A/ PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ :
Bên cạnh việc bám sát mục tiêu chung của bậc tiểu học, môn Tiếng Anh
với tư cách là môn học tự chọn ở trường tiểu học nhằm :
1. Bước đầu hình thành cho học sinh các kĩ năng giao tiếp cơ bản, đơn giản
bằng Tiếng Anh trong giao tiếp hàng ngày ở nhà trường gia đình: kĩ năng nghe,
nói, đọc, viết; trong đó nhấn mạnh hai kĩ năng nghe và nói.
2. Cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản, đơn giản về Tiếng Anh,
giúp học sinh bước đầu có những hiểu biết về đất nước, con người, nền văn hóa
của một số nước nói Tiếng Anh.
3. Góp phần hình thành cho học sinh thái độ tích cực với Tiếng Anh, thông
qua việc học Tiếng Anh học sinh có thêm hiểu biết và tình yêu đối với Tiếng
Việt. Việc dạy học môn Tiếng Anh cũng góp phần hình thành phương pháp học
tập và phát triển nhân cách, trí tuệ của học sinh.
Nhận thức rõ được tầm quan trọng của bộ môn Tiếng Anh, Trường TH.... chúng
tôi mạnh dạn nghiên cứu chuyên đề : “làm thế nào để phát triển kĩ năng nói
tiếng anh cho học sinh bậc tiểu học ”
II. THỰC TRẠNG TRONG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN TIẾNG ANH :
1. Thuận lợi:
Môn tiếng Anh được các em học sinh yêu thích vì đó là môn học rất lý thú,
đặc biệt cách học rất thú vị, các em được học từ mới bằng các tranh ảnh, hình vẽ
cụ thể, nhiều bài hát ngộ nghĩnh, vui tươi bằng tiếng Anh được cô giáo giảng
dạy qua máy chiếu rất dễ hiểu, giúp chúng em nhanh thuộc bài
- Học sinh đã quen với cách học Tiếng Anh từ lớp 3 nên các em đã biết các
lĩnh hội và luyện tập thực hành dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
- Sự quan tâm của phụ huynh học sinh cũng góp phần nâng cao chất lượng
môn học .
- Các em học sinh đều được học 2 buổi/ngày. Theo thời lượng chương trình
mỗi tuần có 04 tiết Anh văn giúp các em có điều kiện tiếp xúc và làm quen với
việc học môn học nhiều hơn.
2. Khó khăn:
- Học sinh là vùng nông thôn khó khăn, ngôn ngữ giao tiếp còn hạn chế nên
khi tiếp xúc với môn học còn bỡ ngỡ, rụt rè, phát âm sai, lười học từ vựng…
- Phụ huynh chưa tích cực trong việc hướng dẫn chuẩn bị bài ở nhà cho các
em vì hạn chế về trình độ ngoại ngữ Tiếng Anh.
Bên cạnh đó với lối tư duy cụ thể, một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm
đến con em mình còn có quan điểm '' trăm sự nhờ nhà trường, nhờ cô'' cũng làm
ảnh hưởng đến chất lượng học tập bộ môn.

B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I.NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH, YÊU CẦU KIẾN THỨC, KỸ NĂNG
CỦA PHẦN MÔN TIẾNG ANH.
Sau khi học xong chương trình lớp 4, học sinh có kỹ năng cơ bản về sử dụng
tiếng Anh như một công cụ giao tiếp ở mức độ đơn giản dưới các dạng nghe,
nói, đọc, viết (trong đó ưu tiên hai kỹ năng nghe và nói ở giai đoạn đầu), theo
bốn chủ điểm sau:
-    Bản thân và bạn bè.
-    Gia đình và hoạt động hàng ngày.
-    Nhà trường và hoạt động học tập, vui chơi.
-    Thế giới quanh em.
1. Nghe.
Nghe hiểu được các câu ngắn, đơn giản thuộc các chủ điểm đã học.
Nghe hiểu nội dung chính các đoạn hội thoại, đoạn văn ngắn, đơn giản trong
phạm vi kiến thức, chủ điểm đã học.
2. Nói.
Hỏi và trả lời được các câu ngắn, đơn giản về các chủ điểm đã học.
Sử dụng các từ và câu cơ bản đã học nói về bản thân, gia đình, nhà trường
và hoạt động học tập, vui chơi.
3. Đọc.
Đọc hiểu nội dung các bài hội thoại, đoạn văn đơn giản có độ dài khoảng 40
đến 50 từ trong phạm vi chủ điểm, ngữ liệu quy định trong chương trình.
4.Viết.
Viết các câu đơn giản liên quan đến chủ điểm và tình huống giao tiếp trong
phạm vi nội dung ngôn ngữ đã học.
Điền các phiếu đơn giản như nhãn vở, thời gian biểu, thời khóa biểu, phong
bì, thư, bưu thiếp, phiếu cá nhân…
II. HOẠT ĐỘNG LỚP HỌC:
-  Các hoạt động được tổ chức linh hoạt, phù hợp với lứa tuổi học sinh (bao
gồm các hoạt động độc lập, hoạt động theo cặp, theo nhóm,…)
-    Luyện phát âm: học sinh lứa tuổi này có khả năng nghe và đọc theo rất
nhanh và chính xác nên việc luyện phát âm ở thời điểm này là cực kỳ quan
trọng và cần thiết.
-    Luyện đọc: Kỹ năng đọc được phát triển ngay từ rất sớm giúp học sinh
không chỉ đọc to (read aloud) mà còn có khả năng đọc hiểu, trả lời câu hỏi,
tóm tắt, kể lại và kể có sáng tạo những gì đã đọc được.

C.PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ PHƯƠNG THỨC HỌC:
Phương pháp dạy và học Tiếng Anh ở lớp 4 được xây dựng theo quan điểm
coi học sinh là chủ thể của hoạt động dạy và học (Learner – centered approach).
Quan điểm đó được thể hiện ở chỗ.
 Học sinh trực tiếp hình thành năng lực giao tiếp thông qua và bằng chính
các hoạt động nghe, nói, đọc và viết.
 Học sinh tham gia học tập và hoạt động giao tiếp tích cực, chủ động, sáng
tạo và có tính ý thức cao cả trong và ngoài lớp học.
 Các hoạt động giao tiếp phải mang tính hợp tác cao theo cá nhân, theo
cặp, trong nhóm và cả lớp.
 Phối hợp luyện tập hài hòa các kĩ năng giao tiếp, các phương pháp và thủ
thuật dạy học, sử dụng hiệu quả các thiết bị, đồ dùng dạy học và các tài liệu hỗ
trợ.
 Nội dung dạy học phải sát với nhu cầu, sở thích cũng như kinh nghiệm
sẵn có của học sinh.
Khi coi học sinh là chủ thể của quá trình dạy và học thì giáo viên là người
tổ chức và hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động giao tiếp. Giáo viên cần kết
hợp hài hòa các phương pháp và thủ thuật dạy học, sử dụng hiệu quả các thiết bị,
đồ dùng dạy học và các tài liệu hỗ trợ nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh.
Giáo viên cần sử dụng tiếng mẹ đẻ một cách hợp lí và có hiệu quả trong quá
trình dạy học.
Phương thức tổ chức học tập là học thông qua chơi, chơi để học. Điều này
lí giải tại sao trong quá trình học tập, học sinh được tham gia nhiều trò chơi hay
hoạt động ngôn ngữ. Các trò chơi và hoạt động ngôn ngữ giúp các em học tập
nhẹ nhàng, năng động, sáng tạo và hiệu quả cao.
Chơi hơn dạy. Chính xác phải nói đây là phương pháp "Học mà chơi, chơi
mà học", trong đó, giáo viên lên lớp sẽ tạo sân chơi đa dạng, nhiều màu sắc bằng
tiếng Anh cho học sinh. Từ đó, học sinh sẽ chủ động tiếp thu kiến thức.
Không dạy phân tích ngữ pháp, học sinh học thông qua nhiều phương thức
nhưng có 4 phương thức cơ bản : thông qua nhìn (watching ) thông qua nghe
(listening), thông qua bắt chước (imitating), thông qua làm (doing thing)
Nguyên tắc :
 Cần nắm vững đặc thù của học sinh trong học tập.
 Không chê trách, không xử phạt học sinh trong việc tổ chức trò chơi cũng
như trong quá trình học.
- Không đánh giá năng lực của học sinh để tiến tới chỗ thưởng phạt, xếp
loại công khai với trẻ.

- Khích lệ trẻ tham gia các hoạt động một cách tích cực, giáo dục tính tự
tin, chủ động cho học sinh. Tạo cơ hội cho học sinh có một sự gắn kết, chú tâm
đối với bài học.
- Sử dụng thiết bị (computer, VCD, CD, cassette) tới mức tối đa. Giáo viên
trở thành người dẫn dắt, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động tối đa.
Trên đây là những vấn đề " làm thế nào để phát triển kĩ năng nói tiếng anh
cho học sinh bậc tiểu học " mà chúng tôi đã mạnh dạn đưa ra. Thiết nghĩ, đây
cũng là một vấn đề rất được quan tâm trong tiếng Anh phổ thông.
Rất mong sự đóng góp ý kiến của bộ phận chuyên môn, Ban Giám Hiệu cùng
các quý thầy cô để chuyên đề của chúng tôi áp dụng có hiệu quả.
Xin chân thành cảm ơn !
Rạch Giá, ngày tháng năm
Giáo Viên