MÔ ĐUN MẦM NON 1
ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT – NHỮNG MỤC TIÊU VÀ KẾT QUẢ MONG ĐỢI Ở TRẺ MẦM NON VỀ THỂ CHẤT
A. MỤC TIÊU.
1, Kiến thức.
- Giáo viên nắm được đặc điểm phát triển thể chất của trẻ mầm non, những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển thể chất của chúng, làm nền tảng để chăm sóc và giáo dục thể chất cho trẻ phù hợp.
- Giáo viên xác định được mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về thể chất. Từ đó vận dụng những phương pháp hợp lí để góp phần nâng cao hiệu quả phát triển thể chất cho trẻ.
2, Về kĩ năng.
- Giáo viên có khả năng vận dụng những thông tin về đặc điểm phát triển thể chất, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về thể chaatstrong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ hàng ngày ở trường mầm non.
- Giáo viên có khả năng đánh giá mức độ phát triển thể chất của trẻ mầm non.
3, Về thái độ.
- Giáo viên bảo đảm tính khách quan trong việc đánh giá mức độ phát triển thể chất của trẻ.
- Giáo viên cần có ý thức học hỏi, tự rèn luyện và phối hợp với gia đình của trẻ để đạt kết quả mong đợi về thể chất của trẻ.
NỘI DUNG I:
PHÂN TÍCH ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CỦA TRẺ MẦM NON
I. MỤC TIÊU.
Kiến thức
- Hiểu rõ khái niệm về thể chất và những phạm trù liên quan đến thể chất nói chung và trẻ mầm non nói riêng. - Nắm được các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển thể chất của trẻ mầm non. -Hiểu được những ảnh hưởng đến các cơ quan của cơ thể trẻ mầm non khi cho trẻ rèn luyện thể chất.
1.2. Kĩ năng.
- Vận dụng các khái niệm phát triển thể chất vào việc chăm sóc trẻ mầm non, chú ý đến nguyên tắc vừa sức, nguyên tắc từ đơn giản đến phức tạp, nguyên tắc phối hợp giữa động và tĩnh…. - Từ các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển thể chất của trẻ, xác định được những yếu tố mang tính chất điều kiện, những yếu tố mang tính chất quyết định đến những trẻ thuộc lớp mình phụ trách.
1.3. Thái độ.
Xác định một cách sâu sắc về trạng thái tâm lí tốt ảnh hưởng đến sự phát triển thể chất của trẻ mầm non như thế nào.
II. NỘI DUNG CÁC HOẠT ĐỘNG.
1.HOẠT ĐỘNG 1: Nghiên cứu khái niệm về thể chất.
Thể chất là chất lượng cơ thể con người có thể sử dụng vào thực hiện một việc nào đó trong học tập, lao động, thể thao,…
Phạm trù thể chất thông thường bao gồm bốn mặt sau:
-Tầm vóc cơ thể là trạng thái phát triển về hình thái, cấu trúc cơ thể bao gồm trình độ phát dục sinh trưởng, thể hình và tư thế thân người của con người. Sinh trưởng chủ yếu chỉ quá trình biến đổi của cơ thể thừ nhỏ đến lớn, từ nhẹ đến nặng, từ thấp đến cao, nó phản ánh quá trình biến đổi dần khối lượng của cơ thể, kết quả của phát dục. Phát dục là chỉ quá trình biến đổi k ngừng của tế bào, các cơ quan, sự hoàn thiện dần hình thái và sự thành thục dần chức năng của cơ thể, dựa vào nhau tồn tại, thúc đẩy nhau phát triển. Thể hình bình thường, tư thế đẹp của cơ thể cũng phản ánh một phần mức độ hoàn thiện các chức năng sinh lí của cơ thể.
- Năng lực cơ thể là biểu hiện năng lực tham gia vận động thể lực. Nó bao gồm hai mặt: tố chất thể lực và nằng lực hoạt động cơ bản của cơ thể. Qúa trình phát triển năng lực cơ thể là nhân tố quan trọng thúc đẩy hình thái, cấu trúc, sự hịp nhàng giữa các chức năng sinh lí của cơ thể phát triển.
-Năng lực thích ứng của cơ thể là biểu hiện năng lực thích ứng của cơ thể đối với môi trường bên ngoài, trong đó có cả năng lực chống bệnh tật.
- Trạng thái tâm lí là biểu hiện tình cảm, ý chí, cá tính,…của con người. Trạng thái tâm lí tốt là một đảm bảo quan trọng để cơ thể khỏe mạnh.
Trong bốn phạm trù nêu trên, chúng ta cần đặc biệt quan tâm đến trạng thái tâm lí. Bởi vì, để cho trẻ có trạng thái tâm lí tốt, giáo viên cần phải rèn luyện trạng thái tâm lí tốt không chỉ trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ nói riêng, mà còn cả trong cuộc sống hàng ngày.
Giáo viên cần hiểu rõ khái niệm về sức khỏe của con người, đó là một trạng thái thoải mái của con người về thể chất, tinh thần và xã hội.
1.2 Hoạt động 2: Nghiên cứu các