Tuần CM 2,3
Tuần CM 2,3

Ngày soạn 25/8/2024
BÀI 2

CHÂU ÂU VÀ NƯỚC MỸ TỪ NĂM 1918 ĐẾN NĂM 1945
Thời lượng: 2 tiết
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức:
– Trình bày được những nét chính về phong trào cách mạng và sự thành lập Quốc tế Cộng
sản; đại suy thoái kinh tế 1929 – 1933; sự hình thành chủ nghĩa phát xít ở châu Âu.
– Mô tả được tình hình chính trị và sự phát triển kinh tế của nước Mỹ giữa hai cuộc chiến
tranh thế giới.
2. Phẩm chất:
Chăm chỉ đọc và sưu tầm các thông tin và hình ảnh, tư liệu về châu Âu và nước Mỹ tù
năm 1918 đến năm 1945 để mở rộng nhận thức và nâng cao nhận thức.
3. Năng lực:
3.1. Năng lực chung:
- Giao tiếp và hợp tác: Hiểu rõ nhiệm vụ của nhóm, đánh giá được khả năng của bản
thân và tự nhận nhiệm vụ học tập phù hợp.
3.2. Năng lực lịch sử
*Phát triển năng lực tìm hiểu lịch sử
Giải mã được các thông tin có trong một số tư liệu lịch sử (2.1, 2.2, 23, 24, 25, 26, 27,
28, phần Em có biết và phân Nhân vật lịch sử, dưới sự hướng dẫn của GV để nhận thức về
phong trào cách mạng và sự thành lập Quốc tế Cộng sẵn, đại suy thoái kinh tế 1929 – 1933,
sự hình thành chủ nghĩa phát xít ở châu Âu, tình hình kinh tế của nước Mỹ trong thời kì suy
thoái kinh tế bắt đầu. từ năm 1929 đến khi Chiến tranh thế giới thứ haibùng nổ (1939).
* Phát triển năng lực nhận thức và tư duy lịch sử
- Trình bày được những nét chính với phong trào cách mạng và sự thành lập Quốc tế
Cộng sản đại suy thoái kinh tế 1929 – 1933; sự hành thành chủ nghĩa phát xít ở châu Âu.
- Nhận biết được tình hình chính trị và sự phát triển kinh tế của nước Mỹ giữa là cuộc
chiến tranh thế giới.
* Phát triển năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học
Vận dụng kiến thức về nội dung “Thoả thuận mới” (New Deal trong mục 4 để xem xét
khả năng áp dụng các chính sách cải cách kinh tế - xã hội mà Chính phủ Ru-do-ven đã thực

hiện vào tĩnh hành xã hội Mỹ hiện đại. Sử dụng các thông tin sau tầm từ internet để kiểm
chứng.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Chuẩn bị của giáo viên
- Tư liệu lịch sử: các hình ảnh tư liệu, video lịch sử về châu Âu và nước Mỹ từ năm
1918.
- Phiếu học tập cho HS.
2. Chuẩn bị của học sinh:
- Tranh ảnh sưu tầm liên quan đến bài học và dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. Ổn định lớp:
9a1………………………………………………………………………………….
9a2………………………………………………………………………………….
2. Kiểm tra bài cũ:
Câu 1: Em hãy trình bày tình hình nước Nga Xô viết trước khi Liên Xô thành lập (1918
– 1922)? (10 điểm)
+ Sau thắng lợi của Cách mạng tháng Mười năm 1917, quân đội 14 đế quốc đã câu kết
với các thế lực phản cách mạng trong nước mở cuộc tấn công vũ trang vào nước Nga Xô
viết.
- Trong bối cảnh đó, chính quyền Xô viết xây dựng lực lượng quân đội đông đảo và thực
hiện chính sách Cộng sản thời chiến (1919). Đến năm 1920, cuộc chiến đấu chống thù
trong giặc ngoài của nhân dân Nga Xô viết về cơ bản kết thúc thắng lợi.
- Tháng 3/1921, Đảng Bôn-sê-vích quyết định thực hiện Chính sách kinh tế mới (NEP)
do Lê-nin đề xướng, với những nội dung cơ bản như:
+ Bãi bỏ chế độ trưng thu lương thực thừa và thay thể bằng chính sách thu thuế lương
thực;
+ Thực hiện tự do buôn bán;
+ Cho phép tư nhân được mở các xí nghiệp nhỏ, khuyến khích tư bản nước ngoài đầu tư
kinh doanh ở Nga,…
⭢ Nhờ thực hiện Chính sách kinh tế mới, nước Nga Xô viết đã từng bước vượt qua
khủng hoảng, phục hồi kinh tế và đời sống nhân dân được cải thiện.
- Tháng 12-1922, Liên bang Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Xô viết (gọi tắt là Liên Xô)
được thành lập, gồm bốn nước Nga, Bê-lô-rút-xi-a, U-crai-na và Ngoại Cáp-ca-dơ.

3. Bài mới:
HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (5 phút)
a. Mục tiêu: Khơi gợi hứng thú học tập cho HS, tạo không khí vui vẻ, khám phá bài
mới và chuyển giao nhiệm vụ học tập.
b. Nội dung: GV tổ chức trò chơi “Tôi là ai”, giúp HS nhận diện nhân vật lịch sử châu
Âu và nước Mỹ từ 1918 – 1945.
c) Phương thức tổ chức thực hiện hoạt động:
Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ
- GV tổ chức trò chơi “Tôi là ai”, thông qua dữ kiện GV cung cấp, HS nhận diện nhân
vật lịch sử, trả lời câu hỏi trong thời gian 30 giây.
Câu hỏi gợi ý và đáp án
Câu 1 – Tôi là ai
- Tôi là tác giả cuốn tự truyện Cuộc chiến đấu của tôi.
- Tôi lãnh đạo Đảng Quốc xã và trở thành thủ tướng của nước Đức vào năm 1933.
Đáp án: A. Hit – le
Câu 2 – Tôi là ai
- Tôi là vị Tổng thống Mĩ thứ 32 của nước Mĩ.
- Là vị Tổng thống có 4 nhiệm kì trong lịch sử nước Mĩ.
Câu 3 – Tôi là ai
- Là một trong thành viên sáng lập Quốc tế cộng sản năm 1919.
- Tôi là lãnh tụ cách mạng tháng Mười Nga năm 1917.
Câu 4 – Tôi là ai
- Là lãnh tụ của Đảng phát xít
- Tôi là Thủ tướng Italia vào năm 1922.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS, dựa trên nhận thức, tìm hiểu cá nhân trả lời câu hỏi…
- GV theo dõi, hỗ trợ HS thực hiện nhiệm vụ ….
Bước 3: Báo cáo kết quả
- GV gọi HS có câu trả lời nhanh nhất nêu đáp án.
- HS trả lời câu hỏi, nhận xét…
Bước 4: GV kết luận:

- GV nhận xét câu trả lời của HS, mở rộng vấn đề và kết nối kiến thức vào bài mới:
Các nhân vật lịch sử được nhắc đến trong trò chơi, gắn với sự kiện nổi bật nào ở châu Âu và
nước Mĩ từ 1918 – 1945, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay, để đi tìm câu trả lời…
d. Sản phẩm: Câu trả lời của HS về nhân vật lịch sử
Câu 1: Đáp án: A. Hit – le
Câu 2: Đáp án: Ru – dơ - ven
Câu 3: Đáp án: V. Lê - nin
Câu 4: Đáp án: Mút – xô – li – ni.
HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (32 phút)
Tiết 1:
2.1. Hoạt động hình thành kiến thức 1. Phong trào cách mạng (1918 – 1923) và sự
thành lập quốc tế cộng sản (1919) (17 phút)
a. Mục tiêu:
GV hướng dẫn HS khai thác, sử dụng tư liệu 2.2, phần Em có biết và thông tin trong
bài để nêu được nguyên nhân dẫn đến phong trào cách mạng ở các nước châu Âu sau Chiến
tranh thế giới thứ nhất.
b. Nội dung: GV tổ chức HS làm việc cặp đôi/nhóm tìm hiểu về phong trào cách
mạng (1918 – 1923) và sự thành lập quốc tế cộng sản (1919)
c) Phương thức tổ chức thực hiện hoạt động:
Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ
Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu về phong trào cách mạng (1918 – 1923)
- GV tổ chức HS làm việc cặp đôi tìm hiểu về phong trào cách mạng (1919 – 1923)
trong thời gian 6 phút, thực hiện nhiệm vụ học tập sau:
PHIẾU HỌC TẬP
Đọc SGK trang 12, 13, em hãy
1 – Dựa tư liệu SGK trang 12 và tư liệu 2.2, em hãy nêu nguyên nhân dẫn đến phong
trào cách mạng ở châu Âu sau Chiến tranh thế giới thứ nhất.
2 – Trình bày sự kiện tiêu biểu của phong trào cách mạng ở châu Âu sau Chiến tranh
thế giới thứ nhất.

3 – Yêu cầu gì đặt ra đối với phong trào cách mạng ở châu Âu sau Chiến tranh thế
giới thứ nhất.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thực hiện nhiệm vụ học tập nhóm theo yêu cầu…
- GV quan sát, hỗ trợ HS trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập…
Bước 3: Báo cáo kết quả
- GV gọi ngẫu nhiên nhóm HS trả lời câu hỏi,
- HS trình bày kết quả học tập, nhận xét…
- GV
Bước 4: GV kết luận:
- GV nhận xét quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập, chuẩn hoá nội dung bài thuyết
trình của HS, …
- HS lắng nghe, ghi nhận…
- GV tổng kết nội dung hoạt động
d. Sản phẩm: Câu trả lời của HS.
Phong trào cách mạng 1919 – 1923
*Nguyên nhân
- Ảnh hưởng của cách mạng tháng Mười Nga
- Hậu quả của Chiến tranh thế giới thứ nhất.
*Sự kiện tiêu biểu
- 11 – 1918, quần chúng nổi dậy ở Đức ⭢ nền dân chủ Đức sụp đổ.
- 12 – 1918, Đảng Cộng sản Đức thành lập.
- Chính quyền Xô viết được thành lập ở Đức và Hùng – ga – ri.
* Hệ quả
Cần có tổ chức lãnh đạo phong trào cách mạng.
Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu về Quốc tế cộng sản (1919)
Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ

- GV sử dụng kĩ thuật think-pair-share, tổ chức HS làm việc nhóm (4HS/nhóm), đọc
tư liệu Em có biết và SGK trang 13, đóng vai một nhà cách mạng đương thời châu Âu trình
bày về Quốc tế cộng sản (1919) trong thời gian 5 phút.
PHIẾU HỌC TẬP
Đọc SGK trang 13 và tư liệu Em có biết, đóng vai nhà hoạt động cách mạng đương
thời ở châu Âu, em hãy nêu hiểu biết cá nhân về Quốc tế Cộng sản
1 – Quốc tế Cộng sản thành lập khi nào? Ở đâu? Do ai sáng lập?
2 – Nguyên nhân nào đưa đến sự ra đời của tổ chức Quốc tế Cộng sản?
3 – Nêu hoạt động tiêu biểu của Quốc tế Cộng sản.
4 – Việc thành lập Quốc tế Cộng sản có ý nghĩa như thế nào đối với phong trào cách
mạng thế giới?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thực hiện nhiệm vụ học tập nhóm theo yêu cầu…
- GV quan sát, hỗ trợ HS trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập…
Bước 3: Báo cáo kết quả
- GV gọi ngẫu nhiên nhóm HS thuyết trình sản phẩm học tập.
- HS trình bày kết quả học tập, thuyết trình, nhận xét…
Bước 4: GV kết luận:
- GV nhận xét quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập, chuẩn hoá nội dung bài thuyết
trình của HS, …
d. Sản phẩm:
1 – Quốc tế Cộng sản thành lập vào tháng 3 – 1919 do Lê – nin và một số nhà cách
mạng quốc tế, tại Mát – xcơ – va.
2 – Nguyên nhân: phong trào cách mạng phát triển cần có tổ chức lãnh đạo nhằm
thống nhất đường lối hoạt động.
3 – Hoạt động: lãnh đạo Đảng cộng sản khắp thế giới trong cuộc đấu tranh chống chủ
nghĩa đế quốc, chủ nghĩa phát xít.
4 – Ý nghĩa:
+ Đóng vai trò tổ chức lãnh đạo, thống nhất đường lối hoạt động của phong trào cộng
sản ở châu Âu.
+ Thúc đẩy phong trào cách mạng ở châu u tiếp tục phát triển, dẫn đến đến sự ra đời
của các đảng cộng sản tại Pháp, Anh (1920), I-ta-li-a (1921),...
Nội dung ghi bài:

- Đóng vai trò là tổ chức lãnh đạo, thống nhất đường lối hoạt động cho phong trào
cách mạng ở châu Âu.
- Thúc đẩy phong trào cách mạng ở châu Âu phát triển.
2.2. Hoạt động hình thành kiến thức 2: Cuộc đại suy thoái kinh tế ( 1929-1933)
(15 phút)
a. Mục tiêu: GV hướng dẫn HS khai thác tư liệu 2.3, 2.4 nêu được những nét chính
của cuộc đại suy thoái kinh tế (1929 – 1933)
b. Nội dung: Gv tổ chức HS làm việc nhóm tìm hiểu về những nét chính của cuộc đại
suy thoái kinh tế (1929 – 1933)
c) Phương thức tổ chức thực hiện hoạt động:
Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ
- GV sử dụng phương pháp trực quan kết hợp với phiếu học tập tổ chức HS làm việc
nhóm đóng vai phóng viên kinh tế đưa tin về cuộc cuộc đại suy thoái kinh tế (1929 – 1933)
trong thời gian 10 phút.
+ Lưu ý: GV có thể hướng HS thiết kế sản phẩm học tập – thiết kế 01 trang báo, bảng
tin thời sự kinh tế đưa tin về cuộc khủng hoảng kinh tế (1929 – 1933).
Link video: https://www.youtube.com/watch?v=Zq553vkwzDE
PHIẾU HỌC TẬP
Xem video và đọc thông tin SGK trang 13 – 14, quan sát sơ đồ 2.3 – 2.4, đóng vai
phóng viên kinh tế em hãy
1. Thời gian và địa điểm khởi đầu cuộc khủng hoảng kinh tế.
2. Nêu nguyên nhân cuộc đại suy thoái kinh tế.
3. Phạm vi ảnh hưởng của cuộc đại suy thoái kinh tế.
4. Nêu biểu hiện của cuộc đại suy thoái kinh tế.
5. Ngành kinh tế nào chịu ảnh hưởng nhất trong cuộc đại suy thoái kinh tế.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thực hiện nhiệm vụ học tập nhóm theo yêu cầu…
- GV quan sát, hỗ trợ HS trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập…
Bước 3: Báo cáo kết quả
- GV gọi ngẫu nhiên nhóm HS thuyết trình sản phẩm học tập.

- HS trình bày kết quả học tập, thuyết trình, nhận xét…
- GV tổ chức HS thảo luận: Ảnh hưởng của cuộc đại suy thoái kinh tế (1929 – 1933)
có tác động như thế nào đến Việt Nam?
Link

video:

https://vtv.vn/video/khat-vong-non-song-xa-hoi-viet-nam-trong-cuoc-

khung-hoang-kinh-te-nam-1929-phan-2-627347.htm
Bước 4: GV kết luận:
- GV nhận xét quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập, chuẩn hoá nội dung bài thuyết
trình của HS, …
- HS lắng nghe, ghi nhận…
- GV tổng kết nội dung hoạt động 2.
d. Sản phẩm:
1 - Thời gian và địa điểm khởi đầu khủng hoảng: năm 1929, tại Mỹ, trong lĩnh vực thị
trường chứng khoán.
2 – Nguyên nhân: Sản xuất ồ ạt, chạy đua theo lợi nhuận, trong khi đời sống nhân dân
lao động không được cải thiện → cung > cầu – khủng hoảng kinh tế thừa.
3 - Phạm vi ảnh hưởng (khai thác tư liệu 2.3): từ Niu Oóc (Mỹ), cuộc đại suy thoái
kinh tế lan rộng gần như toàn bộ các nước tư bản và thuộc địa của các nước này.
4 - Biểu hiện của của cuộc đại suy thoái kinh tế.
+ Hàng chục triệu người thất nghiệp.
+ Nhiều nhà máy, nông trại bị phá sản,...
+ Tạo ra tâm lí hoài nghi về mô hình kinh tế tư bản của dân chúng châu Âu khi phải
đối mặt với sự tàn phá của suy thoái kinh tế.
5 - Lĩnh vực chịu tác động nặng nề nhất (tư liệu 2.4): sản xuất công nghiệp (biểu đồ đã
thể hiện được mức độ tác động của cuộc đại suy thoái kinh tế đối với hoạt động sản xuất
công nghiệp của các cường quốc công nghiệp là Pháp, Anh, Đức, Mỹ. Đồng thời, qua biểu
đồ thấy được chỉ số sản xuất công nghiệp của Đức và Mỹ từ năm 1929 đến năm 1932 liên
tục giảm mạnh và luôn ở dưới mức trung bình so với thế giới. Điều này xuất phát từ việc
Đức có nền kinh tế bị khủng hoảng khi vừa mới phục hồi vào cuối thập niên 1920 và Mỹ là
nơi khởi đầu của cuộc đại suy thoái kinh tế, bị chịu ảnh hưởng nặng nề).
Cuộc khủng hoảng kinh tế thế giới 1929 - 1933 đã ảnh hưởng nặng nề đến nền kinh tế
các nước tư bản. Việt Nam là thuộc địa của Pháp nên cũng không tránh khỏi bị ảnh hưởng.
Trong những năm khủng hoảng, giới cầm quyền Pháp đã trút gánh nặng của cuộc
khủng hoảng kinh tế lên lưng nhân dân lao động Pháp và nhân dân các nước thuộc địa phụ
thuộc, trong đó có Việt Nam. Kinh tế Việt Nam vốn đã phụ thuộc nặng nề vào nền kinh tế

Pháp nay lại càng suy sụp hơn. Đời sống nhân dân ngày càng cực khổ. Mâu thuẫn giữa nhân
dân ta với đế quốc, phong kiến, tay sai ngày càng gay gắt.
- Năm 1929, nước Mỹ khởi đầu cuộc đại suy thoái kinh tế, trong lĩnh vực thị trường chứng
khoán.
- Phạm vi: từ Mỹ cuộc suy thoái kinh tế lan rộng các nước tư bản và thuộc địa của các nước
này.
- Biểu hiện
+ Hàng chục triệu người thất nghiệp.
+ Nhiều nhà máy, nông trại phá sản.
+ Tâm lý hoài nghi về mô hình kinh tế tư bản.
Tiết 2:
2.3. Hoạt động hình thành kiến thức 3: Sự hình thành chủ nghĩa phát xít ở châu Âu
(15 phút)
a. Mục tiêu: GV hướng dẫn HS khai thác, sử dụng tư liệu 2,5, 2.6, phần Nhân vật lịch
sử và thông tin trong bài đề nêu được sự hình thành chủ nghĩa phát xít ở châu Âu.
b. Nội dung: GV sử dụng phương pháp đóng vai kết hợp với phiếu học tập tổ chức
HS tìm hiểu về sự hình thành chủ nghĩa phát xít ở châu Âu.
c) Phương thức tổ chức thực hiện hoạt động:
Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ
Nhiệm vụ 1 – Tìm hiểu về tác động cuộc đại suy thoái kinh tế 1929 – 1933 đối với các
nước TBCN châu Âu và hướng giải quyết.
- GV sử dụng phương pháp đóng vai kết hợp với phiếu học tập hướng dẫn HS đọc
thông tin SGK trang 14 – 15 làm việc cặp đôi trong thời gian 5 phút.
PHIẾU HỌC TẬP
Đọc thông tin SGK trang 14, đóng vai nhà nghiên cứu lịch sử em hãy
nào?

1 – Nêu cuộc đại suy thoái kinh tế 1929 – 2933 đã tác động đến châu Âu như thế

2 – Để giải quyết hậu quả cuộc suy thoái kinh tế 1929 – 1933, các nước tư bản châu
Âu đã lựa chọn giải pháp nào? Vì sao lựa chọn giải pháp đó?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thực hiện nhiệm vụ học tập nhóm theo yêu cầu…
- GV quan sát, hỗ trợ HS trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập…
Bước 3: Báo cáo kết quả
- GV gọi ngẫu nhiên nhóm HS thuyết trình sản phẩm học tập, , nhận xét, góp ý phần
trình bày của bạn…
- HS trình bày kết quả học tập, thuyết trình, nhận xét…
Bước 4: GV kết luận:
- GV nhận xét quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập, chuẩn hoá nội dung bài thuyết
trình của HS, …
- HS lắng nghe, ghi nhận…
d. Sản phẩm:
1 – Hậu quả cuộc đại suy thoái kinh tế đối với châu Âu
+ Tàn phá nền kinh tế các nước châu: nhiều nhà máy đóng cửa, hàng triệu người thất
nghiệp…. mâu thuẫn xã hội gay gắt.
2 – Hướng giải quyết khủng hoảng và nguyên nhân lựa chọn giải pháp
* Anh - Pháp:
- Tiến hành cải cách kinh tế - xã hội.
- Nguyên nhân: có nhiều thuộc địa, thị trường; truyền thống dân chủ tư sản.
* Đức - Italia
- Tiến hành phát xít hóa bộ máy nhà nước.
- Nguyên nhân: không có hoặc có ít thuộc địa; thiếu vốn, nguyên liệu, thị trường tiêu
thụ; là những quốc gia có truyền thống quân phiệt hiếu chiến.
Nhiệm vụ 2 – Tìm hiểu về quá trình hình thành chủ nghĩa phát xít ở châu Âu.
Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ
- GV sử dụng phương pháp trực quan kết hợp với phiếu học tập hướng dẫn HS đọc
thông tin SGK trang 15 làm việc cá nhân trong thời gian 7 phút.
PHIẾU HỌC TẬP
Đọc thông tin SGK trang 15, em hãy
1 – Nêu quá trình phát xít chính quyền của Italia và Đức.

2 – Việc hình thành chủ nghĩa phát xít ở châu Âu có tác động như thế nào đến quan
hệ quốc tế?
Gợi ý
1 - Tại châu Âu, quá trình hình thành chủ nghĩa phát xít chủ yếu được thể hiện tại I-tali-a và Đức gắn với hoạt động của hai nhân vật lịch sử là B. Mút- xô-li-ni, A. Hit-le.
- Năm 1922 tại I-ta-li-a chế độ phát xít thiết lập
- Năm 1933 tại Đức, Hit – le trở thành Thủ tưởng Đức.
- Năm 1936 thành lập liên minh phát xít Đức – I-ta-li-a
2 - Quan hệ giữa các cường quốc tư bản chuyển biến ngày càng phức tạp. Sự hình
thành hai khối đối lập – giữa một bên là Đức, Italia với một bên là Anh, Pháp, cùng cuộc
chạy đua vũ trang của hai khối đã báo hiệu một cuộc chiến tranh mới không thể tránh khỏi.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thực hiện nhiệm vụ học tập cá nhân/nhóm theo yêu cầu…
- GV quan sát, hỗ trợ HS trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập…
Bước 3: Báo cáo kết quả
- GV gọi ngẫu nhiên nhóm HS thuyết trình sản phẩm học tập.
- HS trình bày kết quả học tập, thuyết trình, nhận xét…
- GV tổ chức HS thảo luận cặp đôi thời gian 3 phút về vấn đề sau
Tại sao từ năm 1936, liên minh phát xít Đức – Iatalia thành lập thì nền hoà bình
châu Âu bị đe doạ?
Gợi ý: Từ năm 1936, nền hoà bình châu Âu bị đe doạ do sự xuất hiện của chủ nghĩa
phát xít:
+ Lực lượng phát xít đã lên cầm quyền ở nhiều quốc gia như: Đức, Italia,… và thi
hành chính sách đi ngược nền dân chủ tư sản như giải thể các đảng đối lập, bắt người
chống đối vào trại tập trung…
+ Tăng cường chạy đua vũ trang phục vụ cho ý đồ gây chiến tranh để “phân chia” lại
thế giới.
Bước 4: GV kết luận:
- GV nhận xét quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập, chuẩn hoá nội dung bài thuyết
trình của HS, …

Tư liệu Ngoài việc quân sự hóa nền kinh tế, nước Đức còn phát xít hóa về xã hội và ý thức
hệ. Kể từ ngày Đảng Quốc xã lên nắm quyền, đã bắt đầu chiến dịch bài xích người Do
Thái. Từ năm 1933 đến năm 1935, chính quyền Đức dùng bạo lực cưỡng bức người Do
Thái di cư ra nước ngoài. Tháng 11/1938, một chiến dịch bài xích người Do Thái đại quy
mô bắt đầu. Các giáo đường Do Thái bị đập phá, toàn bộ các cửa hàng, cửa hiệu của người
Do Thái bị đập vỡ. Những người Do Thái phải bỏ nhà cửa, đi lang thang, chui lủi hoặc bị
sát hại một cách thê thảm.
(Theo Từ Thừa Ân Hứa Bình, Vương Hồng Sinh (Chủ biên),
Lịch sử thế giới hiện đại, Tập 5 Sdd, tr.654 – 655
GV mở rộng, hướng dẫn HS đọc bảng Thuật ngữ “phát xít” (chủ nghĩa), xác định các đặc
điểm của chủ nghĩa phát xít:
+ Đề cao chủ nghĩa dân tộc cực đoan, phân biệt chủng tộc (bài trừ người Do thái).
+ Tước bỏ mọi quyền dân chủ.
+ Sử dụng quân đội, cảnh sát để trấn át lực lượng đối lập.
+ Thực hiện chính sách đối ngoại xâm lược, hiếu chiến

- HS lắng nghe, ghi nhận…
d. Sản phẩm:
- Cuộc đại suy thoái kinh tế những năm 1929-1933 đã tàn phá nặng nề nền kinh tế các nước
tư bản ở châu Âu. Hướng giải quyết khủng hoảng:
+ Anh, Pháp: cải cách kinh tế-xã hội.
+ Đức và Italia: phát xít hoá bộ máy nhà nước và tăng cường chính sách chạy đua vũ trang.
- Quá trình hình thành chủ nghĩa phát xít ở châu Âu
* Tại Italia
+ Năm 1919, Mút-xô-li-ni thành lập Đảng Quốc gia phát xít.
+ Năm 1922, Mút-xô-li-ni lên làm Thủ tướng.
* Tại Đức
+ Tháng 1-1933, A. Hit-le, lãnh tụ của Đảng Quốc xã, được bổ nhiệm làm Thủ tướng, xoá
bỏ nền cộng hoà, thiết lập chế độ độc tài, tái vũ trang đất nước, chuẩn bị chiến tranh.
- Năm 1936, liên minh phát xít Đức – Italia ra đời.
2.4. Hoạt động hình thành kiến thức 4: Nước Mĩ giữa hai cuộc chiến tranh thế giới
(1918-1939)(15 phút)
a. Mục tiêu: GV hướng dẫn HS khai thác, sử dụng tư liệu 27 để nhận thức về một
trong các chính sách của | chương trình “Thoả thuận mới; khai thác, sử dụng. được tư liệu
2.8 để nhận thức về tình hình xã hội của Mỹ vào cuối thập niên 1930.
b. Nội dung: GV tổ chức HS đóng vai, khai thác tư liệu tìm hiểu nước Mĩ giữa hai
cuộc chiến tranh thế giới (1918 – 1939).
c) Phương thức tổ chức thực hiện hoạt động:
Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ
- GV sử dụng phương pháp đóng vai kết hợp với khai thác tư liệu SGK trang 15 – 16,
tổ chức HS tìm hiểu về nước Mĩ giữa hai cuộc chiến tranh thế giới (1918 – 1939) như sau:
+ Nhóm 1, 3, 5: Đóng vai nhà nghiên cứu lịch sử nước Mỹ giai đoạn 1918 – 1939, hãy
khái quát nét chính về tình hình nước Mỹ theo bảng thống kê sau.
PHIẾU HỌC TẬP
Đọc thông tin SGK trang 15 – 16, chọn từ khoá thích hợp điền vào bảng thống kê sau
Giai đoạn

Nội dung

1918 - 1929
1929 – 1933
1933 - 1939

Gợi ý đáp án
Giai đoạn

Nội dung

1918 - 1929

- Thịnh vượng về kinh tế.
- Trong xã hội, tình trạng bất công xã hội, thất nghiệp, phân biệt
chủng tộc đối với người da đen vẫn thường xuyên xảy ra.

1929 – 1933

- Mỹ lâm vào đại suy thoái khiến sản lượng công nghiệp suy giảm
nghiêm trọng, hàng nghìn ngân hàng, công ty công nghiệp và
thương mại bị phá sản; hàng triệu người bị thất nghiệp, đời sống
nhân dân gặp nhiều khó khăn.

1933 - 1939

- Thực hiện “Thoả thuận mới” nhằm giải quyết hậu quả của đại
suy thoái.

Nhóm 2, 4, 6: Đóng vai chuyên gia cố vấn cho chính phủ Ru – dơ – ven đề xuất giải
pháp giải quyết hậu quả cuộc đại suy thoái kinh tế.
PHIẾU HỌC TẬP
Đọc thông tin SGK trang 16, đóng vai chuyên gia vấn cho chính phủ Ru – dơ – ven đề
xuất giải pháp giải quyết hậu quả cuộc đại suy thoái kinh tế.
Giải pháp

Kết quả

Gợi ý đáp án
Giải pháp

Kết quả

- Nhà nước quản lý và can thiệp sau vào các - Góp phần ổn định kinh tế - xã hội, tạo ra
lĩnh vực quan trọng….
công trình lớn có lợi cho nhân dân hình 2.8,
bên cạnh đó tình trạng thất nghiệp chưa giải
quyết…
Link video (9: 16 – 11:39): https://www.youtube.com/watch?v=F8d5Hnze9Eo
* Trò chơi: Ai tinh mắt
Thời gian: 1 phút. Quan sát tranh và thực hiện nhiệm vụ

Em thấy gì trong bức tranh? Bức tranh nói lên điều gì ?

Gợi ý đáp án
Hình ảnh người khổng lồ 2 tay nắm tất cả mọi thứ. Để đánh giá về chính sách kinh tế mới
của Ru dơ ven người ta sẽ dùng Hình ảnh này, người khổng lồ tượng trưng cho nhà nước, 2
tay nắm tất cả các ngành đầu mối, mạch máu kinh tế, nhằm khôi phục và phát triển kinh tế,
ổn định chính trị xã hội, đưa nước Mĩ thoát khỏi cuộc khủng hoảng kinh tế nguy kịch
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thực hiện nhiệm vụ học tập nhóm theo yêu cầu…
- GV quan sát, hỗ trợ HS trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập…
Bước 3: Báo cáo kết quả
- GV gọi ngẫu nhiên nhóm HS thuyết trình sản phẩm học tập.
- HS trình bày kết quả học tập, thuyết trình, nhận xét…
Bước 4: GV kết luận:
- GV nhận xét quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập, chuẩn hoá nội dung bài thuyết
trình của HS, …
- HS lắng nghe, ghi nhận…
- GV tổng kết nội dung hoạt động 4.
d. Sản phẩm:
- 1918 – 1929: thịnh vượng về kinh tế nhưng vẫn tồn tại các vấn đề bất công xã hội, thất
nghiệp, phân biệt chủng tộc…

- 1929 – 1933: nền kinh tế lâm vào thời kỳ đại suy thoái dẫn đến tình trạng thất nghiệp, đời
sống người dân gặp nhiều khó khăn.
- 1933 – 1939: chính phủ Ru – dơ – ven thực hiện chính sách “thỏa thuận mới” từng
bước khôi phục nền kinh tế Mỹ, nhưng đời sống người dân vẫn còn nhiều khó khăn.
HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP ( 10 phút)
a. Mục tiêu: Củng cố kiến thức cơ bản, phát triển năng lực thực hành, khả năng vận
dụng kiến thức và trải nghiệm thực tế của HS.
b. Nội dung: GV tổ chức trò chơi “Ai nhanh hơn” giúp HS củng cố kiến thức bài học.
c) Phương thức tổ chức thực hiện hoạt động:
Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ
- GV sử dụng câu hỏi nhận thức, tổ chức trò chơi “Ai nhanh hơn”, mỗi câu hỏi có thời
gian 30 giây.
Phần 1 - Câu hỏi Đúng – Sai
1. Chế độ phát xít được hình thành ở Italia vào năm 1922. (ĐÚNG)
2. Trục phát xít Đức – Iatlia được thiết lập vào những năm 20 của thế kỉ XX. (SAI –
năm 1936, Đức – Italia thiết lập liên minh phát xít, chông Liên Xô).
3. Quốc tế cộng sản thành lập năm 1919 do Ph.Ăng – ghen và các cộng sự sáng lập.
(SAI – Lê – nin và cộng sự)
4. Đức – Italia lựa chọn giải pháp cải cách kinh tế - xã hội để vượt qua cuộc khủng
hoảng kinh tế 1929 – 1933. (SAI – tiến hành phát xít hoá chính quyền)
Phần 2 - Câu hỏi trắc nghiệm
Câu 1. Quốc gia nào dưới đây đã thoát khỏi cuộc khủng hoảng kinh tế thế giới 1919 – 1933
bằng cách tiến hành cải cách kinh tế - xã hội?
A. Đức.

B. Italia.

C. Mĩ.

D. Nhật Bản.

Câu 2. Cuộc khủng hoảng kinh tế thế giới 1929 – 1933 thực chất là
A. cuộc khủng hoảng thiếu.

B. cuộc khủng hoảng lương thực.

C. cuộc khủng hoảng thừa.

D. cuộc khủng hoảng năng lượng.

Câu 3. Đại hội thành lập Quốc tế Cộng sản (1919) được tiến hành ở đâu?
A. Mát-xcơ-va (Liên Xô).

B. Luân Đôn (Anh).

C. Pa-ri (Pháp).

D. Ianta (Liên Xô).

Câu 4. Hậu quả lớn nhất của cuộc khủng hoảng kinh tế 1929 - 1933 là
A. tàn phá nền kinh tế các nước tư bản.

B. đưa đến sự ra đời của chủ nghĩa phát xít và nguy cơ chiến tranh thế giới.
C. đời sống giai cấp công nhân và nhân dân lao động ngày càng cơ cực.
D. mâu thuẫn giữa các nước đế quốc ngày càng gay gắt.
GV có thể thay đổi câu hỏi trắc nghiệm hoặc nội dung phần luyện tập
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thực hiện nhiệm vụ học tập cá nhân theo yêu cầu…
- GV quan sát, hỗ trợ HS trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập…
Bước 3: Báo cáo kết quả
- GV gọi HS có đáp án nhanh.
- HS trình bày kết quả học tập, nhận xét…
Bước 4: GV kết luận:
- GV nhận xét quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập, chuẩn hoá đáp án.
- HS lắng nghe, ghi nhận…
d. Sản phẩm: Câu trả lời của HS.
HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG ( 5 phút)
a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học thực hiện nhiệm vụ học tập theo yêu
cầu của GV.
b. Nội dung: GV tổ chức HS làm việc cặp đôi tìm hiểu về đặc điểm lịch sử châu Âu
và nước Mĩ từ 1918 – 1945.
c) Phương thức tổ chức thực hiện hoạt động
Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao bài tập)
- GV tổ chức HS làm việc cặp đôi điền thông tin vào bảng thống kê sau và nêu 01 dẫn
chứng về chính sách Thoả thuận mới mà chính phủ Mỹ vẫn thực hiện cho đến ngày nay.
Câu 1. Nêu đặc đặc điểm từng giai đoạn phát triển kinh tế của châu Âu và nước Mĩ từ
1918 – 1939 theo gợi ý bảng thống kê
Giai đoạn

1918 - 1929

1929 - 1933

1933 – 1939

1918 - 1929

1929 - 1933

1933 – 1939

Đặc điểm

Gợi ý đáp án
Giai đoạn

Đặc điểm

Kinh tế dẫn phát Khủng hoảng kinh tế Khắc phục suy thoái
triển và thịnh vượng
bằng các biện pháp
(1923 – 1929)
khác nhau.

Câu 2. Thông qua việc tìm hiểu sách báo, Internet, em hãy nêu 01 chính sách trong
“Thoả thuận mới” của Chính phủ Ru – dơ – ven mà hiện nay chính phủ Mỹ vẫn còn áp
dụng.
Gợi ý: Quản lý nhà nước trong các lĩnh vực kinh tế quan trọng, chính sách phúc lợi xã
hội…
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thực hiện nhiệm vụ học tập theo yêu cầu…
- GV quan sát, hỗ trợ HS trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập…
Bước 3: Báo cáo kết quả
- GV gọi ngẫu nhiên nhóm HS trình bày,..
- HS trình bày kết quả học tập, nhận xét…
Bước 4: GV kết luận:
- GV nhận xét quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập, chuẩn hoá nội dung câu trả lời
của HS, …
- HS lắng nghe, ghi nhận…
d. Sản phẩm: Câu trả lời/bài viết của HS.
Nhận xét, dặn dò.
- Giáo viên nhận xét về sự chuẩn bị các phương tiên, dụng cụ học tập của học sinh.
- Giáo viên nhận xét về sự chuẩn bị bài của học sinh.
- Giáo viên nhận xét thái độ học tập và hoạt động của từng cá nhân, từng nhóm tổ một cách
cụ thể.
- Về nhà học bài, làm bài tập.
- Xem trước Bài 3. Châu Á từ năm 1918 đến năm 1945.
- Nêu được những nét chính về tình hình châu Á từ năm 1918 đến năm 1945.
- Phân tích hình 3.2,3.3,3.4.
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO CHO HỌC SINH
Sách giáo viên lịch sử 9
V. RÚT KINH NGHIỆM
…………………………………………………………………………………………