(MÃ SỐ 94)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MĨ THUẬT TIỂU HỌC
TÊN ĐỀ TÀI:
“GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 TIỂU HỌC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ
DỤNG MÀU SẮC PHÙ HỢP ĐỂ LÀM SẢN PHẨM MÔN MĨ THUẬT”
(SÁCH – CHÂN TRỜI SÁNG TẠO)
A/ PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lí do chọn đề tài.
Mĩ thuật là môn học góp phần giáo dục thẩm mỹ cho học sinh. Với môn học
này, học sinh biết cách cảm nhận cái đẹp, yêu cái đẹp từ đó biết cách rèn luyện đôi
tay, trí óc của mình để tạo ra cái đẹp. Môn Mĩ thuật Chương trình mới 2018. Sách
– Chân trời sáng tạo, đã góp phần cùng các môn học khác giáo dục học sinh phát
triển toàn diện bản thân. Vì vậy: Đã từ lâu môn Mĩ thuật là môn học chính thức
trong Chương trình giảng dạy ở bậc Tiểu học. Nhưng dạy như thế nào để đạt kết
quả tốt, nhất là đối với các em học sinh khối Tiểu học mới từ mẫu giáo bước lên.
Đó là vấn đề luôn đặt ra cho mỗi giáo viên chuyên Mĩ thuật ở trường Tiểu
học..............
Con người luôn có khát vọng vươn tới “Cái đẹp”, cũng như mỗi người trong
chúng ta, trẻ cũng vậy, trẻ em tiếp cận và cảm nhận “Cái đẹp”, một cách đầy đủ.
Khi trẻ cất tiếng khóc chào đời cũng là lúc trẻ bắt đầu tiếp xúc với màu sắc, trẻ
thích nhìn các màu sắc rực rỡ. Từ đôi mắt nhận biết màu sắc đến bàn tay để vẽ, ở
bất kì nơi đâu, lúc nào trẻ cũng thích màu sắc rực rỡ và ngộ nghĩnh.
Xung quanh chúng ta, mọi vật đâu đâu cũng có màu sắc, màu sắc thay đổi
theo không gian, thời gian, theo sắc thái tình cảm của con người. Màu sắc là hiện
tượng phong phú nhất mà con người nhận biết được liên tục hàng ngày. Thông
thường mắt con người biết vô vàn màu sắc và màu sắc đó luôn biến đổi. Trong hội
họa màu sắc quyết định đến thành công của tác phẩm, không có màu đẹp hay xấu
mà chỉ có màu đặt không đúng chỗ mà thôi. Màu sắc và cách sử dụng màu sắc đối
với học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 3 nói riêng là rất quan trọng, các
em có thể hiểu được màu sắc do đâu mà có và sự chuyển hóa của màu sắc trong
thiên nhiên cũng như tầm quan trọng của màu sắc trong cuộc sống, làm cho cuộc
sống vui hơn đẹp hơn, phong phú hơn. Màu sắc chính là ngôn ngữ trong nghệ thuật
hội họa, màu sắc nói lên nội dung cũng như cái hồn, cái thần bí của bức tranh, làm
cho bức tranh trở nên sinh động hơn. Với một giáo viên mĩ thuật thì việc tìm hiểu
cũng như cách rèn cho học sinh có kiến thức đầy đủ hơn, vững vàng hơn về màu
sắc là việc làm không thể thiếu trong giảng dạy bộ môn Mĩ thuật này.
Thực tế qua khảo sát tại trường Tiểu học...........có trên 00% số học sinh sử
1

dụng màu sắc chưa phù hợp. Bài vẽ có hình ảnh đẹp, phong phú và ngộ nghĩnh
nhưng do chưa dùng màu sắc phù hợp để vẽ nên bài vẽ không được đẹp và không
còn sinh động nữa. Khi được hỏi, các em trả lời “Em thích màu nào thì em tô màu
đó”.
Bản thân tôi là một giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật tại trường Tiểu học.......... tôi
luôn trăn trở tìm những phương pháp tốt nhất để giúp các em biết cách vẽ màu phù
hợp làm cho bài vẽ đẹp hơn, sinh động hơn, học tập tốt hơn đối với bộ môn năng
khiếu này. Đó là lý do tôi chọn và nghiên cứu đề tài: “Giải pháp giúp học sinh lớp
3 Tiểu học rèn luyện kĩ năng sử dụng màu sắc phù hợp để làm sản phẩm môn
Mĩ thuật. Sách – Chân trời sáng tạo”. Những biện pháp này đã được tôi áp dụng
trong năm học 20…-20…bước đầu đã đem lại những hiệu quả tích cực cho cả
người dạy và người học. Chia sẻ trong sáng kiến này, tôi rất hi vọng chúng có thể
có ích với bạn bè đồng nghiệp. Bản thân tôi rất cũng rất mong muốn được nhận
nhiều đóng góp ý kiến, để tiếp tục bổ sung hoàn thiện phương pháp trong quá trình
giảng dạy của mình.
Do còn nhiều hạn chế về năng lực và thời gian khi viết đề tài này chắc chắn
sẽ không tránh khỏi những sai sót kính mong được ý kiến đóng góp của các Cấp
lãnh đạo. Ban giám hiệu nhà trường, cùng các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp
quan tâm, góp ý kiến để đề tài sáng kiến này được tốt hơn. Cách đặt vấn đề nêu bật
được tính cấp thiết, tính đổi mới của sáng kiến, những vấn đề cần phải được giải
quyết để đem lại hiệu quả trong công việc.
2. Lịch sử của đề tài.
Từ khi tôi nhận công tác về trường...........năm 20.... Tôi luôn trăn trở làm
cách nào để để truyền tải hết nội dung, kiến thức mà tôi học và nguyên cứu được
về môn mĩ thuật đến với học sinh tiểu học. Ngay từ những ngày đầu tiên giảng dạy
tôi đã gặp không ít khó khăn khi dạy chương trình mĩ thuật lớp 3, bởi lẽ đối tượng
học sinh lớp một mới từ mẫu giáo bước lên khác xa với học sinh trung học mà tôi
từng được giảng dạy. Những biện pháp để rèn học sinh có kỷ năng vẽ màu tốt vẫn
còn rất hạn chế. Tôi tiếp tục nguyên cứu, học hỏi đồng nghiệp và tìm ra những biện
pháp giúp học sinh biết các sử dụng màu sắc phù hợp khi học môn mĩ thuật.
Đến năm 20...-20... tôi mạnh dạng đưa ra những sáng kiến kinh nghiệm giúp
học sinh biết cách sử dụng màu sắc phù hợp áp dụng cho học sinh lớp 3. Kết quả
nhận thấy học sinh có bước cải thiện vượt bậc, chất lượng bài vẽ tốt hơn, học sinh
biết cách chọn màu sắc tươi sáng có đậm, có nhạt.
Năm học 20...-20...tôi đã viết một sáng kiến kinh nghiệm để đẩy mạnh
phương pháp rèn kĩ năng vẽ màu cho học sinh tiểu học, trong sáng kiến này tôi đã
2

đề cập đến việc giúp học sinh lớp 3 rèn kĩ năng sử dụng màu sắc phù hợp khi học
môn Mĩ thuật Chương trình mới 2018. Sách – Chân trời sáng tạo.
Hiện nay tôi vẫn đang tiếp tục nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm này để áp
dụng cho phương pháp giảng dạy Chương trình mới 2018. Sách – Chân trời sáng
tạo. Đặc biệt tôi ấp ủ nội dung để có thể vận dụng cho các khối lớp khác.
3. Mục đích nghiên cứu của đề tài.
Môn Mĩ thuật lớp 3 bậc Tiểu học không nhằm đào tạo cho học sinh trở thành
họa sĩ, mà chủ yếu giúp các em hiểu biết và từng bước nhận thức cái đẹp, cái thiện.
Từ đó giúp các em có thể cảm thụ vẻ đẹp của các tác phẩm hội họa, cảnh đẹp quê
hương, đất nước, biết lựa cách lựa chọn màu sắc phù hợp để tạo sản phẩm đẹp và
sáng tạo.
Mục đích nghiên cứu đề tài này nhằm giúp tôi tự rèn luyện để nâng cao
chuyên môn nghiệp vụ của bản thân, giúp học sinh Tiểu học nói chung và học sinh
khối Một nói riêng học tốt hơn ở môn Mĩ thuật, đặc biệt biết cách sử dụng màu sắc
sao cho hiệu quả và phù hợp trong chương trình Mĩ thuật mới.
Biết được thực trạng việc sử dụng màu sắc của học sinh lớp 3 Tiểu học khi
học môn Mĩ thuật Chương trình mới 2018. Sách – Chân trời sáng tạo, để đưa ra
những phương pháp hướng dẫn học sinh Tiểu học sử dụng màu sắc phù hợp để làm
sản phẩm.
Giúp học sinh Tiểu học nắm chắc về cách sử dụng màu sắc phù hợp, hiệu quả
hơn trong môn Mĩ thuật, giúp các em hiểu được màu sắc không thể thiếu trong
cuộc sống.
4. Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu.
1.1. Nhiệm vụ nghiên cứu.
- Biện pháp rèn luyện kỷ năng sử dụng màu sắc thích hợp cho học sinh lớp 3.
- Thực trạng kết quả học vẽ của học sinh lớp 3 thông qua bài thực hành.
- Trên cơ sở đó đề xuất một số giải pháp nhằm giúp học sinh lớp 3 sử dụng
màu sắc phù hợp.
1.2. Phương pháp nghiên cứu.
- Nghiên cứu tài liệu.
- Khảo sát điều tra thực tế qua tiết dạy.
- Phương pháp vấn đáp.
- Phương pháp hướng dẫn kĩ năng vẽ màu.
- Phân tích đánh giá kết quả sản phẩm của học sinh.
5. Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu.
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm được vận dụng giảng dạy trong các khối lớp 3
trường Tiểu học.........
3

6. Điểm mới trong đề tài nghiên cứu.
- Điểm mới của đề tài: “Giải pháp giúp học sinh lớp 3 Tiểu học rèn luyện
kĩ năng sử dụng màu sắc thích hợp để làm sản phẩm khi môn Mĩ thuật. Sách –
Chân trời sáng tạo” Trong đề tài này ngoài một số nhiệm vụ trọng tâm của giáo
viên mĩ thuật cần phải thực hiện trong quá trình rèn kỷ năng vẽ màu cho học sinh.
Bản thân tôi đã xây dựng một số giải pháp mang tính khả thi như:
- Tạo mối quan hệ mật thiết giữa giáo viên và học sinh, sự đoàn kết hợp tác
nhóm cùng giúp nhau tiến bộ, hình thành một quá trình phát triển toàn diện hơn.
- Xây dựng kế hoạch dạy học Mĩ thuật Chương trình mới 2018. Sách – Chân
trời sáng tạo, với với các chủ đề cụ thể nhằm phát huy tính sáng tạo, rèn kĩ năng vẽ
màu và làm sản phẩm có hiệu quả.
- Xây dựng cho học sinh một thái độ học tập rèn luyện một cách độc lập hơn,
sự giúp đỡ nhau trong quá trình rèn luyện. Năng khiếu cũng được bộc lộ trong quá
trình thực hành của học sinh ở trên lớp và ở gia đình.
- Tạo ra một môi trường sư phạm lành mạnh, đoàn kết, tin yêu nhau hơn.
B/ PHẦN NỘI DUNG:
1. Cơ sở lí luận.
2/ Thực trạng của đề tài.
a) Thuận lợi.
b) Khó khăn.
3. Các biện pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề.
* Giải pháp 1: (Nhận biết được các màu nhị hợp và biết được mười hai màu
trong hộp màu, cao hơn nữa là biết phân biệt màu đậm, màu nhạt).
* Giải pháp 2: (Hướng dẫn học sinh cách tô màu đơn giản).
* Giải pháp 3: (So sánh với các mẫu vật thật).
* Giải pháp 3: (Tổ chức cho học sinh các trò chơi học tập).
4. Hiệu quả đạt được.
C/ PHẦN KẾT LUẬN:
2. Đề ra biện pháp triển khai, áp dụng đề tài vào thực tiễn.
3. Kiến nghị.
4. Hướng phát triển của đề tài.

4