CHUYÊN ĐỀ : “ Một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý của Trường THCS Lê Quý Đôn – TP Sóc Trăng”.

I.Đặt vấn đề.
Học sinh giỏi là niềm hi vọng, tự hào của gia đình, nhà trường, xã hội. Phát hiện, đào tạo và bồi dưỡng để các em trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước là nhiệm vụ của nhà trường và xã hội. Hội nghị Trung ương khoá II khẳng định đường lối chiến lược của Đảng ta là “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”.
- Trường THCS Lê Quý Đôn được công nhận trường đạt Chuẩn Quốc gia theo Quyết định số 543/QĐTC của Chủ tịch UBND Tỉnh ngày 19/11/2012.
- Được sự chỉ đạo của lãnh đạo ngành, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT TP, Ban giám hiệu Trường THCS Lê Quý Đôn luôn chú trọng đến công tác giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi, thi giáo viên dạy giỏi. Đây là một trong những phong trào mũi nhọn của nhà trường.
- Ban giám hiệu còn tiếp tục chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy và học, đẩy mạnh các cuộc vận động, các phong trào thi đua của ngành trong toàn trường ngày càng sâu rộng và đạt hiệu quả góp phần giữ vững danh hiệu trường chuẩn Quốc gia.
- Đáp ứng yêu cầu thực tế, tôi báo cáo tham luận: “ Một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý của Trường THCS Lê Quý Đôn – TP Sóc Trăng”.
II.Giải quyết vấn đề.
1. Những thuận lợi, khó khăn trong công tác bồi dưỡng HSG.
(. Thuận lợi:
- Có sự quan tâm, chỉ đạo kịp thời của lãnh đạo phòng GD&ĐT, nghiệp vụ chuyên môn phòng GD&ĐT; Ban giám hiệu Trường; Đảng ủy – UBND Phường 4.
- Tập thể giáo viên nhà trường nhiệt tình, đoàn kết, tỷ lệ đạt chuẩn cao.
- Ban đại diện CMHS nhiệt tình giúp đỡ vật chất và tinh thần cho giáo viên.
* Công tác xã hội hoá giáo dục:
- Nhà trường tham mưu với Đảng uỷ - UBND Phường 4 - Hội khuyến học Phường 4 trong việc bồi dưỡng, động viên cho các em học sinh giỏi.
- Hội PHHS, mạnh thường quân, cơ quan ban ngành tích cực trong vấn đề huy động kinh phí đóng góp bồi dưỡng, động viên, khen thưởng giáo viên - học sinh giỏi
(. Khó khăn:
. Về phía nhà trường, giáo viên:
- Trong các tiết chính khoá, giáo viên phải đảm bảo bám sát đúng phân phối chương trình do Bộ GD&ĐT qui định.
- Chương trình đào tạo, tập huấn cho giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi còn ít.
- Giáo viên giảng dạy bộ môn (dạy chính khóa) không được đào tạo và giúp đỡ tương xứng với chương trình dạy bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Tài liệu nâng cao, chuyên sâu về bộ môn không có, chủ yếu do GV tự sưu tầm.
- CSVC thì hạn chế, không đủ phòng để bồi dưỡng cho các em.
. Về phía học sinh:
- Thời gian tập trung bồi dưỡng cho học sinh giỏi không được nhiều.
- Học sinh ngoài việc đảm bảo phải học toàn diện các môn, các em còn phải tích luỹ thời gian, đầu tư cho môn thi của mình.
- Do áp lực của CMHS muốn con mình tăng cường học các môn tự nhiên để sau này thi khối A, B ... có nhiều cơ hội chọn ngành nghề hơn.
2. Một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi
Địa lý là môn khoa học có đối tượng nghiên cứu phong phú, phức tạp. Các hiện tượng địa lý không chỉ phân bố trên bề mặt đất mà cả trong không gian và trong lòng đất. Hơn nữa, các hiện tượng ấy ở đâu và bao giờ cũng phát sinh, tồn tại và phát triển một cách độc lập nhưng lại luôn có quan hệ hữu cơ với nhau. Chính vì vậy, người dạy và học Địa lý cần có phương pháp tư duy, phân tích, xét đoán các hiện tượng địa lý theo quan điểm hệ thống. 
Chúng ta hiểu rằng học sinh giỏi môn Địa lý là những học sinh phải nắm được những kiến thức cơ bản của bộ môn và phải vận dụng được những hiểu biết; những kỹ năng địa lý để giải quyết những nội dung cơ bản theo yêu cầu của đề bài, của thực tiễn cuộc sống và học sinh giỏi môn Địa lý là những học sinh có năng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng tốt nhất những kiến thức, kỹ năng chắc chắn về địa lý.  Về mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi, có nhiều mục tiêu khác nhau tùy theo quan niệm của mỗi giáo viên và tùy theo môn học nhưng dù quan niệm