ỦY BAN NHÂN DÂN TP SẦM SƠN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH QUẢNG VINH
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Quảng Vinh, ngày 07 tháng 02 năm 2025
BIÊN BẢN
Về việc: Rà soát, đánh giá việc thực hiện
Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT và Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT
I.Thời gian – Địa điểm:
1. Thời gian: 14 giờ 00 phút, ngày 10 tháng 02 năm 2025
2. Địa điểm: Văn phòng trường Tiểu học Quảng Vinh TP Sầm Sơn
II. Thành phần tham dự:
Chủ toạ: Đ/c Nguyễn Công Dũng: Hiệu trưởng
Thư kí: Đ/c Lê Thị Ánh Ngọc- Thư ký hội đồng
Cùng toàn thể các ĐC giáo viên trong trường
III. Nội dung:
Đ/C Nguyễn Công Dũng Hiệu trưởng tuyên bố lý do họp và giới thiệu nội dung
chính của Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT quy định đánh giá học sinh tiểu học, Thông
tư 28/2020/TT-BGDĐT Ban hành điều lệ trường Tiểu học
IV. Tình hình triển khai thực hiện Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT và Thông
tư số 28/2020/TT-BGDĐT giai đoạn 2020-2024
1. Công tác chỉ đạo, hướng dẫn triển khai
-Tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Một trong những công tác quan trọng
là đào tạo lại đội ngũ giáo viên để làm quen với chương trình mới theo Thông tư số 27
và phương pháp đánh giá theo Thông tư số 28. Bộ GD&ĐT đã tổ chức các đợt tập huấn
trực tuyến và trực tiếp cho giáo viên, đặc biệt là ở các địa phương vùng sâu, vùng xa,
nhằm đảm bảo mọi giáo viên đều hiểu rõ các quy định và cách thực hiện.
-Hướng dẫn tài liệu, giáo trình: Bộ GD&ĐT đã phát hành các tài liệu hướng
dẫn cụ thể về nội dung chương trình, phương pháp dạy học và phương pháp đánh giá.
Các tài liệu này đã được cập nhật thường xuyên để đảm bảo phù hợp với thực tế giảng
dạy tại các cơ sở giáo dục.
-Phát triển các mô hình giáo dục thử nghiệm: Trong giai đoạn triển khai, một
số trường đã được lựa chọn để thử nghiệm mô hình giáo dục theo chương trình mới.
Các mô hình này sẽ được Bộ GD&ĐT theo dõi, đánh giá và rút ra bài học kinh nghiệm
để triển khai rộng rãi.
-Ứng dụng công nghệ trong giảng dạy và đánh giá: Bộ GD&ĐT cũng đã
hướng dẫn các trường ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và đánh giá. Việc
này nhằm hỗ trợ giáo viên và học sinh trong bối cảnh dịch COVID-19, khi các lớp học
trực tuyến và hình thức đánh giá trực tuyến trở thành lựa chọn quan trọng.
-Giám sát và kiểm tra định kỳ: Bộ GD&ĐT thường xuyên tổ chức kiểm tra,
giám sát các trường học để đảm bảo việc triển khai thực hiện đúng các quy định của hai
thông tư. Các đoàn kiểm tra không chỉ đánh giá về chất lượng giảng dạy, mà còn kiểm

tra về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, và việc thực hiện các phương pháp đánh giá
học sinh.
2. Kết quả bước đầu và thách thức
Kết quả: Đến nay, việc triển khai Thông tư số 27 và Thông tư số 28 đã đạt được
những kết quả đáng khích lệ. Các trường đã chủ động triển khai chương trình mới, cải
tiến phương pháp giảng dạy, giúp học sinh phát triển năng lực và phẩm chất. Việc đánh
giá học sinh đã dần chuyển sang phương thức đánh giá quá trình, góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục.
Thách thức: Một số thách thức trong công tác chỉ đạo và hướng dẫn triển khai có
thể kể đến là sự thiếu đồng đều về cơ sở vật chất và nguồn lực giữa các địa phương; sự
thay đổi trong phương pháp dạy học và đánh giá đòi hỏi giáo viên phải có thời gian và
sự hỗ trợ đúng mức; vấn đề đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cũng cần phải tiếp tục được
quan tâm.
Tổng thể, công tác chỉ đạo và hướng dẫn triển khai hai thông tư trên đã tạo ra những
chuyển biến tích cực trong ngành giáo dục, nhưng để đạt được hiệu quả tối ưu, cần tiếp
tục có sự đồng lòng từ các cấp chính quyền và nỗ lực của đội ngũ giáo viên.
3.Tổ chức thực hiện các quy định về đánh giá học sinh tiểu học
a. Quy định về nội dung và phương pháp đánh giá
-Nội dung đánh giá: Theo Thông tư số 28, nội dung đánh giá đối với học sinh
tiểu học không chỉ đánh giá kiến thức mà còn chú trọng đến việc đánh giá các kỹ năng,
thái độ, và phẩm chất của học sinh. Nội dung đánh giá bao gồm:
Đánh giá năng lực tư duy, khả năng giải quyết vấn đề.
Đánh giá các kỹ năng như kỹ năng giao tiếp, hợp tác, sáng tạo, và các phẩm chất như
trách nhiệm, kỷ luật, tôn trọng.
-Phương pháp đánh giá: Thông tư khuyến khích sử dụng nhiều phương pháp
đánh giá khác nhau, bao gồm:
-Đánh giá quá trình: Theo dõi sự phát triển của học sinh trong suốt quá trình
học, đánh giá qua các hoạt động học tập, làm bài tập, và các sản phẩm học tập.
-Đánh giá qua sản phẩm: Đánh giá qua bài kiểm tra, bài tập, dự án, hoặc các
sản phẩm học tập mà học sinh hoàn thành.
-Đánh giá bằng quan sát: Đánh giá hành vi, thái độ của học sinh trong các tình
huống học tập và sinh hoạt hàng ngày.
b. Quy định về đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ

-Đánh giá thường xuyên: Là đánh giá được thực hiện trong suốt quá trình học,
nhằm theo dõi sự tiến bộ của học sinh. Phương pháp này bao gồm việc quan sát, nhận
xét và ghi nhận sự thay đổi của học sinh qua các bài tập, bài kiểm tra ngắn, hoạt động
nhóm, và các sản phẩm học tập hàng ngày.
-Đánh giá định kỳ: Được thực hiện vào các thời điểm nhất định trong năm học
(thường là học kỳ hoặc cuối năm học). Đánh giá này tập trung vào việc kiểm tra, đánh

giá tổng hợp các kiến thức và kỹ năng học sinh đã tiếp thu trong một khoảng thời gian
dài. Bài kiểm tra định kỳ giúp xác định năng lực học sinh ở một mức độ cụ thể.
Quy định về đánh giá học sinh ở trường, lớp dành cho người khuyết tật
-Đánh giá học sinh khuyết tật: Các quy định về đánh giá học sinh khuyết tật
được đưa ra nhằm đảm bảo rằng việc đánh giá không chỉ dựa trên kết quả học tập mà
còn phải xem xét đến khả năng đặc biệt của học sinh khuyết tật, phù hợp với hoàn cảnh
của từng em. Thông tư quy định việc áp dụng các phương pháp đánh giá linh hoạt, có
thể thay đổi theo từng dạng khuyết tật, như sử dụng thiết bị hỗ trợ, hình thức kiểm tra
đặc biệt hoặc áp dụng các tiêu chí đánh giá riêng biệt.
-Phương pháp đánh giá: Các phương pháp đánh giá cần được điều chỉnh để
khuyến khích học sinh khuyết tật phát triển tối đa năng lực của mình. Việc đánh giá này
cũng cần có sự tham gia của các chuyên gia tư vấn, giáo viên đặc biệt.
Quy định về tổng hợp đánh giá kết quả giáo dục. Quy định về hồ sơ đánh giá
-Tổng hợp đánh giá kết quả giáo dục: Việc tổng hợp kết quả đánh giá học sinh
phải dựa trên các thông tin từ việc đánh giá quá trình, đánh giá qua sản phẩm và kết quả
kiểm tra định kỳ. Thông tin này được ghi nhận trong hồ sơ đánh giá của học sinh, với sự
phân tích tổng hợp để đánh giá sự tiến bộ và năng lực học sinh.
-Hồ sơ đánh giá: Hồ sơ đánh giá của học sinh tiểu học cần ghi nhận kết quả
đánh giá từ nhiều phương diện khác nhau, bao gồm:
Kết quả kiểm tra, bài tập.
Nhận xét của giáo viên về thái độ, hành vi của học sinh.
Các sản phẩm học tập của học sinh.
Các nhận xét từ các hoạt động ngoại khóa, giao lưu, hợp tác nhóm.
c. Quy định về sử dụng kết quả đánh giá

-Sử dụng kết quả đánh giá: Kết quả đánh giá được sử dụng để:
-Điều chỉnh phương pháp dạy học: Kết quả đánh giá giúp giáo viên nhận diện
được những vấn đề học sinh gặp phải trong quá trình học tập để có kế hoạch điều chỉnh
phương pháp dạy học phù hợp.
-Hỗ trợ học sinh: Dựa vào kết quả đánh giá, giáo viên sẽ có những hỗ trợ kịp thời
cho học sinh, đặc biệt là những em gặp khó khăn trong việc học tập hoặc phát triển các
kỹ năng, phẩm chất.
-Cải tiến chương trình học: Kết quả đánh giá cũng có thể được sử dụng để cải tiến
chương trình giảng dạy, đảm bảo chương trình học luôn phù hợp với nhu cầu và năng
lực học sinh.
g. Quy định về tổ chức thực hiện
-Tổ chức thực hiện đánh giá: Các trường tiểu học cần tổ chức thực hiện đánh giá
theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, từ việc xây dựng kế hoạch đánh giá, tổ chức các hoạt
động đánh giá, đến việc thu thập và tổng hợp kết quả đánh giá học sinh. Các trường cần

phối hợp với phụ huynh và cộng đồng để đảm bảo đánh giá được thực hiện một cách
toàn diện, công bằng và khách quan.
-Hướng dẫn cụ thể cho giáo viên: Bộ GD&ĐT đã ban hành các tài liệu hướng dẫn
cụ thể về cách thức tổ chức đánh giá học sinh tiểu học, cũng như các tiêu chí và phương
pháp đánh giá. Các giáo viên cần thực hiện đánh giá theo đúng quy định, đồng thời
tham gia các khóa tập huấn và bồi dưỡng để nâng cao năng lực thực hiện đánh giá.
2. Tổ chức thực hiện các quy định về Điều lệ trường tiểu học
a. Quy định về tổ chức và quản lý nhà trường
-Cơ cấu tổ chức: Các trường tiểu học phải thực hiện đúng cơ cấu tổ chức theo quy
định, bao gồm Ban Giám hiệu, các phòng, ban chuyên môn, các tổ chức đoàn thể, và
các khối lớp học. Ban Giám hiệu có vai trò chỉ đạo chung, giám sát, kiểm tra và đảm
bảo chất lượng giáo dục. Các tổ chuyên môn có nhiệm vụ tổ chức các hoạt động giáo
dục, giảng dạy, và kiểm tra đánh giá học sinh.
-Quản lý nhà trường: Các nhà trường tiểu học được yêu cầu xây dựng kế hoạch
hoạt động dài hạn và ngắn hạn, tổ chức công tác quản lý học sinh, quản lý giảng dạy và
tổ chức các hoạt động ngoại khóa. Cùng với đó, các trường phải xây dựng và duy trì
môi trường học tập an toàn, thân thiện, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện.
-Quản lý chất lượng giáo dục: Các trường cần thiết lập hệ thống kiểm tra, đánh giá
chất lượng giáo dục định kỳ, nhằm cải thiện công tác giảng dạy và học tập. Đồng thời,
cần cập nhật và điều chỉnh các phương pháp giảng dạy dựa trên kết quả đánh giá.
b. Quy định về tổ chức hoạt động giáo dục
-Chương trình và nội dung giảng dạy: Các trường tiểu học phải thực hiện chương
trình giáo dục phổ thông mới theo Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT, đảm bảo nội dung
giảng dạy phù hợp với từng khối lớp và đáp ứng yêu cầu về năng lực và phẩm chất học
sinh. Chương trình giáo dục này bao gồm các môn học, hoạt động giáo dục và các hình
thức học tập linh hoạt (học chính khóa, học ngoại khóa, học qua dự án…).
-Hoạt động giáo dục ngoài giờ: Các trường tiểu học cần tổ chức các hoạt động
ngoại khóa, sinh hoạt tập thể, thể dục thể thao và các câu lạc bộ học tập để phát triển
toàn diện học sinh. Ngoài ra, cần chú trọng đến việc phát triển các kỹ năng mềm cho
học sinh, như kỹ năng giao tiếp, hợp tác, và giải quyết vấn đề.
-Ứng dụng công nghệ trong giáo dục: Các trường cần tích hợp công nghệ thông tin
vào giảng dạy và học tập, khuyến khích học sinh sử dụng các công cụ học trực tuyến,
phần mềm học tập, và các nền tảng tương tác trực tuyến.
c. Quy định về nhiệm vụ và quyền của giáo viên, nhân viên
-Nhiệm vụ của giáo viên: Giáo viên tiểu học có nhiệm vụ giảng dạy các môn học, tổ
chức các hoạt động giáo dục, đánh giá kết quả học tập và phát triển phẩm chất học sinh.
Ngoài ra, giáo viên còn phải tham gia các công tác đoàn thể, các hoạt động chuyên môn
và nâng cao trình độ nghiệp vụ. Giáo viên cũng cần có trách nhiệm hỗ trợ học sinh vượt
qua khó khăn trong học tập và trong cuộc sống.
-Quyền của giáo viên: Giáo viên có quyền tham gia xây dựng chương trình giảng
dạy, đổi mới phương pháp dạy học, và tham gia vào các hoạt động chuyên môn. Đồng
thời, giáo viên có quyền được đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp, và
hưởng các chế độ đãi ngộ theo quy định của pháp luật.
-Nhiệm vụ và quyền của nhân viên: Nhân viên trường học (như nhân viên y tế, bảo
vệ, nhân viên hành chính) có nhiệm vụ hỗ trợ công tác giảng dạy và quản lý trường học,

đảm bảo môi trường học tập an toàn và lành mạnh. Nhân viên cũng có quyền được tham
gia các khóa đào tạo nâng cao kỹ năng và nghiệp vụ.
d.Quy định về nhiệm vụ và quyền của học sinh. Quy định về tài sản và tài
chính của nhà trường
-Nhiệm vụ của học sinh: Học sinh tiểu học có nhiệm vụ tham gia đầy đủ các hoạt
động học tập và ngoại khóa, hoàn thành bài tập, rèn luyện phẩm chất đạo đức và phát
triển các kỹ năng. Học sinh cũng cần tuân thủ các nội quy, quy định của trường lớp và
tham gia tích cực vào các hoạt động bảo vệ môi trường và cộng đồng.
-Quyền của học sinh: Học sinh có quyền được học tập trong môi trường an toàn,
thân thiện, được bảo vệ quyền lợi hợp pháp, và có quyền tham gia vào các hoạt động
học tập, thể dục thể thao, văn hóa và các hoạt động ngoại khóa. Học sinh cũng có quyền
được khen thưởng khi đạt thành tích tốt và có quyền khiếu nại nếu cảm thấy bị xâm
phạm quyền lợi.
-Tài sản của nhà trường: Tài sản của nhà trường bao gồm cơ sở vật chất, trang thiết
bị học tập, dụng cụ giảng dạy, và các tài sản khác phục vụ cho hoạt động giáo dục. Các
trường cần đảm bảo việc sử dụng và bảo quản tài sản một cách hợp lý, tránh lãng phí.
-Quản lý tài chính: Các trường tiểu học phải quản lý tài chính minh bạch, đúng quy
định của pháp luật, bao gồm việc thu chi các khoản phí học sinh, chi trả lương cho giáo
viên và nhân viên, và chi cho các hoạt động giáo dục khác. Nhà trường cần báo cáo tài
chính định kỳ và chịu sự giám sát của các cơ quan chức năng.
d. Quy định về quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
-Quan hệ nhà trường – gia đình: Thông tư yêu cầu các trường tiểu học phải tăng
cường mối quan hệ hợp tác với gia đình trong công tác giáo dục học sinh. Các trường
cần thường xuyên tổ chức các cuộc họp phụ huynh, thông báo kết quả học tập và các
vấn đề liên quan đến học sinh, đồng thời lắng nghe ý kiến đóng góp của phụ huynh.
-Quan hệ nhà trường – cộng đồng: Trường tiểu học cũng cần mở rộng mối quan hệ
với các tổ chức xã hội, các doanh nghiệp, cơ quan chính quyền địa phương để tạo ra các
cơ hội học tập, thực hành và phát triển cho học sinh. Các trường cũng cần kết hợp với
cộng đồng để tổ chức các hoạt động thiện nguyện, bảo vệ môi trường, hoặc các chương
trình hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
3. Đánh giá kết quả thực hiện các quy định về đánh giá học sinh tiểu
học và Điều lệ trường tiểu học
a. Đánh giá chung
- Thuận lợi và tác động tích cực
-Tăng cường tính toàn diện trong đánh giá học sinh: Các quy định về đánh giá
học sinh tiểu học theo Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT đã giúp chuyển từ việc đánh
giá chủ yếu dựa trên kết quả học tập sang việc đánh giá toàn diện năng lực và phẩm chất
của học sinh. Điều này thúc đẩy việc phát triển các kỹ năng mềm và các giá trị nhân
cách cho học sinh.
-Ứng dụng công nghệ trong giáo dục: Việc khuyến khích các phương pháp đánh
giá qua các công cụ học trực tuyến đã giúp tạo ra môi trường học tập đa dạng và linh
hoạt, đồng thời giảm tải được một phần công việc cho giáo viên và tạo điều kiện cho
học sinh học tập dễ dàng hơn.

-Cải thiện công tác quản lý và tổ chức: Việc thực hiện các quy định về tổ chức và
quản lý nhà trường theo Điều lệ trường tiểu học đã giúp các cơ sở giáo dục nâng cao
hiệu quả quản lý, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên và học sinh trong môi
trường học tập và sinh hoạt.
- Tồn tại
-Khó khăn trong việc áp dụng phương pháp dạy học mới: Việc điều chỉnh
phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh yêu cầu giáo viên phải
thay đổi thói quen dạy học truyền thống, điều này đụng phải một số trở ngại trong việc
áp dụng đồng bộ
-Đánh giá cụ thể theo các quy định tại mục 2 và mục 3 được nêu trên.
Quy định về đánh giá học sinh tiểu học:
-Thành công: Các quy định về đánh giá năng lực học sinh đã giúp hình thành một
cách tiếp cận toàn diện, chú trọng vào sự phát triển phẩm chất và kỹ năng sống của học
sinh. Việc đánh giá quá trình học tập, kết hợp giữa đánh giá định kỳ và thường xuyên
giúp giáo viên theo dõi sự tiến bộ của học sinh một cách chính xác.
- lực của học sinh vẫn còn gặp phải sự thiếu đồng bộ.
V.

Đề xuất sửa đổi, bổ sung
a. Đối với các quy định về đánh giá học sinh tiểu học
Từ những vấn đề còn hạn chế, tồn tại được chỉ ra tại Phần I, đề xuất cụ thể việc sửa
đổi, bổ sung đối với từng nội dung quy định tại Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT theo
bảng dưới đây:
Phân tích
Thông tư số
quy định
Nội dung quy
27/2020/TT
(mâu thuẫn,
định, văn bản liên
BGDĐT (nêu
Đề xuất
Phương
chồng chéo,
Stt rõ điều, khoản, quan là căn cứ để
nội dung
bất cập hoặc án xử lý
Ghi
điểm hoặc các rà soát, đối chiếu
sửa đổi
không phù
chú
đề mục tại các
bổ sung
hợp với thực
phụ lục)
tiễn
1
-Hoàn thành xuất
Điều
Hoàn
Có thể thấy,
Theo Điểm a,
sắc: Những học
chỉnh
thành
Hoàn thành
Khoản 2, Điều
sinh có kết quả
Tốt:
xuất sắc hay
9, Thông tư 27
đánh giá các môn
Những
Hoàn
thành
thì học sinh tiểu học, hoạt động giáo
học sinh
tốt
thì
kết
quả
học hiện được
dục đạt mức Hoàn
chưa đạt
đánh
giá
các
đánh giá theo 4 thành tốt; các phẩm
mức
môn
học,
hoạt
mức:
chất, năng lực đạt
Hoàn
mức Tốt; bài kiểm động giáo dục
thành
và
năng
lực
tra định kỳ cuối
xuất sắc,
chất
năm học của các phẩm
nhưng có
đều
môn học đạt 9 cũng
kết quả

điểm trở lên
được xếp Tốt
-Hoàn thành tốt:
(T) như nhau,
Những học sinh
điều này dẫn
chưa đạt mức Hoàn
đến khó khăn
thành xuất sắc,
cho giáo viên
nhưng có kết quả
trong việc xét
đánh giá các môn
học, hoạt động giáo khen thưởng
dục đạt mức Hoàn học sinh Xuất
thành tốt; các phẩm sắc hoặc học
sinh
Tiêu
chất, năng lực đạt
mức Tốt; bài kiểm biểu.
tra định kỳ cuối
năm học các môn
học đạt 7 điểm trở
lên
- Hoàn
thành: Những học
sinh chưa đạt mức
Hoàn thành xuất
sắc và Hoàn thành
tốt, nhưng có kết
quả đánh giá các
môn học, hoạt
động giáo dục đạt
mức Hoàn thành
tốt hoặc Hoàn
thành; các phẩm
chất, năng lực đạt
mức Tốt hoặc Đạt;
bài kiểm tra định
kỳ cuối năm học
các môn học đạt 5
điểm trở lên;
- Chưa hoàn
thành: Những học
sinh không thuộc
các đối tượng trên.
2.Đối với các quy định về Điều lệ trường tiểu học
- Nhà trường đồng ý, không có đề xuất, bổ sung gì
3. Kết luận cuộc họp

đánh giá
các môn
học, hoạt
động giáo
dục đạt
mức
Hoàn
thành tốt
trên 50%
các phẩm
chất,
năng lực
đạt mức
Tốt; bài
kiểm tra
định kỳ
cuối năm
học các
môn học
đạt 7
điểm trở
lên;

Nhà trường đã họp đánh giá, góp ý sửa đổi Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT và
Thông tư 28/2020/TTBGDĐT; nhất trí với các nội dung, điều khoản của 2 thông tư trên.
Có một số ý kiến bổ sung sửa đổi được tổng hợp chi tiết theo bảng tổng hợp nêu trên
Biên bản cuộc họp được thông qua biểu quyết nhất trí 100%; cuộc họp kết thúc
lúc 17h 00 phút cùng ngày.
CHỦ TRÌ CUỘC HỌP

THƯ KÝ