Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
Quy ước: Nội dung màu xanh dương là phần bổ sung tích hợp năng lực AI

BÀI 21: BIỂN VÀ ĐẠI DƯƠNG
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
-

Xác định được mrột số đại dương trên bản đồ thế giới.

-

Nêu được sự khác biệt về nhiệt độ, độ muối giữa vùng biển nhiệt đới và vùng
biển ôn đới.

-

Trình bày được các hiện tượng sóng, thủy triều, dòng biển.

2. Kĩ năng và năng lực
a. Kĩ năng:
-

Sử dụng các lược đồ, bản đồ để xác định vị trí các đại dương, dòng biển.

-

Nhận biết hiện tượng thủy triều qua hình ảnh.

b. Năng lực:
Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp,
năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán
Năng lực riêng: Sử dụng bản đồ; sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mô hình.
Năng lực số (NLS):
-

Miền 1 (Khai thác dữ liệu): Thực hiện tìm kiếm thông tin địa lý theo quy trình
trên bản đồ số và internet (1.1.TC1b); Phân tích dữ liệu từ mô hình số/video
(1.2.TC1b).

-

Miền 3 (Sáng tạo nội dung): Tạo bảng biểu/sơ đồ so sánh trên phần mềm soạn
thảo (3.1.TC1a).

-

Miền 6 (Ứng dụng AI): Sử dụng công cụ AI để giải thích các hiện tượng tự
nhiên phức tạp hoặc tìm kiếm thông tin mở rộng (6.2.TC1a).

1

Năng lực AI:
- 6.A1.3 – HS kiểm tra lại kết quả AI về độ muối, nhiệt độ nước biển, sóng, thủy triều và dòng
biển bằng SGK, bản đồ/sơ đồ hoặc nguồn GV cung cấp trước khi sử dụng; hình thành thói quen
“con người quyết định cuối cùng”.
- 6.A3.2 – HS sử dụng một công cụ AI phù hợp lứa tuổi để hỗ trợ giải thích hoặc hệ thống hóa
một nội dung đơn giản của bài học, sau đó tự trình bày lại điều đã học bằng ngôn ngữ của mình.
- 6.D1.1 – HS lựa chọn được tình huống nên/không nên sử dụng AI trong học tập bài Biển và đại
dương; không dùng AI làm hộ nhiệm vụ đọc bản đồ, phân tích hình/số liệu hoặc thay thế nguồn
thông tin chính thống.

3. Phẩm chất
-

Yêu thích môn học, có niềm hứng thú với việc tìm hiểu các sự vật hiện tượng
địa lí nói riêng và trong cuộc sống nói chung.

-

Có ý thức bảo vệ tài nguyện và môi trường biển.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
-

SGK, KHBD.

-

Bản đồ biển và đại dương trên thế giới.

-

Bản đồ các dòng biển trong đại dương thế giới.

-

Phiếu học tập.

-

Video, tranh ảnh về một số biển và đại dương nổi tiếng trên thế giới, hiện tượng
sóng, thủy triều.

-

Máy tính, máy chiếu/Tivi.

-

Công cụ AI (ChatGPT, Copilot, hoặc Gemini) để hỗ trợ giảng dạy.

-

Nền tảng đánh giá trực tuyến (Quizizz/Kahoot).

-

Video AI tạo bằng công cụ AI được dùng để khởi động bài học.

2

Lưu ý khi sử dụng AI: không nhập dữ liệu cá nhân nhạy cảm; không coi số liệu, bản đồ hoặc
hình ảnh do AI tự tạo là dữ liệu địa lí thực tế; mọi thông tin AI nêu về biển và đại dương phải
được kiểm chứng bằng SGK, bản đồ hoặc nguồn tin cậy trước khi đưa vào sản phẩm học tập.

2. Đối với học sinh
-

SGK, vở ghi.

-

Thiết bị di động/máy tính bảng (nếu điều kiện cho phép) để tra cứu và thực
hiện nhiệm vụ.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi
c. Sản phẩm học tập: HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy.
- GV trình bày vấn đề: Nước mặn chiếm 97,5% khối nước trên Trái Đất, gần như toàn
bộ nằm trong các biển và đại dương. Nước trong các biển và đại dương có nhiệt độ
và độ muối khác nhau theo vĩ độ và luôn vận động.
- [1.1.TC1c]: GV sử dụng Google Earth trên màn hình lớn, thao tác xoay quả địa cầu
để HS quan sát tỉ lệ diện tích biển và đại dương so với lục địa.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS lắng nghe.
- HS quan sát hình ảnh/mô phỏng số và suy nghĩ trả lời.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện một số HS đưa ra câu trả lời nhanh
- HS khác nhận xét, có thể nêu ý kiến khác.

3

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV dẫn dắt HS vào bài học.
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Đại dương thế giới
a. Mục tiêu: Biết được có 4 đại dương thế giới và vị trí tiếp giáp
b. Nội dung: Đọc thông tin SGK, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học 1. Đại dương thế giới
tập

- Đại dương thế giới là lớp lớp nước liên tục, bao

- GV giải thích vì sao gọi là đại dương phủ hơn 70% diện tích bề mặt Trái Đất, bao gồm:
thế giới.

Thái Bình Dương, Đại Tây Dương, Ấn Độ Dương,

- GV phát phiếu học tập để các nhóm Bắc Băng Dương,...
hoàn thành mục câu hỏi.

Đại

Tiếp giáp các châu lục và đại

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học

dương

dương

tập

Phía

Phía

Phí

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, thảo

Bắc

đông

nam
Giáp

Phía tây

luận theo nhóm.

Thái

Giáp

Giáp

- GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ khi

Bình

Bắc

bờ tây Châu

đông châu

HS cần.

dương

Băng

châu

Nam

Á

Dương

Mỹ

Cực
Giáp

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và

Giáp

thảo luận

Đại

Giáp

Giáp

- GV gọi 2 HS đại diện đứng tại chỗ trả

Tây

Bắc

bờ tây Châu

đông châu

lời câu hỏi.

Dương

Băng

châu

Nam

Mỹ

Dương

Âu

Cực

Giáp

Giáp

- GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện

Ấn Độ Giáp
4

Giáp

bờ

Giáp

bờ

bờ

nhiệm vụ học tập

Dương

châu Á

châu

Châu

đông châu

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến

Á,

Nam

Phi

thức, chuyển sang nội dung mới

Châu

Cực

châu Đại

Đại

và

Dương

Dương
, Thái
Bình
Dương
Bắc

Bao quanh Bắc cực có diện tích lớn

Băng

nhất, tiếp theo là Đại Tây Dương,

Dương

Thái Bình Dương, châu Âu, châu Á,
châu Mỹ

Phiếu học tập:
Đại dương

Tiếp giáp các châu lục và đại dương
Phía Bắc

Thái

Phía đông

Phí nam

Phía tây

Bình

dương
Đại Tây Dương
Ấn Độ Dương
Bắc

Băng

Dương
Hoạt động 2: Độ muối, nhiệt độ nước biển
a. Mục tiêu: Biết được nguyên nhân nước có vị mặn, đơn vị đo độ muối, nhiệt độ
trung bình và nhân tố tác động tới nhiệt độ
b. Nội dung: Đọc thông tin SGK, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
5

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS,AI

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học 2. Nước biển có vị mặn

[6.2.TC1a]:

tập

a. Độ muối

Sử dụng AI

a. Độ muối

- Nước biển có vị mặn, trong một trong học tập.

- GV cho HS biết nước biển là thuật ngữ lít nước biển có khoảng 35g muối.
chỉ nước ở đại dương nói chung.

Đơn vị đo độ muối là %

- GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm (4-5 - Nước biển có vị mặn vì sự hòa
HS) và thực hiện nhiệm vụ tìm hiểu:

tan muối từ trong lục địa được

+ Đặc điểm của nước biển.

sông đưa ra hoặc muối được thoát

+ Tại sao nước biển lại mặn.

ra từ các núi lửa ngầm trong đại

- GV yêu cầu HS tham khảo ý kiến từ dương, tích tụ theo thời gian mà
"Trợ lý ảo" để tìm kiếm thông tin bổ sung.

thành

b. Nhiệt độ

b. Nhiệt độ

- GV đặt câu hỏi, HS dựa vào SGK trả lời: - NĐTB: 170C
+ Nhiệt độ trung bình bề mặt đại dương

- Nhân tố: Bức xạ mặt trời là nhân

+ Nhân tố tác động đến nhiệt độ nước tố chủ yếu
biển

- Sự khác nhau:

- GV yêu cầu HS nhận xét về sự thay đổi + Độ muối trung bình vùng biển
của độ muối và nhiệt độ giữa vùng biển nhiệt đới cao hơn độ muối trung
nhiệt đới và vùng biển ôn đới.

bình vùng biển ôn đới, độ chênh

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

lệch không đáng kể.

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, suy nghĩ và trả + Nhiệt độ trung bình nước biển
lời câu hỏi.

trên mặt ở vùng nhiệt đới (24 –

- HS (hoặc đại diện nhóm) sử dụng công 27°C) cao hơn nhiều so với vùng
cụ AI (như ChatGPT/Gemini) nhập câu biển ôn đới (16 – 18°C). Do góc
lệnh: "Tại sao độ muối của biển lại khác chiếu của tia sáng mặt trời ở vùng
nhau giữa các vùng? Cho ví dụ". HS đối nhiệt đới lớn hơn nhiều vùng ôn
chiếu thông tin AI cung cấp với nội dung đới. Vì vậy, càng lên các vĩ độ
6

6.A1.3; 6.A3.2

SGK để lọc thông tin chính xác.
- GV quan sát HS thực hiện nhiệm vụ
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và
thảo luận
- GV gọi HS đứng tại chỗ trả lời câu hỏi.

cao, nhiệt độ nước biển càng thấp.
Sản phẩm AI: Bảng kiểm chứng gồm
4 cột: Ý AI nêu – Căn cứ SGK/bản đồ
– Đánh giá – Câu kết luận đã chỉnh
sửa của nhóm.

- GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức,
chuyển sang nội dung mới
Tích hợp AI – 6.A1.3, 6.A3.2: Trước khi hỏi
AI, mỗi nhóm tự dự đoán nguyên nhân làm độ
muối khác nhau giữa các vùng và nhận xét nhiệt
độ nước biển theo vĩ độ từ SGK. Sau đó nhóm
dùng AI để nhận một lời giải thích ngắn; đối
chiếu từng ý với SGK và số liệu/hình trong bài,
đánh dấu “đúng – thiếu – chưa chính xác”, sửa
lại bằng căn cứ địa lí. HS không sao chép
nguyên văn câu trả lời AI.
Câu lệnh gợi ý: “Hãy giải thích ngắn gọn vì
sao độ muối và nhiệt độ nước biển khác nhau
giữa vùng nhiệt đới và ôn đới. Tách rõ phần
kiến thức chắc chắn và phần cần kiểm chứng.”

Hoạt động 3: Một số dạng vận động của nước biển và đại dương
a. Mục tiêu:
b. Nội dung: Đọc thông tin SGK, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.

7

c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS,AI

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ 3. Một số dạng vận động của nước [1.2.TC1b]:
học tập

biển và đại dương

Thực

hiện

a. Sóng biển

a. Sóng biển

phân

tích

- GV yêu cầu HS thực hiện nhiệm vụ:

- Sóng không phải là sự chuyển động thông tin, nội

+ Nguyên nhân gây ra sóng.

của nước biển từ ngoài khơi xô vào dung số.

+ Biểu hiện của sóng.

bờ, thực chất sóng biển là sự chuyển

+ Tác động của hiện tượng sóng biển.

động tại chỗ của các phần tử nước.

- GV cùng HS đọc phần “Em có biết”

Chúng ta trông thấy sóng chuyển

b. Thủy triều

động thành từng đợt nối tiếp nhau xô

- GV cho HS quan sát hình 2 trong vào bờ chỉ là ảo giác
SGK và nhận xét sự thay đổi mực nước - Phần nguyên nhân gây ra sóng là
ở hai thời điểm khác nhau.

gió. Gió càng mạnh, sóng biển càng

- GV hướng dẫn HS chú ý bãi biển lúc lớn. Hướng sóng biển lan truyền phụ
mở rộng, lúc thu hẹp để HS nhận xét thuộc vào hướng gió.
sự thay đổi có chu kỉ ngày đêm của - Biểu hiện: các phần nước chuyển
mực nước biển do thuỷ triều.

động theo chiều thẳng đứng, do tác

- GV cung cấp đường link video/mô động của gió thổi ngang, nên các đợt
phỏng cho HS xem về sự chuyển động sóng hình thành từ ngoài khơi xô vào
của các hạt nước trong sóng và lực hút bờ.
của Mặt Trăng gây ra thủy triều. HS - Phần sóng thần: Đây là thiên tai có
phân tích video để giải thích cơ chế sức tàn phá khủng khiếp, mặc dù
vận động.
https://youtu.be/05MfF6_5Ppo
c. Dòng biển

không xảy ra ở nước ta.
b) Thuỷ triều
- Biểu hiện: nước biển dâng cao và hạ

- GV yêu cầu HS đọc thông tin trong thấp theo quy luật hằng ngày. Mỗi
8

SGK và cho biết:

tháng có hai lần thuỷ triều lên, xuống

+ Dòng biển là gì?

lớn nhất (triều cường) là các ngày

+ Dòng biển có mấy loại

trăng tròn hoặc không trăng đồng thời

+ Dòng biển được hình thành do đâu?

có hai lần thuỷ triều lên, xuống nhỏ

- GV cho HS phân biệt dòng biển nóng nhất (triều kém) là các ngày trăng
và dòng biển lạnh.

khuyết

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học - Nguyên nhân: do lực hút của Mặt
tập

Trăng và Mặt Trời cùng với lực li

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, suy nghĩ và tâm của Trái Đất.
trả lời câu hỏi.

c) Dòng biển

- GV quan sát HS thực hiện nhiệm vụ

- Dòng biển là các dòng gước chảy

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động trong biển và đại dương. + Có hai
và thảo luận

loại dòng biển; Dòng biển nóng chảy

- GV gọi HS đứng tại chỗ trả lời câu tử vĩ đó thấp lên vĩ độ cao và dòng
hỏi.

biển lạnh chảy từ vĩ độ cao xuống vĩ

- GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá.

độ thấp. Dòng biển nóng hay lạnh là

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện so với nhiệt độ nước biển xung
nhiệm vụ học tập

quanh.

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến - Nguyên nhân chính tạo nên các
thức, chuyển sang nội dung mới

dòng biển là gió. Gió luôn thay đổi,
nhưng các dòng biến tương đối ổn
định. Hướng dòng biển phụ thuộc
vào hướng gió thịnh hành. Những
dòng biến lớn thưởng theo các giải
thường xuyên tin phong, gió tây ôn
đới gió động cực
- Dòng biển có vai trò quan trọng đối
với việc điều hoà khí hậu giao thông
9

vận tải trên biển, đánh bắt hải sản
- Ở Thái Bình Dương: Các dòng biển
nóng là dòng biển Bắc Xích Đạo,
dòng biển Nam Xích Đạo, dòng biển
Cư-rô-si-ô, dòng biển Đông Ô-xtrâyli-a, dòng biển Bắc Thái Bình Dương.
Các dòng lạnh là dòng biển Ca-liphoóc-ni-a, dòng biển Pê-ru, dòng
biển Bê-rinh.
- Ở Đại Tây Dương: Các dòng biển
nóng là dòng biển Gơn-xtơ-rim, dòng
biển Bắc Đại Tây Dương, dòng biển
Bắc Xích Đạo, dòng biển Guy-a-na,
dòng biển Nam Xích Đạo dòng biển
Bra-xin. Các dòng biển lạnh là dòng
biển Ca-na-ri, dòng biến Ben-ghê-la,
dòng biển Phôn-len.
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học thông qua bài tập
b. Nội dung: Đọc thông tin SGK, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
Nhiệm vụ 1: Trả lời câu hỏi tự luận
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi:
Câu 1: Em hãy phân biệt ba đang vận động của nước biển và đại dương sóng thuỷ
triều và dòng biển.
10

Chọn một trong hai nhiệm vụ sau
Câu 2: Sưu tầm thông tin về việc con người khai thác năng lượng từ sông và thuỷ
triều
Câu 3: Hãy sưu tầm tư liệu về ảnh hưởng của dòng biển nóng và dòng biển lạnh đối
với các vùng ven bờ nơi chúng chảy qua.
Tích hợp AI – 6.A3.2, 6.D1.1: Với Câu 2 hoặc Câu 3, HS có thể dùng AI để gợi ý từ khóa tìm
kiếm, cấu trúc bảng tóm tắt hoặc câu hỏi cần xác minh; không dùng AI tự tạo số liệu/nguồn. Mọi
thông tin về khai thác năng lượng, ảnh hưởng của dòng biển phải được đối chiếu ít nhất với SGK
hoặc một nguồn đáng tin cậy do GV hướng dẫn; sản phẩm ghi ngắn gọn “Có sử dụng AI ở khâu
…”.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa ra câu trả lời.
- GV quan sát, hỗ trợ HS khi cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện 2-3 HS trình bày câu trả lời đã chuẩn bị:
Câu 1: HS kẻ bảng phân biệt 3 dạng vận động của nước biển và đại dương, phân biệt
về nguyên nhân, biểu hiện:
Biểu hiện

Nguyên nhân

Sóng

Những đợt xô vào bờ

Do gió

Thủy triều

Nước biển dâng coa và Do lực hút của Mặt Trăng
hạ thấp theo quy luật và Mặt Trời cùng với lực
hàng ngày

Dòng biển

li tâm của TĐ

Dòng chảy có nhiệt độ Do các loại gió thường
cao hơn hoặc thấp hơn xuyên
vùng biển xung quanh

11

Câu 2: HS sưu tầm thông tin, hình ảnh, số liệu qua sách, báo, internet về việc con
người khai thác năng lượng từ sóng và thuỷ triểu
Câu 3: Dòng biển ảnh hưởng rất lớn đến khí hậu của các vùng ven bờ mà nó chảy
qua. Nếu ven bờ có dòng biển nóng chảy qua thì khí hậu ấm áp, mưa nhiều. Nếu ven
bờ có dòng biến lạnh chảy qua thì khí hậu khô hạn, ít mưa, nhiều vùng trở thành các
hoang mạc.
- Các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét phần trình bày của HS, chốt lại kiến thức.
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức
b. Nội dung: Đọc thông tin SGK, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức game trắc nghiệm trên Quizizz/Kahoot.
- GV cung cấp mã phòng thi.
- Bộ câu hỏi trắc nghiệm:
Câu 1. Nguyên nhân sinh ra thủy triều?
A. Động đất ở đáy biển.
B. Núi lửa phun.
C. Do gió thổi.
D. Sức hút Mặt Trăng và Mặt Trời.
Câu 2. Biển Ban-tich có độ muối rất thấp là do:
A. Biển rất ít mưa độ bốc hơi lớn.
B. Nhiều sông đổ vào, độ bốc hơi rất lớn.
C. Biển đóng băng quanh năm.
12

D. Biển kín, có nguồn nước sông phong phú.
Câu 3. Nước biển và đại dương có mấy sự vận động
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
Câu 4. Dòng biển nóng thường chảy từ:
A. Vùng cực về xích đạo.
B. Vùng xích đạo về phía cực.
C. Đông sang Tây.
D. Tây sang Đông.
Câu 5. Vai trò nào sau đây không phải của biển và đại dương?
A. Cung cấp tài nguyên sinh vật.
B. Cung cấp tài nguyên khoáng sản.
C. Làm giảm độ ẩm không khí.
D. Điều hòa khí hậu.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS sử dụng thiết bị di động truy cập, hoàn thành bài tập trong thời gian 5 phút.
- GV quan sát, hỗ trợ HS khi cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- Hệ thống tự động chấm điểm và xếp hạng.
- GV chiếu bảng xếp hạng và chữa nhanh câu sai nhiều nhất.
1. D

2. D

3. C

4. B

5. C

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét công việc của HS, kết thúc bài học.
[5.3.TC1b]: HS tham gia vào quá trình xử lý nhận thức (trả lời câu hỏi) thông qua
công cụ số (Quizizz/Kahoot) để giải quyết vấn đề ôn tập kiến thức.

13

* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ
- Ôn lại các kiến thức đã học.
- Làm bài tập bài 21 SBT – Lịch sử và Địa lí 6 phần Địa lí.
- Đọc và chuẩn bị trước Bài 22: Lớp đất trên trái đất.
IV. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ
Hình thức đánh

Phương pháp

giá

đánh giá

Công cụ đánh giá

Ghi Chú

- Thu hút được sự - Sự đa dạng, đáp ứng các - Báo cáo thực
tham gia tích cực phong cách học khác nhau hiện công việc.
của người học

của người học

- Phiếu học tập

- Gắn với thực tế

- Hấp dẫn, sinh động

- Hệ thống câu hỏi

- Tạo cơ hội thực - Thu hút được sự tham gia và bài tập
hành cho người học tích cực của người học

- Trao đổi, thảo

- Phù hợp với mục tiêu, nội luận
dung
Đánh giá năng lực AI Quan sát quá trình; đánh giá sản Phiếu kiểm chứng Không
trong nhiệm vụ học phẩm; tự đánh giá/đánh giá AI; bảng kiểm ngắn: đánh
tập.

đồng đẳng.

giá

dùng AI đúng mục việc

dùng

đích – kiểm chứng AI

nhiều

bằng nguồn tin cậy – hay

ít;

phát hiện/sửa thông đánh

giá

tin chưa chính xác – cách

sử

trình bày bằng lời dụng

có

của HS.

trách
nhiệm
có

và
kiểm

chứng.

14

V. HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm các phiếu học tập/bảng kiểm....)
PHIẾU KIỂM CHỨNG KẾT QUẢ AI – BÀI 21
Mục tiêu: giúp HS chứng minh rằng AI chỉ hỗ trợ; kết luận địa lí cuối cùng phải dựa trên
SGK/bản đồ/tư liệu đáng tin cậy và do HS chịu trách nhiệm.
Nội dung/câu
hỏi

AI gợi ý

Căn cứ kiểm

Đánh giá

Kết luận của

chứng

(đúng/thiếu/sai)

HS sau chỉnh
sửa

15