ngoại sinh phục vụ việc giải thích.

đứt gãy sâu, uốn nếp mạnh,

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu có hoạt động mác ma xâm
cần thiết.

nhập hoặc phun trào, như

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và vùng núi Đông Bắc, vùng
thảo luận

núi Tây Bắc, dãy Trường

- GV mời đại diện HS trình bày kết quả Sơn...
thảo luận.

+ Các mỏ ngoại sinh hình

- HS kết hợp kiến thức SGK và thông tin thành từ quá trình trầm tích
số tra cứu được trên mạng để làm rõ đặc tại các vùng biển nông,
điểm khoáng sản phong phú nhưng chủ vùng bờ biện hoặc các vùng
yếu quy mô vừa và nhỏ.

trũng được bồi đắp, lắng

- GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ đọng vật liệu từ các vùng
sung.

uốn nếp có có chứa quặng
5

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
- GV chuyển sang nội dung mới.
Hoạt động 2: Đặc điểm phân bố các loại khoáng sản chủ yếu
a. Mục tiêu:
- Xác định được sự phân bố các loại khoáng sản chủ yếu trên bản đồ
- Phân tích được đặc điểm phân bố các loại khoáng sản chủ yếu trên bản đồ
b. Nội dung: GV yêu cầu HS dựa vào thông tin mục 2 và hình 3.3 trong SGK để
xác định được đặc điểm phân bố các loại khoáng sản chủ yếu của nước ta và phân
tích những đặc điểm đó
c. Sản phẩm học tập: Phân bố các loại khoáng sản + Bảng kiểm chứng thông tin
AI và sơ đồ phân bố đã điều chỉnh sau đối chiếu.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS, AI

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học 2: Đặc điểm phân bố các loại
tập

khoáng sản chủ yếu

- GV yêu cầu HS dựa vào thông tin mục 2 + Than đá: Tổng trữ lượng
và hình 3.3 trong SGK để xác định được khoảng 7 tỉ tấn, phân bố chủ
đặc điểm phân bố các loại khoáng sản chủ yếu ở Quảng Ninh.
yếu của nước ta và phân tích những đặc + Dầu mỏ và khí tự nhiên:
điểm đó.

Tổng trữ lượng khoảng 10 tỉ
tấn dầu quy đổi phân bố chủ
yếu ở vùng thềm lục địa phía
đông nam.
+ Bô-xít: Tổng trữ lượng
khoảng 9,6 tỉ tấn, phân bố tập
trung ở Tây Nguyên, ngoài ra
còn có ở một số tỉnh phía bắc.
6

+ Sắt: Tổng trữ lượng khoảng
1,1 tỉ tấn, phân bố chủ yếu ở
khu vực Đông Bắc (Thái
Nguyên, Lào Cai, Hà Giang),..
và Bắc Trung Bộ (Hà Tĩnh),
+ A-pa-tát: Tổng trữ lượng
khoảng 2 tỉ tấn, phân bố tập
trung ở Lào Cai.
+ Ti tan: Tổng trữ lượng
khoảng 663 triệu tấn, phân bố
rải rác ở ven biển từ Quảng
Ninh đến Bà Rịa – Vũng Tàu.
+ Đá vôi: Tổng trữ lượng lên
đến 8 tỉ tấn, phân bố chủ yếu
- GV có thể tổ chức cho HS hoạt động ở vùng núi phía Bắc và Bắc
theo cặp, GV gọi 3 – 4 cặp HS lên xác Trung Bộ
định sự phân bố của các loại khoáng sản
trên bản đồ và trình bày câu trả lời.
- GV giao nhiệm vụ số: Thay vì chỉ quan
sát hình ảnh tĩnh trong sách, các nhóm
hãy truy cập công cụ AI Chatbot
- Các nhóm hỏi AI để xác định khu vực
phân bố của 7 loại khoáng sản chủ yếu:
Than đá, dầu mỏ và khí tự nhiên, bô-xít,
sắt, a-pa-tít, ti-tan, đá vôi. Tổng hợp thành
một sơ đồ phân bố số của nhóm.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc thông tin SGK, quan sát hình
ảnh, thảo luận và trả lời câu hỏi.

5.3.TC2b:

- HS mở máy tính/máy tính bảng nhóm,

chủ

động
7

HS
áp

khởi động ứng dụng AI để hỏi và phân

dụng

Chatbot

tích mối quan hệ giữa phân bố khoáng sản

AI để định vị,

với cấu trúc địa chất tự nhiên.

xây dựng mô

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu

hình trực quan

cần thiết.

số về sự phân

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và

bố khoáng sản

thảo luận

của Việt Nam,

- GV gọi đại diện một số cặp đôi trình bày

kiến tạo nên sản

kết quả làm việc

phẩm học tập

- Các nhóm khác theo dõi và bổ sung.

đổi

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện

nhóm.

nhiệm vụ học tập

Năng

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức

8.A1.2:

và kết luận.

kiểm chứng kết

- GV chuyển sang Hoạt động mới.

quả AI về vị trí,

Tích hợp AI (8.A1.2): Trước khi hỏi AI,

phân bố và số

mỗi cặp tự xác định 7 loại khoáng sản trên

liệu

Hình 3.3/bản đồ. Sau đó AI chỉ được dùng

sản; con người

để gợi ý/đối chiếu. HS lập bảng 3 cột: “AI

quyết định kết

trả lời – Bằng chứng SGK/bản đồ/nguồn

luận cuối cùng.

mới
lực

của
AI
Biết

khoáng

chính thống – Kết luận của nhóm”; đánh
dấu và sửa mọi thông tin không khớp.
Không sử dụng số liệu trữ lượng do AI tự
tạo hoặc không có nguồn kiểm chứng.
Hoạt động 3: Vấn đề sử dụng hợp lí tài nguyên khoáng sản
a. Mục tiêu: Phân tích được vấn đề sử dụng hợp lí tài nguyên khoáng sản.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS dựa vào thông tin mục 3 để phân tích vấn đề sử
dụng hợp lí tài nguyên khoáng sản ở nước ta
c. Sản phẩm học tập: vấn đề sử dụng hợp lí tài nguyên khoáng sản.
8

d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS, AI

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ 3. Vấn đề sử dụng hợp lí tài
học tập

nguyên khoáng sản

- GV hướng dẫn HS dựa vào thông tin - Khoáng sản nước ta khá
mục 3 để phân tích vấn đề sử dụng phong phú và đa dạng, nhiều
hợp lí tài nguyên khoáng sản ở nước loại có trữ lượng lớn, chất
ta.

lượng tốt là nguồn cung cấp

- GV có thể tổ chức HS thành các nguyên liệu, nhiên liệu cho
nhóm (4 – 6 HS/nhóm) để thực hiện nhiều ngành công nghiệp,
nhiệm vụ. GV đặt các câu hỏi gợi mở giúp đảm bảo an ninh năng
cho HS:

lượng cho quốc gia.

+ Cho biết vai trò của tài nguyên - Nhiều mỏ khoáng sản ở
khoáng sản ở nước ta.

nước ta đã được đưa vào khai

+ Vì sao phải sử dụng hợp lí tài thác, tuy nhiên việc khai thác
nguyên khoáng sản?

và sử dụng khoáng sản còn

+ Nêu những giải pháp để sử dụng chưa hợp lí, nhiều nơi công 4.2.TC2c:

HS

hợp lí tài nguyên khoáng sản ở nước nghệ khai thác còn lạc hậu... hiểu và giải thích
ta?

gây lãng phí, ảnh hưởng xấu được tầm quan

- Trước khi truy cập vào hệ thống đến môi trường và phát triển trọng của chính
phần mềm học tập dùng chung của bền vững.

sách quyền riêng

lớp để thảo luận nhóm, GV yêu cầu - Một số loại khoáng sản bị tư, nhận diện các
đại diện các em dành 1 phút đọc thông khai thác quá mức dẫn tới quy định bảo mật
báo về “Chính sách bảo mật quyền nguy cơ cạn kiệt.

dữ liệu cá nhân

riêng tư” khi sử dụng tài khoản trường - Một số giải pháp nhằm sử khi đăng nhập hệ
học trực tuyến, giải thích nhanh lý do dụng hợp lí tài nguyên khoáng thống học tập số
tại sao không được chia sẻ mật khẩu sản:

của lớp, từ đó có

tài khoản học tập cá nhân cho người + Phát triển các hoạt động hành vi chia sẻ
ngoài, nhằm nâng cao ý thức an toàn điều tra, thăm dò; khai thác, thông tin an toàn,
thông tin số.

chế biến; giảm thiểu tác động bảo vệ tài khoản
9

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tiêu cực đến môi trường sinh cá nhân.
tập

thái và cảnh quan.

Năng

lực

AI

- HS đọc thông tin SGK, thảo luận + Đẩy mạnh đầu tư, hình 8.B2.1: Bảo vệ
nhóm và trả lời câu hỏi.

thành ngành khai thác, chế dữ liệu cá nhân,

- Các nhóm thực hiện việc kiểm tra biến đồng bộ, hiệu quả với tôn

trọng

bản

bảo mật đăng nhập, giải thích ngắn công nghệ tiên tiến, thiết bị quyền khi dùng
gọn nguyên tắc bảo vệ thông tin định hiện đại.

AI.

danh cá nhân trên không gian số trước + Hạn chế xuất khẩu khoáng
khi tương tác làm bài tập trực tuyến.

sản thô,

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS + Bảo vệ khoáng sản chưa
nếu cần thiết.

khai thác và sử dụng tiết kiệm

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động tài nguyên khoáng sản. + Tổ
và thảo luận

chức tuyên truyền, phổ biến,

- GV gọi đại diện một số nhóm đã giáo dục pháp luật trong hoạt
hoàn thành để trình bày kết quả làm động khai thác và sử dụng
việc

khoáng sản

- GV mời đại diện HS khác nhận xét,
bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến
thức.
- GV chuyển sang Hoạt động Luyện
tập.
Tích hợp AI (8.B2.1): Nếu dùng AI để
gợi ý giải pháp, HS không nhập thông
tin tài khoản/cá nhân, không tải tư liệu
có bản quyền khi chưa được phép; chỉ
sử dụng gợi ý sau khi đối chiếu SGK
10

hoặc nguồn chính thống.
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức đã học.
b. Nội dung: GV nêu nhiệm vụ; HS trả lời để luyện tập các kiến thức đã học.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS.
d. Tổ chức hoạt động:
Nhiệm vụ 1: Khoanh tròn vào đáp án đặt trước câu trả lời đúng
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức game trắc nghiệm trên Quizizz/Kahoot.
- GV cung cấp mã phòng thi.
- Yêu cầu HS sử dụng thiết bị di động (điện thoại thông minh/máy tính bảng) cá
nhân hoặc theo cặp để truy cập, nhập đúng họ tên và mã phòng học để sẵn sàng
làm bài.
Câu 1: Nhận xét nào sau đây đúng và đầy đủ về tài nguyên khoáng sản của nước
ta?
A. Việt Nam là một quốc gia giàu tài nguyên khoáng sản.
B. Việt Nam là một quốc gia nghèo tài nguyên khoáng sản, nhưng có có một số mỏ
khoáng sản với trữ lượng lớn.
C. Việt Nam là một quốc gia giàu tài nguyên khoáng sản nhưng chủ yếu là các
khoáng sản có trữ lượng vừa và nhỏ.
D. Tài nguyên khoáng sản nước ta phân bố rộng khắp trên cả nước.
Câu 2: Ý nào không đúng về vai trò của việc khai thác hợp lí và sử dụng tiết kiệm,
hiệu quả nguồn tài nguyên khoáng sản?
A. Khoáng sản là loại tài nguyên không thể phục hồi được.
B. Một số khoáng sản có nguy cơ cạn kiệt,
C. Khai thác sử dụng còn lãng phí.
D. Khoáng sản nước ta còn trữ lượng rất lớn
Câu 3: Hiện nay, số lượng khoáng sản đã thăm dò, phát hiện được ở nước ta là?
A. 40 loại.
11

B. 50 loại.
C. 60 loại.
D. 70 loại.
Câu 4: Nguồn tài nguyên khoáng sản nước ta có nhiều loại, phần lớn có trữ
lượng?
A. Nhỏ.
B. Trung bình.
C. Trung bình và nhỏ.
D. Trung bình và lớn.
Câu 5: Khoáng sản của nước ta phần lớn tập trung ở đâu?
A. Vùng núi và Trung du Bắc Bộ, Bắc Trung Bộ và Tây Nguyên.
A. Vùng núi và Trung du Bắc Bộ, Đồng bằng sông Hồng.
C. Bắc Trung Bộ, Đồng bằng sông Cửu Long.
D. Tây Nguyên, Đông Nam Bộ.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS sử dụng thiết bị di động truy cập, hoàn thành bài tập trong thời gian 5 phút.
- HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời câu hỏi.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trả lời:
- Hệ thống tự động chấm điểm và xếp hạng.
- GV chiếu bảng xếp hạng và chữa nhanh câu sai nhiều nhất.
Câu 1

Câu 2

Câu 3

Câu 4

Câu 5

B

D

C

C

A

- GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
- GV sử dụng ứng dụng kenhhoctap.edu.vn để tham khảo và cho học sinh làm trắc
nghiệm online.
12

Link: https://kenhhoctap.edu.vn/bai-tap/trac-nghiem-dia-li-8-ket-noi-bai-3-khoangsan-viet-nam
[2.1.TC2a: Lựa chọn được nhiều công nghệ số để tương tác (làm bài kiểm tra trực
tuyến)]
Nhiệm vụ 2: Trả lời câu hỏi phần Luyện tập SGK
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV nêu yêu cầu: Hãy vẽ sơ đồ thể hiện sự đa dạng của tài nguyên khoáng sản
Việt Nam.
- GV giao nhiệm vụ bổ sung: GV hướng dẫn học sinh mở điện thoại, truy cập vào
ứng dụng Chatbot AI (như Google Gemini/ Chat GPT/ Copilot). Giao nhiệm vụ
cho các em nhập câu lệnh (prompt): “Tôi là học sinh lớp 8, hãy tóm tắt ngắn gọn
dưới dạng 5 gạch đầu dòng về thực trạng và các giải pháp sử dụng hợp lí tài
nguyên khoáng sản tại Việt Nam theo chương trình Địa lí 8”. Học sinh nhận kết
quả và thực hiện thao tác cơ bản để kiểm tra, đối chiếu xem thông tin AI cung cấp
có trùng khớp với SGK không.
Tích hợp AI (8.A1.2, 8.A3.3): HS làm sơ đồ bằng kiến thức của mình trước →
nhận phản hồi AI → đối chiếu từng ý với SGK/bản đồ → chỉ ra ít nhất một nội
dung được xác nhận hoặc cần sửa → hoàn thiện sơ đồ. Sản phẩm kèm ghi chú
ngắn: công cụ AI đã dùng, AI hỗ trợ phần nào, nguồn kiểm chứng và phần HS tự
điều chỉnh.
Nguyên tắc: AI hỗ trợ, không làm thay; không chép nguyên văn câu trả lời AI;
không dùng số liệu AI chưa có nguồn; kết luận địa lí cuối cùng do HS kiểm chứng
và chịu trách nhiệm.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS làm việc cá nhân, dựa vào kiến thức đã học để hoàn thành nội dung sơ đồ.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trình bày trước lớp:

13

- GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
[6.1.TC2b: HS thực hiện thành thạo thao tác cơ bản: mở ứng dụng AI, soạn thảo và
gửi câu lệnh (prompt) có mục đích rõ ràng, nhận nội dung phản hồi từ AI và biết
cách đọc rà soát, so sánh đối chiếu lỗi sai lệch kiến thức của AI so với nội dung
chuẩn trong SGK.]
Tiêu chí đánh giá năng lực AI: (1) kiểm chứng được thông tin AI bằng ít nhất một
nguồn tin cậy; (2) phát hiện/sửa được thông tin thiếu chính xác nếu có; (3) khai
báo trung thực công cụ và phạm vi AI hỗ trợ; (4) không cung cấp dữ liệu cá nhân
nhạy cảm.
Mã năng lực AI: 8.A1.2; 8.A3.3; 8.B2.1.
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn để
hiểu sâu sắc hơn nội dung bài học.
b. Nội dung: GV nêu nhiệm vụ; HS vận dụng kiến thức đã học, kiến thức thực tế
để trả lời câu hỏi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS trong phần Vận dụng SGK
d. Tổ chức hoạt động:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm và thực hiện các bài tập sau:
Tìm hiểu về một loại khoáng sản ở Việt Nam (ý nghĩa, trữ lượng, phân bố, tình
hình khai thác, sử dụng,…)
14

- Các nhóm thảo luận phân công nhiệm vụ qua nhóm chat, tiến hành thu thập thông
tin và biên tập nội dung thành một sản phẩm Infographic (sơ đồ đồ họa thông tin)
hoặc bài trình chiếu điện tử sinh động thông qua ứng dụng thiết kế đồ họa trực
tuyến Canva để nộp bài trực tuyến.
Tích hợp AI (8.A3.3, 8.B2.1 – nếu nhóm lựa chọn sử dụng): AI có thể hỗ trợ gợi ý
bố cục, tiêu đề, câu hỏi nghiên cứu hoặc cách diễn đạt; HS phải tự chọn dữ liệu
thực, kiểm chứng trữ lượng/phân bố/tình hình khai thác bằng SGK, bản đồ và
nguồn chính thống. Không dùng hình AI tạo ra như ảnh tư liệu của mỏ khoáng sản
thật; nếu dùng làm minh hoạ phải ghi “Hình minh hoạ do AI tạo”.
Yêu cầu sản phẩm: cuối infographic/bài trình chiếu có dòng “Khai báo sử dụng
AI” (tên công cụ – phần AI hỗ trợ – nguồn đã dùng để kiểm chứng – nội dung HS
đã chỉnh sửa); trích nguồn hình ảnh/số liệu và không đưa dữ liệu cá nhân của thành
viên nhóm lên AI.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS làm việc ở nhà theo nhóm. Các thành viên thảo luận, tìm hình ảnh thực tế,
tổng hợp tư liệu, sử dụng tài khoản Canva nhóm để cùng chỉnh sửa, lồng ghép nội
dung chữ và hình ảnh tạo ra sản phẩm đồ họa số.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- Các nhóm lấy đường link liên kết sản phẩm Canva đã phân quyền xem, nộp trực
tiếp lên hệ thống lớp học trực tuyến (Google Classroom hoặc Padlet lớp). GV
chiếu một số sản phẩm xuất sắc vào đầu giờ học sau.
- GV yêu cầu HS báo cáo kết quả làm việc vào đầu giờ học sau.
- GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, kết thúc tiết học.
Đánh giá phần AI trong sản phẩm: đúng kiến thức và có nguồn kiểm chứng; khai
báo AI trung thực; tôn trọng bản quyền và dữ liệu cá nhân; sản phẩm thể hiện rõ
quyết định, chỉnh sửa và trách nhiệm của HS.
15

[3.1.TC2b: HS áp dụng tư duy thiết kế, các kỹ năng phối hợp công cụ đồ họa trực
tuyến Canva để tạo và chỉnh sửa một sản phẩm Infographic tổng hợp dữ liệu Địa lí,
thể hiện bản sắc sáng tạo của nhóm thông qua phương tiện truyền thông kỹ thuật
số.]
5. HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ:
-

Ôn lại kiến thức đã học.

-

Làm bài tập Bài 3 trong Sách bài tập Lịch sử và Địa lí 8 – Phần Địa lí.

-

Đọc và tìm hiểu trước Bài 4: Khí hậu Việt Nam

16