(MÃ SỐ 37)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MĨ THUẬT TIỂU HỌC
TÊN ĐỀ TÀI:
“GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TỐT MÔN MĨ THUẬT LỚP 4”
(SÁCH – CHÂN TRỜI SÁNG TẠO)
LỜI MỞ ĐẦU:
Mĩ thuật là là môn học Nghệ thuật gồm những ngôn ngữ về màu sắc, đường
nét, bố cục, ánh sáng, không gian đem lại cảm nhận về “Cái đẹp”. thẩm mĩ cho
con người. Giáo dục và giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh Tiểu học không nhằm đào
tạo các em trở thành Họa sĩ, thông qua môn học này để tác động vào đời sống tinh
thần của các em, nhằm góp phần cùng các môn học khác thực hiện mục tiêu giáo
dục con người. Với tinh thần đó tôi mạnh dạn chọn đề tài:“Một số giải pháp tạo
hứng thú học tốt môn Mĩ thuật từ lớp 1 đến lớp 4. Sách – Chân trời sáng tạo”. để
nghiên cứu. Rất mong các Cấp lãnh đạo, Ban Giám Hiệu nhà trường, các bạn
đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài có tính thiết thực hơn có vai trò thực tiễn
trong công tác dạy và học môn Mĩ thuật ở bậc Tiểu học.
Trong quá trình tìm hiểu xây dựng đề tài tôi được sự giúp đỡ cổ vũ khích lệ
của tất cả những người trong Ngành Giáo Dục. Mặc dù đã hết sức cố gắng nhưng
do thời gian và sự hiểu biết còn hạn chế nên đề tài không thể không có những sai
sót ngoài ý muốn, rất mong nhận được những lời góp ý chân thành từ quý thầy cô
và các đồng nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn…!

1

A/ PHẦN MỞ ĐẦU:
I/ Đặt vấn đề.
1. Lí do chọn đề tài.
Môn Mĩ thuật là một môn học có vai trò quan trọng trong Chương trình
giáo dục phổ thông mới 2018. Sách – Chân trời sáng tạo. Với môn học học sinh
biết cách cảm nhận “Cái đẹp”, yêu quý “Cái đẹp”, từ đó biết cách rèn luyện đôi
bàn tay trí óc của mình để tạo ra “Cái đẹp”, qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc
lập của mình. Môn Mĩ thuật đã góp phần cùng với các môn học khác giáo dục học
sinh phát triển toàn diện về “Đức - Trí - Thể - Mỹ”.
Thực tế chúng ta nhận thấy học sinh rất ham thích học vẽ. Nếu như chúng
ta xây dựng cho các em có ý thức học tập tốt tạo ra không khí thoải mái khi học thì
sẽ đạt được hiệu quả tốt nhất.
Nhưng tùy theo từng trình độ nhận thức và năng khiếu của từng em, từng
độ tuổi khác nhau mà giáo viên biết quá trình nhận thức diễn ra ở từng em. Vậy
không thể tác động đến quá trình nhận thức của các cá nhân bằng một biện pháp
như nhau. Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp và vừa
gián tiếp ở nhiều phía mới nắm bắt được. Có học sinh chỉ cần tác động ít lâu đã
nắm bắt ngay được nội dung bài học. Nếu như không có sự gợi mở gây hứng thú
của giáo viên thì học sinh không có sự ham thích tìm tòi học tập. Cùng theo sự
phát triển của giáo dục của cả nước, Trường Tiểu học……cũng bắt đầu đổi mới
Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018. Khối lớp (1,2,3,4) mới và riêng môn
Mĩ Thuật bắt đầu từ năm học 20…- 20…đã triển khai đồng bộ việc dạy và học
theo sách Mĩ Thuật Tiểu học. Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018. Sách –
Chân trời sáng tạo.
Xuất phát từ thực tế giảng dạy của đồng nghiệp và cùng với quá trình giảng
dạy của bản thân, đặc biệt là việc từng bước đổi mới phương pháp dạy học, tôi
luôn đặt cho mình mục tiêu là: (Phải làm gì để thực hiện yêu cầu đổi mới nhằm
nâng cao chất lượng bài dạy của mình). Và để các em học sinh cảm nhận được
cách sâu sắc về vẻ đẹp của con người, thiên nhiên xung quanh mình qua đó phát
huy được trí tưởng tượng và óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hoàn thiện
nhân cách thông qua nội dung các bài học Mĩ thuật.
- Trong quá trình giảng dạy tại Trường Tiểu học ………tôi thấy:
- Nhận thức của phụ huynh học sinh, chưa coi trọng môn học, còn cho rằng
đó là môn phụ, cho nên đồ dùng học sinh còn thiếu thốn, ít đầu tư.
- Bản thân tôi chưa có đủ điều kiện,ít được tập huấn chuyên sâu, phương
pháp dạy còn ảnh hưởng cách dạy học cũ nên khó khăn trong việc dạy học để giúp
học sinh thấy hết cái hay, cái đẹp của môn học.
- Tuy được Ban giám hiện nhà trường tạo điều kiện tối đa song cơ sở vật
chất của nhà trường còn thiếu, có phòng chức năng Mĩ thuật nhưng chưa đạt quy
2

chuẩn, thiếu kệ để sản phẩm, thiếu tủ lưu sản phẩm trưng bày, đồ dùng dạy học
còn hạn chế chưa có đủ đồ dùng cần thiết để phục vụ môn học như giá vẽ, màu
chuyên dụng,mẫu vật vẽ, khu sinh thái cho các em trải nghiệm sáng tạo thực tế
trong trường; bàn ghế còn thô sơ cũ, tư liệu có liên quan còn hạn chế.
Vì thế trong quá trình giảng dạy, tôi luôn phải cố gắng chuẩn bị tốt các
khâu để kích thích động viên học sinh thường xuyên, kịp thời. Và tôi cũng gặt hái
được một số thành quả đáng kể, phần lớn học sinh yêu thích, nghiêm túc với môn
học và hiểu được cái hay, cái đẹp trong môn học, góp phần hình thành ở các em
khả năng cảm thụ thẩm mĩ. Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn đề tài: “Một
số giải pháp tạo hứng thú học tốt môn Mĩ thuật từ lớp 1 đến lớp 4. Sách – Chân
trời sáng tạo”.
2. Mục tiêu nhiệm vụ đề tài.
- Tìm ra một số giải pháp tốt nhất góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy
và học môn Mĩ thuật năm học 20… - 20…và những năm học tiếp theo của nhà
trường đạt kết quả tối ưu nhất.
3. Đối tượng nghiên cứu.
+ Chủ thể.
- Học sinh Tiểu học từ 6 -11 tuổi.
- HS khối lớp (Từ lớp 1 đến lớp 4. Trường Tiểu học……….)
+ Khác thể.
- Tất cả HS các khối lớp học môn Mĩ thuật Trường Tiểu học trên phắp địa
bàn Tỉnh…….Thành phố……..
4. Giới hạn của đề tài.
- Học sinh khối lớp (1,2,3,4) Trường Tiểu học……
- Phân loại học lực của tất cả các học sinh.
- Tìm hiểu thái độ học tập của học sinh.
- Kết quả hoạt động qua một số năm…..
5. Phương pháp nghiên cứu.
a) Phương pháp nghiên cứu lí thuyết.
- Phương pháp phân tích và tổng hợp lí thuyết (Nghiên cứu qua các văn bản,
Chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo về phương pháp dạy học môn Mĩ thuật
trước đây và dạy học Mĩ thuật Tiểu học. Sách – Chân trời sáng tạo.
b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
+ Điều tra phỏng vấn tình hình học sinh.
+ Dự chuyên đề trao đổi, dự giờ, rút kinh nghiệm về phương pháp giảng
dạy môn Mĩ thuật.
+ Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới.
+ Tìm giải pháp rút kinh nghiệm.

3

+ Cho HS hoạt động ngoài trời, tham quan, toạ đàm, trải nghiệm sáng tạo
thực tế.
+ Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm ở một số lớp bằng phương pháp
mà mình đề ra.
B/ PHẦN NỘI DUNG:
I. Giải quyết vấn đề.
1. Cơ sở lí luận.
2. Cơ sở thực tiển.
II. Thực trạng của vấn đề.
1. Thuận lợi – Khó khăn.
a) Thuận lợi.
b) Khó khăn.
2. Thành công – Hạn chế.
3. Mặt mạnh – Mặt yếu.
III. Các nội dung giải pháp – Giải quyết vấn đề.
1. Mục tiêu của giải pháp.
2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
3. Mối quan hệ giữa giải pháp và giải pháp.
4. Giải pháp cần thực hiện.
III. Các giải pháp thực hiện.
a) Mục tiêu bài học giải pháp.
b) Nội dung chủ đề giải pháp..
c) Điều kiện tiên quyết giải pháp..
* Giải pháp 1: (Lập kế hoạch dạy chi tiết từng hoạt động).
* Giải pháp 2: (Xây dựng các chủ đề học tập).
+ Giải pháp 3: (Vận dụng các quy trình).
* Giải pháp 4: (Xây dựng bầu không khí lớp học thân thiện).
* Giải pháp 5: (Tăng cường nhận xét, đánh giá học sinh).
d) Tính mới của giải pháp..
IV. Hiệu quả:
C. PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận.
* Bài học kinh nghiệm.
2. Kiến nghị.
* TÀI LIỆU THAM KHẢO:

4