PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC

1. Tên hồ sơ dạy học
SỬ DỤNG HIỆU QUẢ BẢN ĐỒ TƯ DUY, TÍCH HỢP KIẾN THỨC CÁC MÔN ĐỊA LÝ, VĂN HỌC, GDCD, ..VÀO GIẢNG DẠY BÀI “ÔN TẬP CHƯƠNG II”- ĐẠI SỐ7.
2. Mục tiêu dạy học
a) Kiến thức:
Hệ thống hoá các kiến thức của chương liên quan về đại lượng tỉ lệ thuận, tỉ lệ nghịch, hàm số, đồ thị hàm số y =ax(a
0) y =
(a
0) ..
b) Kỹ năng:
Qua bản đồ tư duy cùng các hình ảnh, màu sắc…, giúp các em rèn tốt khả năng tư duy, hệ thống kiến thức trong chương, thu thập thông tin, phân tích kênh hình, làm bài tập thực hành, liên hệ thực tế.
c) Thái độ:
Học sinh biết phối hợp nhóm, tính toán chính xác, vận dụng được kiến thức thực tế: về mặt phẳng tọa độ, hàm số như giải thích được cách ghi số ghế trong rạp chiếu phim...hay qua bài toán về đại lượng tỉ lệ thuận, tỉ lệ nghịch các em biết được tỉnh nào nước ta sản xuất muối ăn, hay ý thức được việc vệ sinh môi trường. Từ đó giúp các em hiểu toán học không phải là môn khô khan, trừu tượng... mà rất gần gũi với thực tế, kiến thức các em tiếp thu, sẽ được quay trở lại phục vụ cuộc sống thường ngày.
3. Đối tượng dạy học của bài học
Đối tượng dạy học của bài học là học sinh khối lớp 7 trường THCS Trần Cao Vân, huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam.
Thứ nhất: Các em học sinh lớp 7 đã tiếp cận với kiến thức chương trình bậc THCS. Không còn bỡ ngỡ, lạ lẫm với những hình thức kiểm tra, đánh giá mà giáo viên đề ra, biết sử dụng bản đồ tư duy để hệ thống kiến thức sau mỗi bài, mỗi chương học của tất cả các môn.
Thứ hai: Đối với bộ môn Địa lý, Văn học, GDCD,... các em đã được học rất nhiều bài có liên quan đến vấn đề môi trường.
Thứ ba: Đối với các môn học khác cũng vậy như môn Văn học, DGCD, Địa lí… các em đã được tìm hiểu về kiến thức nhiều môn được tích hợp trong các bài học. Vì vậy nên khi cần thiết kết hợp kiến thức của một môn học nào đó vào bộ môn toán để giải quyết một vấn đề trong bài học, các em sẽ không cảm thấy bỡ ngỡ. Như vậy học sinh lớp 7 có thể kết hợp được kiến thức của các môn học để giải quyết một vấn đề nào đó trong môn học một cách thuận lợi nhất, biết hoàn thành BĐTD ở các cấp độ thấp, trung bình, cao để hệ thống hoá kiến thức chương. Vì BĐTD là sản phẩm tự các em hoàn thành, trang trí theo ý thích nên các em nhớ lâu, hứng thú với các con số, ký hiệu tưởng như khô khan, nhàm chán...
4. Ý nghĩa của bài học
- Qua thực tế dạy học nhiều năm môn toán tôi thấy rằng việc kết hợp kiến thức giữa các môn học “tích hợp” vào để giải quyết một vấn đề nào đó trong một môn học là việc làm hết sức cần thiết. Điều đó không chỉ đòi hỏi người giáo viên giảng dạy bộ môn không chỉ nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức bộ môn mình giảng dạy mà còn cần phải không ngừng trau rồi kiến thức của những môn học khác để giúp các em giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn học một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất.
- Đồng thời tôi thấy rằng “tích hợp” là một khái niệm được sử dụng trong nhiều lĩnh vực. Đặc biệt trong giáo dục tích hợp kiến thức các môn học vào để giải quyết các vấn đề trong một môn học sẽ giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu hơn về vấn đề trong môn học đó
- Tích hợp trong giảng dạy sẽ giúp học sinh phát huy sự suy nghĩ, tư duy, sự sáng tạo trong học tập và ứng dụng vào thực tiễn.
- Trong thực tế tôi thấy khi bài soạn có kết hợp với kiến thức của các môn học khác sẽ giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu hơn những vấn đề đặt ra trong sách giáo khoa. Từ đó bài dạy sẽ trở nên linh hoạt, sinh động hơn. Học sinh có hứng thú học bài, được tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức và được suy nghĩ sáng tạo nhiều hơn. Từ đó vận dụng kiến thức vào thực tế tốt hơn.
- Bài dạy này đã được dạy thử nghiệm tại khối lớp 7 trường THCS Trần Cao Vân năm học 2015-2016, triển khai sử dụng hiệu quả BĐTD vào dạy học, sử dụng phần mềm geogebra, Geometer’s Sketchpad (GSP) trong soạn và dạy toán THCS.
5. Thiết bị dạy học, học liệu
a