(MÃ SỐ 81)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MĨ THUẬT TIỂU HỌC
TÊN ĐỀ TÀI
“MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC TỐT
MÔN MĨ THUẬT LỚP 1 TIỂU HỌC.
(SÁCH – CÁNH DIỀU)
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1/ Lí do chọn đề tài.
Mĩ thuật có vai trò lớn trong việc rèn luyện một con người, vì thế môn Mĩ
thuật đã được Bộ GD&ĐT đưa vào khung của Chương trình giáo dục phổ thông
mới 2018. Sách – Cánh Diều, nói chung và bậc Tiểu học nói riêng thành một môn
học độc lập, có nội dung Chương trình được biên soạn một cách cụ thể, rõ ràng. Là
giáo viên chuyên trách giảng dạy Mĩ thuật khối lớp 1 Tiểu học, tôi nhận thấy được
vai trò, trách nhiệm của mình trong việc giáo dục học sinh, để các em học sinh có
được cách nhìn nhận sự vật, sự việc quanh em một cách đúng đắn thì đòi hỏi các
em cần có một tư duy tốt, có được tư duy tốt sẽ giúp các em phát triển toàn diện về
mọi lĩnh vực. Do đó giáo viên cần nắm bắt được tâm sinh lí của học sinh, nắm
vững mục tiêu, nội dung Chương trình dạy học, hiểu rõ về các phương pháp dạy
học từ đó lựa chọn những cách dạy, những phương pháp dạy học phù hợp nhằm
kích thích gây hứng thú cho các em trong quá trình học tập. Đối với môn Mĩ thuật
thì việc tạo hứng thú cho các em học sinh là vô cùng quan trọng, người giáo viên
ngoài việc nắm bắt về đặc điểm tâm lí của học sinh thì còn phải nắm bắt được
những nhu cầu để tạo hứng thú trong học tập, từ đó kích thích sự hào hứng học tập,
tạo cho các em có được sự tự giác học tập hơn và phát huy tư duy sáng tạo, trí
tưởng tượng để học tốt bộ môn Mĩ thuật nói chung và phân môn theo từng chủ đề
và các bài học nói riêng. Với cương vị là một người giáo viên trực tiếp giảng dạy
bộ môn Mĩ thuật lớp 1 ở trường Tiểu học………qua những năm công tác tôi nhận
thấy tầm quan trọng của bộ môn Mĩ thuật nói chung và phân môn theo chủ đề của
từng bài học. Đối với các em học sinh lớp 1 còn quá nhỏ, vậy làm thế nào để giúp
các em nhận biết được mọi sự vật hiện tượng xảy ra quanh em, thấy được vẻ đẹp,
trong màu sắc và các đường nét thẳng, nét cong, nét gấp khúc, nét xoắn ốc, hình
khối. Tạo hình với lá cây cho đến phong cảnh thiên nhiên, trong đó có hình “Ngôi
nhà thân quen”. Từ đó sẽ tạo cho các em biết yêu quý thiên nhiên, biết yêu thương
con người, cuộc sống, biết bảo vệ, giữ gìn và trân trọng những giá trị mà cuộc sống
mang lại. Học sinh học tốt phân môn sáng tạo cùng vật liệu tái chế làm sản phẩm
các chủ đề sẽ bổ trợ cho các em học tốt các phân môn Mĩ thuật.
1

Vậy làm thế nào để học sinh có được sự hứng thú học tốt phân môn này, đặc
biệt với học sinh khối lớp 1 là điều hết sức quan trọng cho việc giảng dạy bộ môn
Mĩ thuật mà tôi trăn trở, nên tôi quyết định chọn đề tài: “Một số giải pháp để tạo
hứng thú học tốt môn Mĩ thuật lớp 1 Tiểu học. Sách – Cánh Diều”. ở trường
Tiểu học………
Mặc dù vậy, phương pháp dạy học Mĩ thuật Chương trình mới được áp
dụng trên khắp cả nước từ học kì I của năm học 20…- 20…vẫn còn khá nhiều
điểm giáo viên băn khoăn, lúng túng, không biết thực hiện như thế nào cho đúng
tinh thần đổi mới, cho đạt hiệu quả? Qua các đợt tập huấn và dự giờ thực tế, có thể
nói hình thức tổ chức của phương pháp mới này còn quá mơ hồ đối với đại đa số
giáo viên chuyên trách. Ngoài vấn đề thay đổi nội dung phân phối Chương trình,
sự thay đổi hình thức tổ chức lớp học phần lớn được thông qua hoạt động nhóm là
một trong những vấn đề trọng tâm khiến giáo viên không khỏi tránh được những
khó khăn, vướng mắc.
- Tại sao phải tổ chức hình thức học tập theo Chương trình mới 2018, Mĩ
thuật Tiểu học. Sách – Cánh Diều.
- Khi học tập theo Chương trình phổng thông mới 2018, thì đánh giá học sinh
như thế nào để đảm bảo đúng, chính xác với năng lực thực tế của từng học sinh.?
Trên đây là một số các câu hỏi đặt ra mà mỗi giáo viên đều mong muốn có
được câu trả lời xác đáng. Như lời thầy chuyên viên chính Vụ Giáo dục Tiểu học,
Bộ GD&ĐT. Cái gì đổi mới, thời gian đầu cũng sẽ không tránh khỏi khó khăn,
điều quan trọng chính là ở chỗ, người giáo viên phải biết lấy học sinh làm trung
tâm của quá trình giảng dạy, hiểu trình độ từng em, từ đó có những hành động thiết
thực để cải thiện điều kiện học tập và kết quả học tập của các em. Với những nỗ
lực của bản thân, tôi đã đi sâu vào tìm hiểu và đề ra một số giải pháp nhằm tổ chức
có hiệu quả hình thức học tập nhóm theo Chương trình phổ thông mới 2018. Sách
– Cánh Diều.
2. Mục tiêu – Nhiệm vụ đề tài.
2.1. Mục tiêu:
2.2. Nhiệm vụ đề tài.
3. Đối dượng nghiên cứu.
4. Giới hạn của đề tài.
5. Phương pháp nghiên cứu:
II. PHẦN NỘI DUNG:
1. Cơ sở lí luận – Thực tiễn.
1.1. Cơ sở lí luận.
1.2. Cơ sở thực tiễn.
2

2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
2.1. Thuận lợi – Hạn chế:
+ Thuận lợi:
+ Hạn chế:
2.2. Mặt mạnh – Mặt yếu:
+ Điểm yếu:
+ Điểm mạnh:
3. Nội dung – Hình thức của giải pháp.
3.1. Mục tiêu:
+ Đặc điểm, mục tiêu thứ nhất.
+ Đặc điểm, mục tiêu thứ hai:
4. Nội dung – Cách thức thực hiện giải pháp.
5. Cách thức thực hiện giải pháp.
+ Mục tiêu:
+ Kiến thức:
+ Kĩ năng:
+ Thái độ:
+ Giải pháp thực hiện:
+ Các mục tiêu bài học:
- Mục tiêu là:
- Nội dung chủ đề:
- Điều kiện tiên quyết:
a) Giải pháp hoàn toàn mới, sáng tạo, đáp ứng được yêu cầu đổi mới dạy học.
b) Những xu hướng đổi mới phương pháp dạy học phương páp dạy học.
d) Không có yếu tố mới.
+ Tính khả thi:
5.1. Thực hiện được và phù hợp với đối tượng học sinh, với thực tiễn Nhà
trường.
6. Phân tích các giải pháp.
* Giải pháp 1: (Lập Kế hoạch dạy chi tiết từng hoạt động).
+ Mục tiêu:
+ Cách thực hiện:
* Giải pháp 2: (Xây dựng các chủ đề học tập có nội dung gần gũi, quen thuộc
và phù hợp với khả năng nhận thức của các em).      
+ Mục tiêu: 
+ Cách thực hiện: 
3

+ Giải pháp 3: (Những quy trình này tạo cảm hứng cho giáo viên và nó còn có
thể điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tế tại địa
phương).
+ Giải pháp 4: (Xây dựng bầu không khí lớp học thân thiện, tạo hứng thú học
tập cho học sinh thông qua các hoạt động thi đua, trò chơi). 
+ Mục tiêu: 
+ Cách thực hiện:
a) Xây dựng bầu không khí học tập thân thiện:
b) Lựa chọn trò chơi vừa sức với học sinh.
c) Tổ chức vào thời điểm thích hợp.
+ Giải pháp 5: (Tăng cường nhận xét, đánh giá học sinh).
 + Mục tiêu: 
+ Cách thực hiện: 
6. Kết quả thực hiện.
III. PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận.
1.1. Những kết luận được rút ra từ SKKN.
2.1. Bài học kinh nghiệm được rút ra từ thực tế và thử nghiệm.
2. Kiến nghị.
a) Đối với Nhà trường:
b) Đối với Sở GD&ĐT: 
c) Đối với Bộ GD& ĐT: 
* TÀI LIỆU THAM KHẢO:

4