Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Quảng Nam
Phòng giáo dục và đào tạo Duy Xuyên
Trường THCS Trần Cao Vân
Địa chỉ: Nam Phước- Duy Xuyên




BÀI VIẾT DỰ THI
“CUỘC THI VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ
GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN
DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC”.

/

Họ và tên: 1. Lâm Nguyên Thảo. Lớp: 8/2
2. Võ Ngọc Quỳnh. Lớp: 8/2




















Duy Xuyên, tháng 12 năm 2015



1. Tên tình huống:HÃY PHÂN LOẠI RÁC NGAY TRONG TRƯỜNG HỌC
2. Mục tiêu giải quyết tình huống
- Thứ nhất, hiện nay việc học sinh ăn quà vặt trong trường học rất nhiều
- Thứ hai: Nhà trường đã có các thùng ráctrước mỗi phòng học để bỏ giấy và thùng rác ở căn tin để bỏ các loại chai nhựa nhưng các bạn học sinh vẫn cố tình bỏ sai
- Thứ 3: Với chúng em khi giải quyết tình huống này, chúng em sẽ đượctìm hiểu sâu, rộng về kiến thức các môn học như Sinh học, Công nghệ, Mĩ thuật, Thể dục, Vật lý, Giáo dục công dân… và từ đó chúng em tăng khả năng của mìnhtrong việc vận dụng kiến thức các môn học vào thực tế đời sống.
Tạo thành cuộc tuyên truyền rộng lớn thông qua nhà trường và mạng xã hội, rèn nhiều  kĩ năng sống, nâng cao ý thức cho mỗi học sinh chúng ta vềkhả năng phân loại rác và  góp phần thiết thực giảm thiểu tác hại của rác thải, làm cho môi trường ngày càng sạch đẹp
3. Tổng quan về các nghiên cứu liên quan đến việc giải quyết tình huống
Để giải quyết tình huống này, nhóm chúng em đã tìm hiểu và thấy có thểvận dụng nhiều kiến thức các môn đã học trong nhà trường để giải quyết tốt tình huống mà chúng em đã đưa ra ở trên. Cụ thể là: môn Sinhhọc, Thể dục, Vật lý, Công nghệ, Mĩ thuật, Giáo dục công dân, Tiếng anh và Ngữvăn ở các khối lớp mà chúng em đã được học. Ví dụ:
- Hóa học: Thành phần trong rác thải, phân loại
- Sinh học: Những ảnh hưởng của rác thải đối với sức khỏe con người, ảnh hưởng của bệnh
- Vật lí: Độ khuếch tán của mầm bệnh trong môi trường
- Toán học: Trung bình một người hít bao nhiêu khí thải
- Địa lí: Biểu đồ số lượng thống kê
- Công nghệ: Mô hình xử lí rác
- Giáo dục công dân: Giải thích tại sao học sinh không có ý thức tốt trong việc giữ gìn vệ sinh môi trường, đồng thờitổ chức tuyên truyền giáo dục cho học sinh trong việc giữ gìn vệ sinh môi trường
4. Giải pháp giải quyết tình huống
- Xác định thành phần, khối lượng rác thải trong trường học
- Điều tra kiến thức và nhận thức của học sinh về rác thải và phân loại rác tại nguồn
- Thiết kế các phương tiện tuyên truyền về rác thải và phân loại rác tại nguồn dựa trên ý kiến học sinh
- Các biện pháp tuyên truyền trong việc nâng cao hiểu biết, nhận thức cũng như hành động của học sinh về phân loại rác tại trường học.
- Xây dựng mô hình phân loại rác trong trường học phù hợp với điều kiện thực tế.
5. Thuyết minh tiến trình giải quyết tình huống
Đề ra các mục tiêu cần đạt -> Tìm hiểu, thu thập dữ liệu -> Trao đổi, phân tích và tổng hợp
->giải quyết vấn đề
* Tư liệu sử dụng: sách giáo khoa, sách vở trong thư viện
* Ứng dụng công nghệ thông tin: máy tìm kiếm google.
* Hiện tượng: Như đã biết, ngày nay hiện tượng rác thải đang là một vấn đề nhức nhói trong cuộc sống hàng ngày của con người, rác ở khắp nơi, và điều đó đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc hình thành ý thức bảo vệ môi trường của người dân, điển hình là học sinh
* Thực trạng:Sau đây là một số hình ảnh cụ thể tại trường THCS Trần Cao Vân chúng ta.

//

Như các bạn đã thấy, rác ở khắp nơivà nó sẽ cứ tiếp diễn nếu học sinh không có ý thức bảo vệ môi trường. Có rất nhiều biểu hiện nhưng phổ biến nhất là vứt rác ra đường hoặc nơi công cộng . Ăn xong một que kem hay một chiếc kẹo, học sinh vứt que, vứt giấy xuống đất . Uống xong một lon nước ngọt hay một chai nước suối, vứt lon, vứt chai ngay tại chỗ vừa ngồi mặc dù thùng rác để cách đó rất gần. Thậm chí khi ăn xong một tép kẹo cao su, họ cũng không mang đến thùng rác mà vo tròn rồi trét lên ghế đá và cứ thế bỏ đi chỗ khác. Trong lớp học, sân trường