PHÒNG GD&ĐT THANH CHƯƠNG
Đơn vị: Tiểu học Thanh Lĩnh

Số: 50/KH-GDKNS

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Đôc lập - Tự do - Hạnh phúc
Thanh Lĩnh, ngày 29 tháng 9 năm 2015



KẾ HOẠCH
TỔ CHỨC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
VÀ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ CHÍNH KHOÁ –
NĂM HỌC:2015-2016
Căn cứ Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT, ngày 28/02/2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Quy định Quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống và hoạt động ngoại giờ chính khoá;
Căn cứ Công văn 234 /PGD&ĐT Thanh Chương, ngày 24 tháng 9 năm 2015 của Phòng GD&ĐT Thanh Chương về triển khai thực hiện giáo dục kỹ năng sống năm học 2015-2016;
Căn cứ tình hình thực tế của đơn vị; nhu cầu của học sinh,
Đơn vị xây dựng kế hoạch tổ chức, hoạt động (KNS/HĐ NGCK) như sau:
I. Đặc điểm tình hình
1. Thuận lợi
- Trường Tiểu học Thanh Lĩnh có đủ phòng học, bàn ghế để tổ chức dạy kĩ năng sống cho tất cả các lớp;
       - Hoạt động giáo dục của nhà trường nhất là việc tổ chức học kĩ năng sống, dạy các môn học tự chọn  đều được ch a mẹ học sinh thống nhất cao, ủng hộ nhiệt tình và  phối kết hợp thực hiện tích cực;
       - Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy và công tác chủ nhiệm, 100% giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn;
- Đa số học sinh được gia đình chăm sóc chu đáo, có điều kiện học tập tốt.
- Xã hội hiện nay đang đặt ra vấn đề cấp thiết mong muốn đổi mới nền giáo dục, gắn liền giáo dục trong nhà trường với thực tiễn đời sống. Ngành giáo dục cũng ý thức rõ cần phải truyền đạt các kĩ năng sống cho học sinh trong thời kì hội nhập. Trong các kĩ năng sống, kĩ năng mềm được quan tâm hàng đầu vì nó quyết định chất lượng cuộc sống của mỗi cá nhân. 
Môn tiếng việt có những đặc trưng riêng thích hợp với việc giáo dục các kĩ năng, dạy tiếng việt cũng là dạy các em học sinh làm người, biết thích ứng, hội nhập tốt với xã hội hiện đại. 
2. Khó khăn.
Tuy ý thức được tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng mềm cho học sinh nhưng hiện nay việc đưa giáo dục kĩ năng mềm vào trong nhà trường vẫn còn hạn chế, việc chủ động tích hợp giáo dục kĩ năng mềm mới chỉ ở một số giáo viên, chưa trở thành một quy định yêu cầu như một số nội dung tích hợp khác.
Thời gian dạy một tiết rất ngắn nên việc tích hợp cũng chỉ trong một thời gian hạn hẹp, vì vậy, giáo viên khó kết hợp được nếu không khéo léo.
Học sinh có tình trạng học lệch nên các em ít đầu tư vào môn văn, yếu về cảm thụ văn học nên khó có khả năng rút ra bài học kĩ năng mềm cho bản thân. Ngoài ra, việc rèn luyện kĩ năng mềm cần tiến hành thông qua những hoạt động tích cực thực tiễn, trong khi nhiều học sinh vẫn quen với lối học thụ động. Học sinh của trường đa số xuất thân từ nông thôn nên khả năng thích ứng với xã hội hện đại của các em còn yếu, các hiểu biết về kĩ năng mềm ở các em hầu như là chưa có.

II. Mục đích
          - Rèn luyện khả năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen làm việc, sinh hoạt theo nhóm.           - Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe; kỹ năng phòng chống tai nạn giao thông ,đuối nước và các tai nạn thương tích khác. - Rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống thân thiện, phòng ngừa bạo lực và tệ nạn xã hội. - Giúp học sinh thân thiện với môi trường sống xung quanh.
III. Yêu cầu
         - Bố trí thời gian và nội dung hợp lí đối với các hoạt động dạy học và giáo dục;
       - Tổ chức dạy học kĩ năng sống nhằm tăng cường các hoạt động thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện. Hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp… được tổ chức một cách linh hoạt theo khả năng và nhu cầu của học sinh.
       - Giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, bố trí thời gian hợp lý hướng dẫn học sinh hoàn thành nội dung học tập trong giờ học trên lớp, sử dụng có hiệu quả các tài liệu bổ trợ. Hoạt động thực hành tốt.

IV. Nội dung
1. Nhóm kỹ năng nhận thức:
- Nhận thức bản thân