KẾ HOẠCH DẠY HỌC MĨ THUẬT LỚP 2
(Kết nối tri thức với cuộc sống)
CHỦ ĐỀ

TÊN CHỦ ĐỀ

01

Mĩ thuật trong cuộc sống

02
03
04
05
06
07
08
09
10

Sự biểu cảm của nét
Sự kết hợp của các hình cơ bản
Những mảng màu yêu thích
Sự kết hợp thú vị của khối
Sắc màu thiên nhiên
Gương mặt thân quen
Bữa cơm gia đình
Thầy cô của em
Đồ chơi của em

ĐỊNH HƯỚNG CHỦ ĐỀ
Giới thiệu

Yếu tố/ nguyên lí tạo hình
Yếu tố/ nguyên lí tạo hình
Con người
Gia đình
Nhà trường
Xã hội

CHỦ ĐỀ 1: MĨ THUẬT TRONG CUỘC SỐNG
(Thời lượng 1 tiết – Học tiết 1 – Giới thiệu)
1

I. MỤC TIÊU: (Mục tiêu chung)
* Sau bài học HS sẽ:
- HS nhận biết được hình thức và sự xuất hiện đa dạng của mĩ thuật trong cuộc
sống.
* Về phẩm chất:
- HS yêu thích một số hình thức biểu hiện của mĩ thuật trong cuộc sống xung
quanh.
- HS có ý thức về việc giữ gìn cảnh quan, sự vật, đồ vật có tính mĩ thuật trong
cuộc sống.
* Năng lực đặc thù:
- HS nhận biết hình thức và tên gọi một số hình thức biểu hiện của mĩ thuật trong
cuộc sống.
* Năng lực chung:
- HS nhận biết được sự biểu hiện phong phú của mĩ thuật trong cuộc sống.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên:
- Một số tác phẩm MT, clip (nếu có điều kiện)...có nội dung liên quan đến sự
xuất hiện của mĩ thuật trong cuộc sống.
- Một số sản phẩm MT gần gũi tại địa phương.
2. Học sinh:
- Sách học MT lớp 2.
- Vở bài tập MT 2.
- Bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, kéo, keo dán...
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT ĐỘNG CỦA HS
* Hoạt động khởi động.
- GV: Cho HS hát bài hát đầu giờ.
- HS hát đều và đúng nhịp.
* Hoạt động 1: Quan sát.
- Giúp HS tri nhận đối tượng thẩm mĩ theo hướng dẫn của GV. Phần này giúp HS
làm quen và tiếp cận ban đầu với chủ đề.
a) Mục tiêu:
- HS nhận biết được hình thức và sự xuất - HS cả nhận.
hiện đa dạng của mĩ thuật trong cuộc
sống.
- HS yêu thích một số hình thức biểu hiện
của mĩ thuật trong cuộc sống xung quanh.
b) Nội dung:
- HS lắng nghe câu hỏi và nêu những
- GV mời một số HS nêu những hiểu biết
2

của mình về các tác phẩm MT, sản phẩm
MT qua một số câu hỏi kiểm tra, củng cố
kiến thức đã học:
+ Những tác phẩm MT được biết đến bởi
yếu tố nào?
+ Những sản phẩm MT thường xuất hiện
ở đâu?
- GV ghi tóm tắt các câu trả lời của HS
lên bảng (không đánh giá).
- GV yêu cầu HS mở SGK MT 2 trang 5,
quan sát hình minh họa và cho biết đó là
những tác phẩm, sản phẩm gì.
- GV căn cứ những ý kiến HS đã phát
biểu để bổ sung, làm rõ hơn về sự xuất
hiện của mĩ thuật trong cuộc sống với
những hình thức khác nhau như:
+ Pa nô, áp phích ở ngoài đường vào
những dịp kỷ niệm, ngày lễ...
+ Cờ trang trí ở trường học nhân dịp khai
giảng, chào đón năm học mới...
+ Những sản phẩm thủ công mĩ nghệ, đồ
lưu niệm...
- GV giải thích cho HS hiểu rõ thêm về
những sản phẩm MT được làm từ vật liệu
tái sử dụng. Khi giải thích cần phân tích
ngắn gọn trên vật thật để HS liên tưởng
đến những điều đã được học về yếu tố và
nguyên lí tạo hình.
- Sau khi giải thích, GV yêu cầu HS quan
sát trang 6-7 SGK mĩ thuật 2 để thấy rõ
hơn những hình thức khác của mĩ thuật
trong cuộc sống.
- Sau đó GV mời từng HS nói về các tác
phẩm MT, sản phẩm MT mà mình đã nhìn
thấy trong trường học cũng như ở nhà hay
ở những nơi mà HS đã đến.
- GV khen ngợi, động viên HS.
*Củng cố:
- Yêu cầu HS nêu lại kiến thức bài học.
3

hiểu biết của mình về các tác phẩm
MT, sản phẩm MT mà mình biết.
- HS nêu.
- HS nêu.
- Quan sát, ghi nhớ.
- Thực hiện, quan sát và cho biết đó là
những tác phẩm, sản phẩm gì.
- Lắng nghe, tiếp thu kiến thức mà
GV truyện đạt.

- Tiếp thu.
- Quan sát, ghi nhớ.
- Tiếp thu.
- Lắng nghe, nắm bắt kiến thức mà
GV truyền đạt và liên tưởng đến
những điều đã được học về yếu tố và
nguyên lí tạo hình.

- Quan sát trang 6-7 SGK mĩ thuật 2
để thấy rõ hơn những hình thức khác
của mĩ thuật trong cuộc sống.
- HS nói về các tác phẩm MT, sản
phẩm MT mà mình đã nhìn thấy trong
trường học cũng như ở nhà hay ở
những nơi mà mình đã đến.
- Phát huy.

- Khen ngợi HS
*Liên hệ thực tế cuộc sống:
- GV liên hệ bài học vào thực tế cuộc
sống.
*Dặn dò:
- Về nhà xem trước chủ đề 2: SỰ THÚ VỊ
CỦA ĐƯỜNG NÉT.
* Bố sung:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

CHỦ ĐỀ 2: SỰ THÚ VỊ CỦA NÉT
(Thời lượng 2 tiết * Học tiết 1)
I. MỤC TIÊU: (Mục tiêu chung)
* Sau bài học HS sẽ:
4

- Nét và các hình thức biểu hiện của nét trên SPMT.
* Về phẩm chất:
- Yêu thích sử dụng nét trong thực hành;
- Biết sử dụng công cụ phù hợp với vật liệu có sẵn để thực hành SPMT;
- Biết trao đổi, chia sẻ được cảm nhận về SPMT, TPMT.
* Năng lực đặc thù:
- Tạo được nét bằng nhiều cách khác nhau;
- Củng cố thêm về yếu tố nét và sử dụng nét trong mô phỏng đối tượng và trang
trí sản phẩm;
* Năng lực chung:
- Vận dụng được tính chất lặp lại của nét tạo nhịp điệu cho sản phẩm.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:
- Một số tranh, ảnh, đồ vật được trang trí bằng nét;
- Một số SPMT được trang trí bằng những nét khác nhau,…;
- Một số đồ vật HS yêu thích để trang trí.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

5

HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT ĐỘNG CỦA HS
* Hoạt động khởi động.
- GV: Cho HS hát bài hát đầu giờ.
- HS hát đều và đúng nhịp.
* Hoạt động 1: Quan sát.
- Giúp HS tri nhận đối tượng thẩm mĩ theo hướng dẫn của GV. Phần này giúp HS
làm quen và tiếp cận ban đầu với chủ đề.
a) Mục tiêu:
- HS nhận biết được sự biểu cảm của nét - HS cảm nhận.
trên một số vật dụng và trong SPMT.
- HS nhận biết được các chất liệu thực
hiện SPMT có sử dụng yếu tố nét.
b) Nội dung:
- HS quan sát, nhận xét.
- HS quan sát, nhận xét và đưa ra ý kiến,
nhận thức ban đầu về nội dung liên quan
đến chủ đề từ ảnh, tranh minh hoạ trong
sách hoặc tranh, ảnh, SPMT do GV chuẩn
bị, trong đó chú trọng đến yếu tố nét.
- GV đưa ra những câu hỏi có tính định - HS chú ý.
hướng nhằm giúp HS tư duy về nội dung
liên quan đến yếu tố nét cần lĩnh hội trong
chủ đề.18.
c) Sản phẩm học tập:
- HS có nhận thức về hình thức biểu hiện
của nét ở các phương diện:
- HS quan sát, nhận biết.
- Tăng cường khả năng quan sát, nhận biết
các nét được trang trí trên các vật dụng
hằng ngày và trong các SPMT.
- Biết cách diễn đạt đúng để mô tả về các
nét.
d) Tổ chức thực hiện:
- GV yêu cầu HS (nhóm/ cá nhân) quan - HS quan sát tranh.
sát hình trong SGK Mĩ thuật 2, trang 8 – 9
và một số hình ảnh vật dụng, SPMT có sử
dụng nét để trang trí (GV chuẩn bị thêm).
- GV đặt câu hỏi giúp HS nhận biết các
hình thức biểu hiện của nét trên SPMT. Ví
dụ:
6

+ Nét có ở đâu trên SPMT?
- HS trả lời.
+ Nét thể hiện hình ảnh gì?
+ Đó là những nét nào: cong, thẳng, gấp
- HS trả lời.
khúc,…?
+ Em nhận ra SPMT được tạo bằng chất
liệu gì?
+ Hãy nêu các vật dụng được trang trí
bằng nét mà em thấy. Đó là những nét
nào mà em biết?
- Tuỳ vào câu trả lời của HS,
- GV nhận xét và củng cố:
- HS chú ý lắng nghe.
+ Nét có nhiều trên các SPMT.
+ Nét được tạo bằng nhiều cách và được
tạo bằng nhiều chất liệu khác nhau.
+ Trong một SPMT, có thể kết hợp nhiều
loại nét khác nhau để thể hiện.
* Hoạt động 2: Thể hiện.
- Giúp HS thể hiện đối tượng theo sự hiểu biết của cá nhân. Phần này giúp HS
hình thành kiến thức, kĩ năng mới gắn với chủ đề.
a) Mục tiêu:
- HS tạo được SPMT làm nổi bật yếu tố - HS thực hiện.
nét bằng hình thức vẽ hoặc xé, dán.
b) Nội dung:
- HS có thể tham khảo việc tạo nét bằng - HS tham khảo.
hình thức xé, dán để tạo SPMT ở SGK Mĩ
thuật 2, trang 10.
- GV có thể thị phạm trực tiếp cho HS - HS thực hành.
quan sát và nhận biết thêm cách thực hiện
(vẽ hoặc xé, cắt, dán giấy màu).
c) Sản phẩm học tập:
- HS tạo được SPMT làm nổi bật yếu tố
nét bằng hình thức yêu thích.
d) Tổ chức thực hiện:
- GV hướng dẫn HS quan sát phần tham
khảo cách tạo nét trong SGK Mĩ thuật 2, - HS quan sát phần tham khảo.
trang 10 và một số sản phẩm có sử dụng
nét để trang trí (ở đồ dùng dạy học đã
7

chuẩn bị), gợi ý HS trả lời câu hỏi để nhận
biết:
+ Có nhiều cách để thể hiện bức tranh có
nét là chính.
+ Có nhiều cách khác nhau thể hiện nét
trên SPMT.
+ Nét làm cho SPMT đẹp và hấp dẫn.19
- GV yêu cầu HS thực hành: Sử dụng nét - HS thực hành.
(là chính) để tạo một SPMT yêu thích.
- Tuỳ vào thực tế lớp học, GV có thể cho
HS chuẩn bị: bút màu; giấy màu, kéo, hồ
(hay đất nặn) để thực hiện sản phẩm.
- HS thực hành cá nhân hoặc nhóm.
* Lưu ý: GV có thể tổ chức hoạt động
thực hành cá nhân hoặc nhóm sao cho phù
hợp với điều kiện học tập của HS.
* Nhận xét, dặn dò.
- HS lắng nghe, ghi nhớ.
- Chuẩn bị bài sau.
* Bố sung:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

8

Chủ đề 2: SỰ THÚ VỊ CỦA NÉT
(Thời lượng 2 tiết * Học tiết 2)
I. MỤC TIÊU: (Mục tiêu chung)
* Sau bài học HS sẽ:
- Nét và các hình thức biểu hiện của nét trên SPMT.
* Về phẩm chất:
- Yêu thích sử dụng nét trong thực hành;
- Biết sử dụng công cụ phù hợp với vật liệu có sẵn để thực hành SPMT;
- Biết trao đổi, chia sẻ được cảm nhận về SPMT, TPMT.
* Năng lực đặc thù:
- Tạo được nét bằng nhiều cách khác nhau;
- Củng cố thêm về yếu tố nét và sử dụng nét trong mô phỏng đối tượng và trang
trí sản phẩm;
* Năng lực chung:
- Vận dụng được tính chất lặp lại của nét tạo nhịp điệu cho sản phẩm.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:
- Một số tranh, ảnh, đồ vật được trang trí bằng nét;
- Một số SPMT được trang trí bằng những nét khác nhau,…;
- Một số đồ vật HS yêu thích để trang trí.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT ĐỘNG CỦA HS
* Hoạt động khởi động.
- GV: Cho HS hát bài hát đầu giờ.
- HS hát đều và đúng nhịp.
* Hoạt động 3: Thảo luận.
9

- Giúp HS luyện tập, cũng cố lại nội dung, mục tiêu cần đạt được của chủ đề.
a) Mục tiêu:
- Củng cố lại kiến thức, kĩ năng liên quan
đến yếu tố nét và cách tạo nét đã được học
ở hai hoạt động trước.

- HS nhớ lại.

b) Nội dung:
- Sử dụng hệ thống câu hỏi trong SGK Mĩ
thuật 2, trang 11.
- Bổ sung thêm một số câu hỏi phù hợp
với SPMT đã được HS thực hiện ở hoạt
động 2.
c) Sản phẩm học tập:

- HS trả lời được câu hỏi phù hợp với - HS trả lời.
SPMT được hỏi.
d) Tổ chức thực hiện:
- HS trao đổi nhóm.
- Căn cứ vào SPMT mà HS đã thực hiện,
GV tổ chức cho HS trao đổi nhóm theo
những câu hỏi gợi ý trong SGK Mĩ thuật
2, trang 11.
- GV bổ sung thêm các câu hỏi gợi ý:
+ Em nhận ra bạn đã sử dụng chất liệu gì - HS trả lời.
để thể hiện?
+ Với những nét thể hiện trong SPMT của - HS trả lời.
bạn, em có thể tạo ra hình ảnh, sản phẩm
nào khác?
- GV có thể gợi ý HS quan sát đường - HS quan sát đường diềm trong SGK
diềm trong SGK Mĩ thuật 2, trang 11 để
nhận biết sự lặp lại của hình trong trang
trí đường diềm.
- GV lưu ý chỉ ra những nguyên lí tạo
hình: lặp lại/ nhắc lại, nhịp điệu của nét
trên hoạ tiết.
* Hoạt động 4: Vận dụng.
- Giúp HS sử dụng những kiến thức, kĩ năng trong bài học để giải quyết những
vấn đề của cuộc sống liên quan đến môn học.
a) Mục tiêu:
- Thực hành việc sử dụng các yếu tố nét - HS ghi nhớ.
10

màu để trang trí một đồ vật mà em yêu
thích.
b) Nội dung:
- HS phân tích các bước dùng nét màu để
- HS phân tích các bước.
trang trí một chiếc đĩa để biết được quy
trình thực hiện một SPMT ứng dụng từ
phác thảo hình đến sử dụng nét màu để
trang trí.
- Nhóm biên soạn giáo án 090 522 5088
c) Sản phẩm học tập:
- Một SPMT là một đồ vật được trang trí
bằng nét.20
- HS lắng nghe, ghi nhớ.
* Nhận xét, dặn dò.
- Chuẩn bị bài sau.
* Bố sung:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

11

CHỦ ĐỀ 3: SỰ KẾT HỢP CỦA CÁC HÌNH CƠ BẢN
(Thời lượng 3 tiết * Thực hiện tiết 1)
I. MỤC TIÊU: (Mục tiêu chung)
* Sau bài học HS sẽ:
- HS nhận ra sự kết hợp của các hình cơ bản để tạo nên hình dạng của đồ vật, sự
vật.
* Về phẩm chất:
- HS yêu thích sử dụng các hình cơ bản trong thực hành.
- HS có ý thức trao đổi, chia sẻ được cảm nhận về sản phẩm mĩ thuật, tác phẩm
mĩ thuật.
* Năng lực đặc thù:
- HS củng cố kiến thức về hình cơ bản.
- HS nhận biết được sự kết hợp của các hình cơ bản có trong cuộc sống.
- HS tạo được hình dạng của đồ vật từ việc kết hợp một số hình cơ bản.
- HS tạo được sản phẩm có hình dạng lặp lại.
* Năng lực chung:
- HS biết sử dụng công cụ phù hợp với vật liệu có sẵn để thực hành sản phẩm
MT.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên:
- Một số đồ vật có hình đồng dạng với một số hình cơ bản được kết hợp.
- Sưu tầm một số đồ vật có sự kết hợp từ các hình cơ bản (theo thực tế).
- Một số hình ảnh, clip liên quan đến chủ đề trình chiếu (nếu có điều kiện).
- Một số hình cơ bản được làm từ dây thép, khối thạch cao (nếu có điều kiện).
2. Học sinh:
- Sách học MT lớp 2.
- Vở bài tập MT 2.
- Bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, kéo, keo dán...
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC:
12

HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT ĐỘNG CỦA HS
* Hoạt động khởi động.
- GV: Cho HS hát bài hát đầu giờ.
- HS hát đều và đúng nhịp.
* Hoạt động 1: Quan sát.
- Giúp HS tri nhận đối tượng thẩm mĩ theo hướng dẫn của GV. Phần này giúp HS
làm quen và tiếp cận ban đầu với chủ đề.
a) Mục tiêu:
- HS nhận biết được hình dáng một số đồ
vật có dạng hình cơ bản và một số đồ vật,
sự vật có hình dáng được kết hợp từ các
hình cơ bản trong cuộc sống.
- HS nhận biết sự lặp lại của các hình cơ
bản trong có trong hình dáng đồ vật, sự
vật.
b) Nội dung:
- HS nhận biết được hình dáng một số đồ
vật có dạng hình cơ bản và một số đồ vật,
sự vật có hình dáng được kết hợp từ các
hình cơ bản trong cuộc sống.
- HS nhận biết sự lặp lại của các hình cơ
bản trong có trong hình dáng đồ vật, sự
vật.
- GV đưa ra những câu hỏi có tính định
hướng nhằm giúp HS tư duy về nội dung
liên quan đến yếu tố kết hợp giữa các hình
cơ bản cần lĩnh hội trong chủ đề.
c) Sản phẩm học tập:
HS có nhận thức về sự kết hợp giữa các
hình cơ bản ở các phương diện:
- Tăng cường khả năng quan sát, nhận biết
các đồ vật, sự vật hàng ngày và trong các
sản phẩm mĩ thuật.
- Biết cách diễn đạt đúng để mô tả về sự
kết hợp giữa các hình cơ bản:
+ Hình chữ nhật, hình vuông kết hợp với
hình tròn.
+ Hình chữ nhật, hình vuông kết hợp với
hình tam giác.
13

- Nhận biết được hình dáng một số đồ
vật có dạng hình cơ bản và một số đồ
vật, sự vật có hình dáng được kết hợp
từ các hình cơ bản trong cuộc sống.
- Nhận biết sự lặp lại của các hình cơ
bản trong có trong hình dáng đồ vật,
sự vật.
- Quan sát, nhận xét và đưa ra ý kiến,
nhận thức ban đầu về nội dung liên
quan đến chủ đề từ ảnh, tranh minh
họa trong sách hoặc tranh ảnh, đồ vật
thật, sản phẩm mĩ thuật do GV chuẩn
bị, trong đó chú trọng đến yếu tố kết
hợp giữa các hình cơ bản.
- HS tư duy về nội dung liên quan đến
yếu tố kết hợp giữa các hình cơ bản
cần lĩnh hội trong chủ đề.

- Nhận thức được về sự kết hợp giữa
các hình cơ bản ở các phương diện:
- Tăng cường khả năng quan sát, nhận
biết các đồ vật, sự vật hàng ngày và
trong các sản phẩm mĩ thuật.
- Biết cách diễn đạt đúng để mô tả về
sự kết hợp giữa các hình cơ bản:
+ Hình chữ nhật, hình vuông kết hợp
với hình tròn.
+ Hình chữ nhật, hình vuông kết hợp
với hình tam giác.

+ Hình tròn kết hợp với hình tam giác.

+ Hình tròn kết hợp với hình tam
giác.

d) Tổ chức thực hiện:
- GV yêu cầu HS (nhóm/cá nhân) quan
sát hình trang 13, 14, 15 SGK MT2 và - HS (nhóm/cá nhân) quan sát hình
một số đồ dùng đã chuẩn bị sẵn (tùy điều trang 13, 14, 15 SGK MT2.
kiện thực tế). GV đặt câu hỏi gợi ý để HS - Lắng nghe câu hỏi của GV, thảo
nhận biết sự kết hợp của các hình cơ bản, luận, báo cáo về sự kết hợp của các
liên tưởng với hình ảnh đồ vật đồng dạng: hình cơ bản, liên tưởng với hình ảnh
+ Em nhận thấy hình (đồ vật) này được đồ vật đồng dạng.
- HS nêu
kết hợp từ những hình cơ bản nào?
+ Những đồ vật này đồng dạng với hình
- HS báo cáo
cơ bản nào?
- GV nhận xét, khen ngợi HS.
- GV tiếp tục triển khai hoạt động tìm - Phát huy
hiểu về sự lặp lại các hình cơ bản ở đồ vật - HS tìm hiểu về sự lặp lại các hình
cơ bản ở đồ vật thông qua thảo luận,
bằng cách đưa câu hỏi gợi ý:
+ Hình ảnh đoàn tàu, đèn ông sao, chuồng trả lời câu hỏi của GV.
chim bồ câu...có sự lặp lại của những hình - HS báo cáo nội dung thảo luận
ảnh nào?
- Phát huy
- GV nhận xét, động viên HS
* Hoạt động 2: Thể hiện.
- Giúp HS thể hiện đối tượng theo sự hiểu biết của cá nhân. Phần này giúp HS
hình thành kiến thức, kĩ năng mới gắn với chủ đề.
a) Mục tiêu:
- HS tạo được sản phẩm MT có sự kết hợp - Tạo được sản phẩm MT có sự kết
của các hình cơ bản .bằng hình thức vẽ, xé hợp của các hình cơ bản .bằng hình
thức vẽ, xé dán hoặc nặn.
dán hoặc nặn.
b) Nội dung:
- HS có thể tham khảo sản phẩm MT có
sự kết hợp các hình cơ bản với các hình
thức thể hiện khác nhau ở trang 16 SGK
MT2.
- HS chọn nội dung và chất liệu phù hợp
để thể hiện sản phẩm theo ý thích.

- Tham khảo sản phẩm MT có sự kết
hợp các hình cơ bản với các hình thức
thể hiện khác nhau ở trang 16 SGK
MT2.

c) Sản phẩm học tập:
- Sản phẩm MT có sự kết hợp của các - HS thực hiện được sản phẩm đúng
hình cơ bản bằng hình thức yêu thích.
theo yêu cầu.
d) Tổ chức thực hiện:
14

- GV hướng dẫn HS quan sát một số sản - HS quan sát sản phẩm vẽ, xé dán có
phẩm vẽ, xé dán có sự kết hợp của các sự kết hợp của các hình cơ bản ở
hình cơ bản ở trang 16 SGK MT2 hoặc trang 16 SGK MT2 hoặc sản phẩm
sản phẩm MT GV chuẩn bị thêm để HS MT GV chuẩn bị thêm để HS tham
tham khảo và nhận biết nội dung, chất liệu khảo và nhận biết nội dung, chất liệu
thực hiện.
thực hiện.
- GV yêu cầu HS thực hành vẽ, xé dán thể - HS thực hành vẽ, xé dán thể hiện
hiện một vật đơn giản có sự kết hợp từ các một vật đơn giản có sự kết hợp từ các
hình cơ bản và trang trí theo ý thích.
hình cơ bản và trang trí theo ý thích.
- Tùy vào thực tế lớp học, GV có thể cho - HS sử dụng bút màu, giấy màu, kéo,
HS sử dụng bút màu, giấy màu, kéo, hồ hồ dán, miết đất nặn trên giấy bìa...để
dán, miết đất nặn trên giấy bìa...để thực thực hiện sản phẩm.
hiện sản phẩm.
- Trong quá trình thực hiện, GV có thể gợi - HS lựa chọn nội dung, sắp xếp hình
ý thêm cho HS cách lựa chọn nội dung,
ảnh, màu sắc cho cân đối, hài hòa.
sắp xếp hình ảnh, màu sắc cho cân đối,
hài hòa.
*GV cho HS thể hiện một vật có sự kết
hợp của hình cơ bản dạng 2D.
- Quan sát, giúp đỡ HS hoàn thành bài
- Thực hiện yêu cầu bài tập ở dạng
tập.
2D
- Nhắc HS lưu giữ sản phẩm cho tiết 2
- Hoàn thành sản phẩm
* Nhận xét, dặn dò.
- Thực hiện
- Chuẩn bị bài sau.
* Bố sung:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

15

CHỦ ĐỀ 3: SỰ KẾT HỢP CỦA CÁC HÌNH CƠ BẢN
(Thời lượng 3 tiết * Thực hiện tiết 2)
I. MỤC TIÊU: (Mục tiêu chung)
* Sau bài học HS sẽ:
- HS nhận ra sự kết hợp của các hình cơ bản để tạo nên hình dạng của đồ vật, sự
vật.
* Về phẩm chất:
- HS yêu thích sử dụng các hình cơ bản trong thực hành.
- HS có ý thức trao đổi, chia sẻ được cảm nhận về sản phẩm mĩ thuật, tác phẩm
mĩ thuật.
* Năng lực đặc thù:
- HS củng cố kiến thức về hình cơ bản.
- HS nhận biết được sự kết hợp của các hình cơ bản có trong cuộc sống.
- HS tạo được hình dạng của đồ vật từ việc kết hợp một số hình cơ bản.
- HS tạo được sản phẩm có hình dạng lặp lại.
* Năng lực chung:
- HS biết sử dụng công cụ phù hợp với vật liệu có sẵn để thực hành sản phẩm
MT.
II. CHUẨN BỊ:
1. Giáo viên:
- Một số đồ vật có hình đồng dạng với một số hình cơ bản được kết hợp.
- Sưu tầm một số đồ vật có sự kết hợp từ các hình cơ bản (theo thực tế).
- Một số hình ảnh, clip liên quan đến chủ đề trình chiếu (nếu có điều kiện).
- Một số hình cơ bản được làm từ dây thép, khối thạch cao (nếu có điều kiện).
2. Học sinh:
- Sách học MT lớp 2.
- Vở bài tập MT 2.
- Bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, kéo, keo dán...
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT ĐỘNG CỦA HS
* Hoạt động khởi động.
- GV: Cho HS hát bài hát đầu giờ.
- HS hát đều và đúng nhịp.
* Hoạt động 1: Quan sát.
16

- Giúp HS tri nhận đối tượng thẩm mĩ theo hướng dẫn của GV. Phần này giúp HS
làm quen và tiếp cận ban đầu với chủ đề.
a. Mục tiêu:
- HS nhận biết được hình dáng một số đồ - Nhận biết được hình dáng một số đồ
vật có dạng hình cơ bản và một số đồ vật, vật có dạng hình cơ bản và một số đồ
sự vật có hình dáng được kết hợp từ các vật, sự vật có hình dáng được kết hợp
hình cơ bản trong cuộc sống.
từ các hình cơ bản trong cuộc sống.
- HS nhận biết sự lặp lại của các hình cơ - Nhận biết sự lặp lại của các hình cơ
bản trong có trong hình dáng đồ vật, sự bản trong có trong hình dáng đồ vật,
vật.
sự vật.
b. Nội dung:
- Quan sát, nhận xét và đưa ra ý kiến,
- HS quan sát, nhận xét và đưa ra ý kiến, nhận thức ban đầu về nội dung liên
nhận thức ban đầu về nội dung liên quan quan đến chủ đề từ ảnh, tranh minh
đến chủ đề từ ảnh, tranh minh họa trong họa trong sách hoặc tranh ảnh, đồ vật
sách hoặc tranh ảnh, đồ vật thật, sản phẩm thật, sản phẩm mĩ thuật do GV chuẩn
mĩ thuật do GV chuẩn bị, trong đó chú bị, trong đó chú trọng đến yếu tố kết
trọng đến yếu tố kết hợp giữa các hình cơ hợp giữa các hình cơ bản.
bản.
- HS tư duy về nội dung liên quan đến
- GV đưa ra những câu hỏi có tính định yếu tố kết hợp giữa các hình cơ bản
hướng nhằm giúp HS tư duy về nội dung cần lĩnh hội trong chủ đề.
vật có dạng kết hợp của liên quan đến yếu
tố kết hợp giữa các hình cơ bản cần lĩnh - Nhận thức được về sự kết hợp giữa
hội trong chủ đề.
các hình cơ bản ở các phương diện:
c. Sản phẩm:
- Tăng cường khả năng quan sát, nhận
HS có nhận thức về sự kết hợp giữa các biết các đồ vật, sự vật hàng ngày và
hình cơ bản ở các phương diện:
trong các sản phẩm mĩ thuật.
- Tăng cường khả năng quan sát, nhận biết - Biết cách diễn đạt đúng để mô tả về
các đồ vật, sự vật hàng ngày liên hệ các sự kết hợp giữa các hình cơ bản:
vật khác trong cuộc sống:
+ Hình chữ nhật, hình vuông kết hợp
+ Hãy nêu các và trong các sản phẩm mĩ với hình tròn.
thuật.
+ Hình chữ nhật, hình vuông kết hợp
- Biết cách diễn đạt đúng để mô tả về sự với hình tam giác.
kết hợp giữa các hình cơ bản:
+ Hình tròn kết hợp với hình tam
+ Hình chữ nhật, hình vuông kết hợp với giác.
hình tròn.
+ Hình chữ nhật, hình vuông kết hợp với - HS tự tìm và liên hệ các vật khác
hình tam giác.
trong cuộc sống.
+ Hình tròn kết hợp với hình tam giác.
- HS nêu theo hiểu biết của mình
d.Tổ chức thực hiện:
17

- GV gợi ý cho HS tự tìm và các hình cơ
bản mà em biết? (Ngôi nhà, tòa tháp, ô - HS nêu
tô...)
+ Những hình cơ bản được kết hợp đó là - Phát huy
hình gì?
- Lắng nghe, tiếp thu kiến thức
- GV nhận xét, động viên HS
+ Các hình cơ bản kết hợp với nhau
- GV tóm tắt, chốt:
giúp ta có thể liên tưởng đến rất nhiều
+ Các hình cơ bản kết hợp với nhau giúp vật trong cuộc sống.
ta có thể liên tưởng đến rất nhiều vật trong + Sự kết hợp đó có thể là phép cộng
cuộc sống.
giữa các hình hoặc là sự lặp lại tùy
+ Sự kết hợp đó có thể là phép cộng giữa vào sự hình thành hoặc tính năng sử
các hình hoặc là sự lặp