Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
Quy ước: Nội dung màu xanh dương là phần bổ sung tích hợp năng lực AI.
BÀI 15: ĐẶC ĐIỂM DÂN CƯ, XÃ HỘI, PHƯƠNG THỨC KHAI THÁC TỰ
NHIÊN BỀN VỮNG Ở BẮC MỸ
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
-

Phân tích được một trong những vấn để về dân cư, xã hội: vấn để nhập cư và
chủng tộc, vấn đề đô thị hoá ở Bắc Mỹ.

-

Phân tích được phương thức con người khai thác tự nhiên bền vững ở Bắc
Mỹ.

-

Xác định được các luồng nhập cư vào Bắc Mỹ trên lược đồ.

-

Xác định được trên bản đổ một số trung tâm kinh tế quan trọng ở Bắc Mỹ.

2. Năng lực
Năng lực chung:
-

Tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm và
GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.

-

Giao tiếp và hợp tác: có thói quen trao đổi, giúp đỡ nhau trong học tập; biết
cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ học tập theo sự hướng dẫn của thầy cô.

-

Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm,
có sáng tạo khi tham gia các hoạt động học tập.

Năng lực địa lí:
-

Năng lực tìm hiểu Địa lí: sử dụng công cụ địa lí.

-

Năng lực nhận thức Địa lí: năng lực nhận thức thế giới theo quan điểm
không gian, giải thích hiện tượng và quá trình địa lí tự nhiên và địa lí kinh tế
- xã hội.

-

Năng lực vận dụng kĩ năng Địa lí: vận dụng những kiến thức về đặc điểm
dân cư, xã hội, phương thức khai thác tự nhiên bền vững ở Bắc Mỹ vào
những tình huống cần thiết trong cuộc sống.
1

Năng lực số (NLS):
-

[1.3.TC1b]: Tổ chức, lưu trữ và lấy lại được dữ liệu, thông tin và nội dung
trong môi trường số (Lưu trữ ảnh/thông tin tìm được vào thư mục nhóm).

-

[2.1.TC1a]: Sử dụng được các công cụ và nền tảng số phù hợp để tương tác
với người khác (Trao đổi kết quả tìm kiếm qua nhóm Zalo/Padlet).

-

[5.2.TC1b]: Chọn được các công cụ số thông thường để giải quyết nhu cầu
(Dùng Google Earth xem đô thị, dùng AI tra cứu quy trình).

-

[6.1.TC1b]: Nhớ lại được các ứng dụng đơn giản của AI trong cuộc sống
hàng ngày (Nhận diện ứng dụng AI/IoT trong nông nghiệp Bắc Mỹ).

Năng lực AI:
-

7.A1.1 – HS giải thích được vì sao con người phải giữ quyền ra quyết
định khi lựa chọn, đánh giá các giải pháp khai thác tự nhiên bền vững do
AI gợi ý.

-

7.A1.MR1 – HS kiểm chứng được ít nhất một thông tin/gợi ý do AI cung
cấp về nông nghiệp hoặc khai thác tài nguyên ở Bắc Mỹ bằng SGK, bản
đồ, tư liệu hoặc nguồn chính thống trước khi sử dụng.

-

7.B3.1 – HS sử dụng AI có trách nhiệm, khai báo trung thực phần việc có
AI hỗ trợ trong sản phẩm học tập và không sao chép nguyên văn kết quả
AI để nộp như sản phẩm cá nhân.

3. Phẩm chất
-

Có nhận thức đúng đắn về các vấn đề dân cư, xã hội ở Bắc Mỹ.

-

Yêu khoa học, biết khám phá, tìm hiểu các vấn đề xã hội.

-

Chăm chỉ: tìm hiểu kiến thức trên internet phục vụ cho học tập, yêu khoa
học, ham học hỏi.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
-

SGK, SGV, SBT Lịch sử và Địa lí 7.

-

Lược đồ các luồn nhập cư vào châu Mỹ.

-

Bản đồ các trung tâm kinh tế quan trọng ở Bắc Mỹ, năm 2020.

2

-

Một số hình ảnh, video về dân cư, xã hội, các hoạt động khai thác tự nhiên
bền vững ở Bắc Mỹ.

-

Máy tính, máy chiếu.

-

Link bản đồ số (Google Maps), tài khoản Chatbot AI (ChatGPT/Gemini),
phần mềm Quizizz/Kahoot.

-

Video AI tạo bằng công cụ AI được dùng để khởi động bài học.

-

Quy tắc sử dụng AI trong bài: không nhập dữ liệu cá nhân; coi kết quả AI là
gợi ý; mọi thông tin, số liệu và hình ảnh phải được kiểm chứng bằng
SGK/bản đồ/nguồn chính thống; nếu dùng hình ảnh AI tạo phải ghi rõ “hình
minh họa do AI tạo”.

2. Đối với học sinh
-

SGK, SBT Lịch sử và Địa lí 7.

-

Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến dân cư, xã hội, các hoạt động khai
thác tự nhiên bền vững ở Bắc Mỹ (nếu có).

-

Dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV.

-

Thiết bị thông minh (điện thoại/máy tính bảng) có kết nối Internet.

-

HS chuẩn bị một nguồn kiểm chứng đáng tin cậy (SGK, atlas/bản đồ, trang
cơ quan chính thức hoặc tài liệu GV cung cấp) để đối chiếu khi sử dụng AI.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu:
- Cung cấp thông tin, tạo kết nối cho HS với nội dung bài học.
- Tạo hứng thú, kích thích trí tò mò của người học.
b. Nội dung:
- Dân cư Bắc Mỹ đa chủng tộc với nhiều nguồn gốc khác nhau. Đây là khu vực
phát triển kinh tế nhất thế giới, nhờ vào việc khai thác hiệu quả các nguồn tài
nguyên thiên nhiên.
- Bằng hiểu biết của mình, em có thể trình bày đôi nét về đặc điểm dân cư, kinh tếxã hội khu vực Bắc Mỹ?

3

c. Sản phẩm học tập: HS dựa vào hiểu biết của bản thân để đưa ra câu trả lời. HS
không nhất thiết phải trả lời đúng.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và trả lời câu hỏi
xuất hiện trong video đó.
- GV cho HS quan sát một số hình ảnh về dân cư, xã hội châu Mỹ.

- GV đặt câu hỏi cho HS:
+ Em quan sát được gì qua các hình ảnh?
+ Theo em, những hình ảnh trên đề cập đến vấn đề gì về dân cư, xã hội châu Mỹ?
+ Bằng hiểu biết của mình, em có thể trình bày đôi nét về đặc điểm dân cư, kinh
tế-xã hội khu vực Bắc Mỹ?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS quan sát hình ảnh, kết hợp với hiểu biết cá nhân để trả lời các câu hỏi của GV.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện một số HS đưa ra ý kiến của mình.
+ Ảnh 1: Nạn phân biệt chủng tộc
+ Ảnh 2: Tình trạng di dân, nhập cư
+ Ảnh 3: Thành phố lớn nhất nước Mỹ - New York

4

+ Ảnh 4: Thành phố bền vững nhất ở Mỹ - San Francisco
+ Bắc Mỹ có nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú, đa dạng. Nền kinh tế Bắc
Mỹ phát triển đa dạng, phương thức khai thác thiên nhiên của người dân cũng rất
hiện đại, đảm bảo sự phát triển bền vững.
- HS khác nhận xét, có thể nêu ra suy nghĩ khác.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV dẫn dắt HS vào bài học: Bắc Mỹ là một khu vực có nền kinh tế phát triển, đời
sống cư dân ở mức cao. Dân cư Bắc Mỹ đa chủng tộc với nhiều nguồn gốc khác
nhau. Đây là khu vực phát triển kinh tế nhất thế giới, nhờ vào việc khai thác hiệu
quả các nguồn tài nguyên thiên nhiên. Đây cũng là nơi tập trung nhiều trung tâm
kinh tế quan trọng với cơ cấu ngành đa dạng. Chính vì vậy, khu vực này đã thu hút
rất nhiều người nhập cư, dẫn đến những cuôc xung đột sắc tộc. Để tìm hiểu rõ hơn
về Bắc Mỹ, chúng ta hãy cùng bắt đầu bài học – Bài 15: Đặc điểm dân cư, xã hội,
phương thức khai thác tự nhiên bền vững ở Bắc Mỹ.
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Đặc điểm dân cư, xã hội
Nhiệm vụ 1. Tìm hiểu về vấn đề nhập cư và chủng tộc
a. Mục tiêu:
- Phân tích được vấn đề nhập cư và chủng tộc ở Bắc Mỹ.
- Xác định được các luồng nhập cư vào Bắc Mỹ trên lược đồ.
b. Nội dung: GV cho HS đọc thông tin trong mục 1a và lược đồ Hình 1 (SGK
Tr.145-146), trình bày đặc điểm nhập cư và chủng tộc ở Bắc Mỹ.
c. Sản phẩm học tập: HS trình bày và ghi được vào vở đặc điểm nhập cư và phân
biệt chủng tộc ở Bắc Mỹ.
d. Tổ chức hoạt động :
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

1. Đặc điểm dân cư, xã hội

- GV cho HS khai thác thông tin trong mục 1a, lược a. Vấn đề nhập cư và chủng tộc
đồ Hình 1 (SGK Tr.145-146), trình bày đặc điểm - Người Anh-điêng và người E-xkinhập cư và chủng tộc ở Bắc Mỹ.

mô thuộc chủng tộc Môn-gô-lô-it, đi
5

- GV đặt một số câu hỏi gợi mở cho HS:

cư từ châu Á sang Bắc Mỹ từ khoảng

+ Người nhập cư đến từ đâu? Gồm những chủng 20 - 30 nghìn năm trước.
tộc nào?

- Sau cuộc phát kiến ra châu Mỹ năm

+ Vì sao có thành phần người lai trong xã hội?

1492, người châu Âu thuộc chủng tộc
Ơ-rô-pê-ô-it (người Anh, I-ta-li-a,
Đức,...) di cư sang Bắc Mỹ ngày càng
nhiều. Người da đen thuộc chủng tộc
Nê-grô-it từ châu Phi bị bắt sang làm
nô lệ, lao động trong các đồn điền
trồng bông, thuốc lá,…
- Sau Chiến tranh thế giới thứ hai, có
các đợt di dân từ nhiều khu vực trên
thế giới (trong đó có châu Á) vào Bắc
Mỹ.
- Lịch sử nhập cư đã tạo nên thành
phần chủng tộc đa dạng ở Bắc Mỹ.
Trong quá trình chung sống, các
chủng tộc hoà huyết khiến thành phần
dân cư thêm phức tạp.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS khai thác thông tin trong mục 1a, lược đồ Hình
1 (SGK Tr.145-146) để trình bày đặc điểm nhập cư
và chủng tộc ở Bắc Mỹ.
- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS khi cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện 2 – 3 HS trả lời câu hỏi.
- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ

6

học tập
- GV nhật xét, đánh giá, chuẩn kiến thức về đặc
điểm dân cư, xã hội, phương thức khai thác tự nhiên
bền vững ở Bắc Mỹ.
Nhiệm vụ 2. Tìm hiểu về vấn đề đô thị hóa
a. Mục tiêu:
- Phân tích được vấn đề đô thị hoá ở Bắc Mỹ.
b. Nội dung:
- GV yêu cầu HS đọc thông tin trong mục 1b và khai thác bảng số liệu (SGK
tr.146), trình bày đặc điểm đô thị hóa ở Bắc Mỹ.
c. Sản phẩm học tập: HS trình bày được các đặc điểm đô thị hóa ở Bắc Mỹ.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS, AI

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học 1. Đặc điểm dân cư, xã hội

[5.2.TC1b]:

tập

Sử

b. Vấn đề đô thị hóa

dụng

- GV yêu cầu HS đọc thông tin trong mục - Do sự phát triển mạnh mẽ của Google
1b và khai thác bảng số liệu (SGK tr.146), công nghiệp đã thúc đẩy quá Maps/Earth
trình bày đặc điểm đô thị hóa ở Bắc Mỹ.

trình đô thị hoá ở Bắc Mỹ, làm để trực quan
xuất hiện các siêu đô thị và các hóa mật độ

Khu

Bắc

Châu

Châu

Châu

vực

Mỹ

Phi

Á

Âu

dải siêu đô thị.

82,6

43,5

51,1

74,9

- Bắc Mỹ có tỉ lệ dân đô thị đạt cửa san sát, ít

Tỉ

lệ

đô thị (nhà

dân số

82,6% (năm 2020) cao hơn so cây xanh ở

đô thị

với châu Phi, châu Á, châu Âu. trung tâm).

(%)

Các đô thị lớn cũng đồng thời là

- GV đặt câu hỏi gợi mở cho HS:

các trung tâm kinh tế lớn.

+ Tỉ lệ dân đô thị ở Bắc Mỹ so với một số - Các đô thị lớn chủ yếu tập
châu lục khác nhau như thế nào?

trung ở phía nam hệ thống Ngũ

+ Các đô thị ở Bắc Mỹ có sự phân bố như Hồ và ven Đại Tây Dương, nối
thế nào?

tiếp nhau tạo thành hai đải siêu

- GV yêu cầu HS sử dụng điện thoại/máy đô thị từ Niu Oóc đến Oa-sinh7

tính bảng mở ứng dụng Google Maps (chế tơn và từ Môn-trê-an đến Si-cađộ Vệ tinh) hoặc Google Earth và yêu cầu gô. Vào sâu trong nội địa, các
HS: Tìm kiếm từ khóa "New York" hoặc đô thị nhỏ hơn và thưa thớt hơn.
"Bos-Wash corridor". Quan sát mật độ
nhà cửa, đường sá.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc thông tin trong mục 1b và khai
thác bảng số liệu (SGK tr.146) để trình
bày đặc điểm đô thị hóa ở Bắc Mỹ.
- GV quan sát, hỗ trợ HS khi cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và
thảo luận
- GV mời đại diện 2 – 3 HS trả lời câu hỏi.
- HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý
kiến (nếu có)
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét và chuẩn kiến
thức về vấn đề đô thị hóa ở Bắc Mỹ.
Hoạt động 2: Các trung tâm kinh tế quan trọng
a. Mục tiêu:
- Xác định được trên bản đồ một số trung tâm kinh tế quan trọng ở Bắc Mỹ.
b. Nội dung:
- GV hướng dẫn HS khai thác bản đồ Hình 2 (SGK tr. 147) và thực hiện các nhiệm
vụ sau:
+ Xác định trên bản đồ các trung tâm kinh tế quan trọng ở Bắc Mỹ.
+ Kể tên các ngành kinh tế ở một số trung tâm.
c. Sản phẩm học tập: HS kể tên được các ngành kinh tế ở một số trung tâm như
Oa-sinh-tơn, Niu-Ooc, Lốt An-giơ-lét,…
d. Tổ chức hoạt động:
8

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

DỰ KIẾN SẢN PHẨM
2. Các trung tâm kinh tế quan

- GV yêu cầu HS quan sát bản đồ Hình 2 (SGK tr.147) trọng
hoặc bản đồ các trung tâm kinh tế quan trọng ở Bắc - Các trung tâm kinh tế quan trọng
Mỹ treo tường.

ở Bắc Mỹ: Van-cu-vơ, Xan Phranxi-xcô, Lốt An-giơ-lét, Hau-xtơn,
Niu Oóc-lin, Si-ca-gô, Oa-sinh-tơn,
Niu Oóc, Tô-rôn-tô, Môn-trê-an.
- Các ngành kinh tế ở một số trung
tâm:
+ Oa-sinh-tơn: điện tử - viễn thông,
sản xuất máy bay, hoá chất, dệt
may, chế biến nông sản.
+ Niu-Oóc: điện tử - viễn thông,
sản xuất máy bay, hoá chất, dệt
may, luyện kim đen,
du lịch, ngân hàng, chế biến nông
sản.
+ Lốt An-giơ-lét: sản xuất máy bay,

- GV yêu cầu HS:

+ Xác định các trung tâm kinh tế quan trọng ở Bắc ngân hàng, sản xuất ô tô, điện tử Mỹ.

viễn thông, du lịch, dệt may, hải

+ Kể tên các ngành kinh tế ở một số trung tâm.

cảng, sân bay, chế biến nông sản,

- GV cung cấp cho HS một số hình ảnh về các trung

đóng tàu.

tâm kinh tế quan trọng ở Bắc Mỹ.

+...

9

Thủ Đô Washington D.C (Mỹ)

Thành phố New york (Mỹ)

Thành phố Los Angeles
- Môt số ngành công nghiệp phát triển ở Bắc Mỹ:

10

Nhà máy chế tạo ô tô ở Canada

Cơ sở sản xuất máy bay Boeing ở Everett, Washington
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS quan sát bản đồ Hình 2 (SGK tr.147) hoặc bản đồ
các trung tâm kinh tế quan trọng ở Bắc Mỹ treo tường,
sau đó thực hiện các yêu cầu của GV.
- GV theo dõi, hỗ trợ HS khi cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện 1-2 HS trả lời câu hỏi.
- Các HS khác nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học
tập
- GV đánh giá, nhận xét và chuẩn kiến thức về các
trung tâm kinh tế quan trọng ở Bắc Mỹ.

11

Hoạt động 3: Phương thức con người khai thác tự nhiên bền vững ở Bắc Mỹ
a. Mục tiêu:
- Phân tích phương thức con người khai thác tự nhiên bền vững ở Bắc Mỹ.
b. Nội dung:
- GV cho HS làm việc theo nhóm, nghiên cứu thông tin trong mục 3 (SGK tr.147148) và phân tích phương thức con người khai thác tự nhiên bền vững ở Bắc Mỹ
thông qua việc sử dụng tài nguyên rừng, nước, đất, khoáng sản.
c. Sản phẩm học tập: HS trình bày và ghi được vào vở các đới thiên nhiên ở Bắc
Mỹ và đặc điểm của từng đới.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS, AI

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ 3. Phương thức con người khai học tập

thác tự nhiên bền vững ở Bắc Mỹ

[6.2.TC1a]:

Áp dụng công

- GV cho HS làm việc nhóm, khai - Phương thức khai thác bền vững cụ AI để tìm
thác thông tin trong mục 3 (SGK tài nguyên rừng:
tr.147-148) .

kiếm giải pháp

+ Bắc Mỹ có tài nguyên rừng giàu công nghệ cụ

o Nhóm 1: Tìm hiểu về phương có. Trong thời gian dài, rừng bị thể mà SGK có
thức con người khai thác bền khai thác mạnh để lấy gỗ, làm giấy, thể chưa cập
vững tài nguyên rừng.
+ Kể tên các loại rừng ở Bắc Mỹ.

lấy đất canh tác nên diện tích bị suy nhật chi tiết.
giảm nhanh.

-

[1.2.TC1a]:

+ Rừng ở Bắc Mỹ được khai thác + Chính phủ Hoa Kỳ và Ca-na-đa Đối
như thế nào?

chiếu

đã đưa ra nhiều biện pháp quản lí thông tin AI

+ Nêu những biện pháp các quốc gia và khai thác bền vững tài nguyên đưa ra với hình
sử dụng để bảo vệ rừng.

rừng như: thành lập các vườn quốc ảnh trong SGK

o Nhóm 2: Tìm hiểu về phương gia, khai thác có chọn lọc và để để xác thực (Ví
thức con người khai thác bền rừng tái sinh tự nhiên, quy định dụ: Hình ảnh
vững tài nguyên nước.

trồng mới sau khi khai thác, phòng máy móc lớn

+ Nêu đặc điểm của sông, hồ Bắc chống cháy rừng,...
Mỹ.

trong

SGK

- Phương thức khai thác bền vững khớp với mô tả
tài nguyên nước:
12

của AI).

+ Kể tên một số sông, hồ lớn ở đây.

+ Bắc Mỹ có nguồn nước ngọt

+ Nguồn nước được sử dụng vào phong phú. Trước đây nhiều sông,
những lĩnh vực gì?).

hồ bị ô nhiễm do chất thải từ sinh

o Nhóm 3: Tìm hiểu về phương hoạt và sản xuất.
thức con người khai thác bền + Chất lượng nguồn nước được cải
thiện nhờ các biện pháp như: quy

vững tài nguyên đất.

+ Đất được sử dụng vào những lĩnh định xử lí nước thải, ban hành Đạo
luật nước sạch,... Tài nguyên nước

vực gì?

+ Trong quá trình khai thác, người được khai thác tổng hợp nhằm tăng
dân đã sử dụng các biện pháp gì để hiệu quả sử dụng và mang tính bền
vững trong khai thác.

nâng cao hiệu quả sử dụng đất?.

o Nhóm 4: Tìm hiểu về phương - Phương thức khai thác bền vững
thức con người khai thác bền tài nguyên đất:
vững tài nguyên khoáng sản

+ Các đồng bằng rộng lớn và màu

+ Kể tên các loại khoáng sản ở Bắc mỡ ở Bắc Mỹ được khai thác để
trồng trọt và chăn nuôi; sau thời

Mỹ.

+ Trình bày sự thay đối trong việc sử gian dài sử dụng lượng lớn phân
dụng tài nguyên khoáng sản ở Bắc bón và thuốc bảo vệ thực vật hoá
học, đất đã bị thoái hoá.

Mỹ.

- GV đặt vấn đề: "Bắc Mỹ đi đầu thế + Các nước Bắc Mỹ đẩy mạnh phát
giới về Nông nghiệp 4.0. Vậy họ triển nông nghiệp theo hướng
“nông nghiệp xanh”, ứng dụng

dùng công nghệ gì?"

- GV yêu cầu HS sử dụng Chatbot AI khoa học - công nghệ trong quá
(ChatGPT/Gemini)

với

câu

lệnh trình sản xuất, nhờ đó đem lại năng

(prompt): "Hãy liệt kê 3 ứng dụng suất cao, đồng thời bảo vệ tài
của công nghệ cao (AI, IoT, máy móc nguyên đất.
tự động) trong nông nghiệp bền vững - Phương thức khai thác bền vững
ở Bắc Mỹ. Giải thích ngắn gọn tác tài nguyên khoáng sản:
dụng của chúng."

+ Bắc Mỹ có nguồn tài nguyên

Tích hợp NL AI (7.A1.1;

khoáng sản phong phú, đổi dào.
13

7.A1.MR1): Con người quyết định

Tuy nhiên, việc khai thác với quy

– AI hỗ trợ – con người kiểm

mô lớn và sử dụng không

chứng và chịu trách nhiệm.

hợp lí đã gây ô nhiễm môi trường

- Trước khi hỏi AI, mỗi nhóm tự và một số loại khoáng sản dần trở
nêu ít nhất 2 ứng dụng công nghệ nên cạn kiệt.
có

thể

giúp

khai

thác

tài + Các nước Bắc Mỹ đã có nhiều

nguyên/nông nghiệp bền vững ở biện pháp sử dụng tiết kiệm và hiệu
Bắc Mỹ.

quả tài nguyên khoáng sản, đồng

- Sau khi nhận gợi ý của AI, HS đối thời đẩy mạnh sử dụng các nguồn
chiếu từng ý với SGK tr.147–148, năng lượng tái tạo và vật liệu thay
hình ảnh/bản đồ hoặc ít nhất một thế.
nguồn chính thống; đánh dấu: GIỮ - Kết quả tra cứu từ AI:
– SỬA – LOẠI và nêu lí do.

+ Cảm biến IoT: Đo độ ẩm đất để

- Không sử dụng số liệu do AI tự tưới nước tiết kiệm.
tạo khi chưa xác minh. Kết luận + Drone/Flycam: Phun thuốc chính
cuối cùng về giải pháp phù hợp do xác, giảm ô nhiễm.
nhóm HS tự lựa chọn và giải thích.

+ Robot thu hoạch: Giảm sức lao

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học động.
tập

Sản phẩm minh chứng NL AI:

- Các nhóm khai thác thông tin trong Bảng kiểm chứng gồm 3 gợi ý của
mục 3 (SGK tr.147-148), thảo luận AI – nguồn đối chiếu – kết quả
để thực hiện các yêu cầu của GV.

GIỮ/SỬA/LOẠI – lí do; kèm kết

- HS nhập câu lệnh vào Chatbot.

luận của nhóm về giải pháp phù

- GV lưu ý: Hướng dẫn HS không hợp nhất.
chép nguyên văn mà phải tóm tắt lại
ý chính.
- GV theo dõi, hỗ trợ HS khi cần
thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động
và thảo luận
14

- GV mời đại diện các nhóm trình
bày phần tìm hiểu của nhóm mình.
- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung ý
kiến (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực
hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét và chuẩn
kiến thức về các phương thức khai
thác tự nhiên bền vững ở Bắc Mỹ.
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Củng cố nội dung về dân cư, xã hội Bắc Mỹ.
b. Nội dung:
- HS Lựa chọn và phân tích được một trong những vấn đề dân cư, xã hội ở Bắc
Mỹ.
- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi trắc nghiệm trên ứng dụng Quizizz/Kahoot.
c. Sản phẩm học tập: HS lựa chọn và phân tích được một trong những vẫn đề dân
cư, xã hội ở Bắc Mỹ; Đáp án trò chơi trắc nghiệm.
d. Tổ chức hoạt động:
Nhiệm vụ 1: Phân tích một trong những vấn đề dân cư, xã hội ở Bắc Mỹ.
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, lựa chọn một trong những vấn đề dân cư, xã
hội ở Bắc Mỹ và phân tích.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS sử dụng kiến thức đã học để hoàn thành bài tập.
- GV quan sát, hỗ trợ HS khi cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện 2-3 HS trình bày bài làm của mình.
- Các HS khác lắng nghe và nhận xét.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét công việc của HS, chốt lại kiến thức.
15

Nhiệm vụ 2: Chơi trò chơi trắc nghiệm
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức game trắc nghiệm trên Quizizz/Kahoot.
- GV cung cấp mã phòng thi.
- Bộ câu hỏi trắc nghiệm:
Câu 1. Người Anh-điêng và người E-xki-mô ở Bắc Mỹ có nguồn gốc từ:
A. Châu Âu.
B. Châu Á
C. Châu Phi.
D. Châu Đại Dương.
Câu 2. Tỉ lệ dân số đô thị của Bắc Mỹ năm 2020 là:
A. 82.6%
B. 43.5%
C. 51.1%
D. 74.9%
Câu 3. Đâu là một trung tâm kinh tế quan trọng ở Mỹ?
A. New York
B. Alaska
C. Georgia
D. Ohio
Câu 4. Đâu không phải một biện pháp mà người dân Bắc Mỹ đã sử dụng để khai
thác bền vững tài nguyên rừng?
A. Triển khai công nghệ Rừng xanh
B. Khai thác có chọn lọc và để rừng tái sinh tự nhiên
C. Quy định trồng mới sau khi khai thác
D. Phòng chống cháy rừng
Câu 5. Đâu không phải một ngành kinh tế chủ đạo ở New Orlean?
A. Luyện kim màu
B. Du lịch
C. Sản xuất máy bay
16

D. Hoá chất
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS sử dụng thiết bị di động truy cập, hoàn thành bài tập trong thời gian 5 phút.
- GV quan sát, hỗ trợ HS khi cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- Hệ thống tự động chấm điểm và xếp hạng.
- GV chiếu bảng xếp hạng và chữa nhanh câu sai nhiều nhất.
1. B

2. A

3. A

4. A

5. B

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét công việc của HS, chốt lại kiến thức.
[5.3.TC1b]: HS tham gia vào quá trình xử lý nhận thức (trả lời câu hỏi) thông qua
công cụ số (Quizizz/Kahoot) để giải quyết vấn đề ôn tập kiến thức.
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu:
- Phát triển năng lực tìm hiểu Địa lí, vận dụng kiến thức, kĩ năng Địa lí vào cuộc
sống, năng lực tự chủ và tự học.
- Nâng cao khả năng tìm hiểu kiến thức thông qua sách, báo, internet phục vụ học
tập.
b. Nội dung:
Tìm hiểu thông tin và chia sẻ với các bạn về hoạt động sản xuất nông nghiệp ở khu
vực Bắc Mỹ (cách thức canh tác, sản lượng, các trang trại,…)
c. Sản phẩm học tập: Những thông tin và hình ảnh HS sưu tầm được về hoạt động
sản xuất nông nghiệp ở Bắc Mỹ.
d. Tổ chức hoạt động:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV giao cho HS thực hiện nhiệm vụ ở nhà: Em hãy sưu tầm thông tin, hình ảnh,
video,… về hoạt động sản xuất nông nghiệp ở Bắc Mỹ.
- GV yêu cầu HS thực hiện dưới hình thức file trình chiếu (1 slide duy nhất) hoặc 1
Infographic.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
17

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành tìm kiếm tài liệu, hình ảnh về hoạt động sản
xuất nông nghiệp ở Bắc Mỹ.
- HS tìm kiếm thông tin, sử dụng công cụ thiết kế (Canva/PowerPoint).
Tích hợp NL AI (7.A1.MR1; 7.B3.1): Nếu dùng AI để gợi ý nội dung, bố cục
hoặc từ khóa tìm kiếm, HS phải kiểm chứng ít nhất 2 thông tin địa lí bằng
SGK/nguồn chính thống trước khi đưa vào slide/infographic.
- Cuối sản phẩm ghi ngắn gọn: “AI đã hỗ trợ: …; Công cụ: …; Nguồn đã
dùng để kiểm chứng: …”. Không sao chép nguyên văn câu trả lời AI.
[3.1.TC1a]: HS tạo được nội dung số đơn giản (Infographic) để truyền tải thông
tin.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- [1.3.TC1b] GV tổ chức cho HS thực hiện lưu trữ và chia sẻ sản phẩm số lên
Padlet/Google Drive của lớp.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, kết thúc tiết học.
Tiêu chí đánh giá năng lực AI:
- Biết kiểm chứng thông tin AI bằng nguồn đáng tin cậy và phát hiện/điều
chỉnh nội dung chưa chính xác.
- Giữ quyền quyết định cuối cùng, không phụ thuộc hoàn toàn vào AI; sản
phẩm thể hiện suy nghĩ và lựa chọn của HS.
- Khai báo trung thực việc sử dụng AI; không cung cấp dữ liệu cá nhân và
không dùng số liệu/hình ảnh AI chưa xác minh như dữ liệu th