ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐỨC LINH
TRƯỜNG TH NGUYỄN HIỀN

KẾ HOẠCH
TỔ CHỨC THỰC HIỆN DẠY STEM
TỔ 5

Năm học : 2024 – 2025

UBND HUYỆN ĐỨC LINH

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG TH NGUYỄN HIỀN
Số: 2 /KH-T5

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
ĐaKai , ngày 27 tháng 9 năm 2024

KẾ HOẠCH
Thực hiện hoạt động giáo dục STEM năm học 2024 – 2025
Căn cứ Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thông;
Thực hiện Công văn số 909/BGDĐT-GDTH ngày 08 tháng 3 năm 2023 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo về việc hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục STEM trong giáo dục
tiểu học;
Căn cứ Công văn 2221/KH-SGDĐT ngày 05/9/2024 của Sở GD&ĐT Bình Thuận về
Kế hoạch triển khai giáo dục STEM cấp Tiểu học từ năm học 2023-2024;
Căn cứ Công văn 2276/SGDĐT ngày 06/8/2024 của Sở GD&ĐT Bình Thuận về tổ
chức Hội thảo, tập huấn “Dạy học tích hợp nội dung giáo dục STEM vào bài học”;
Căn cứ Kế hoạch số 477/KH-PGDĐT Đức Linh ngày 29/8/2024 của Phòng Giáo dục
Đào tạo huyện Đức Linh về việc triển khai“Dạy học tích hợp nội dung giáo dục STEM
vào bài học”năm học 2024-2025 cấp tiểu học trên địa bàn huyện ; Nhằm thúc đẩy triển
khai giáo dục về khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học, tăng cường ứng dụng công
nghệ thông tin và chuyển đổi số trong ngành Giáo dục;
Căn cứ KH số 67/KH-THNH ĐaKai , ngày 25 tháng 9 năm 2024 của Trường tiểu
học Nguyễn Hiền v/v Thực hiện hoạt động giáo dục STEM năm học 2024 – 2025, nay tổ
5 xây dựng Kế hoạch triển khai giáo dục STEM cấp Tiểu học từ năm học 2024-2025
như sau:
I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU.
1. Mục đích.
Giáo dục STEM là MÔ HÌNH giáo dục dựa trên cách TIẾP CẬN LIÊN MÔN,
giúp học sinh áp dụng các kiến thức Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học vào
giải quyết một số VẤN ĐỀ THỰC TIỄN trong bối cảnh cụ thể.
Giáo dục STEM là PHƯƠNG THỨC GIÁO DỤC chủ yếu dựa trên DẠY HỌC
TÍCH HỢP, tạo cơ hội cho học sinh HUY ĐỘNG, TỔNG HỢP KIẾN THỨC, KĨ
NĂNG thuộc các lĩnh vực Khoa học (Science), Công nghệ (Technology), Kĩ thuật
(Engineering) và Toán (Mathematics) để GIẢI QUYẾT hiệu quả các VẤN ĐỀ TRONG
THỰC TIỄN cuộc sống.
Khi thực hiện giáo dục STEM, khuyến khích tích hợp thêm yếu tố nghệ thuật, nhân
văn (Art) ở một số môn học/hoạt động giáo dục có trong chương trình nhằm thúc đẩy
tính sáng tạo, trí tò mò và sự thấu cảm của học sinh (thực hiện giáo dục STEAM).
2. Yêu cầu.
Nội dung bám sát chương trình giáo dục phổ thông ở cấp tiểu học với các môn học liên
quan. Bám sát yêu cầu cần đạt của các môn học/hoạt động giáo dục trong Chương trình
giáo dục phổ thông cấp Tiểu học.
II. NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC GIÁO DỤC STEM
1. Nội dung Giáo dục STEM
- Nội dung dạy học và các vấn đề đặt ra trong bài học STEM gắn kết với bản chất,
nguyên lí khoa học của thế giới tự nhiên và các vấn đề của thực tiễn.

- Trong bài học STEM, thông qua các hoạt động học tập tích cực theo quy trình khám
phá khoa học hoặc thiết kế kĩ thuật, học sinh được tạo cơ hội tham gia các hoạt động tìm
tòi và khám phá, định hướng hành động và tạo ra sản phẩm học tập.
- Trong bài học STEM, học sinh được tăng cường hoạt động nhóm đa dạng, hiệu quả để
giải quyết vấn đề.
- Bài học STEM ưu tiên sử dụng các thiết bị, công nghệ sẵn có, dễ tiếp cận với chi phí
tối thiểu để đảm bảo tất cả đối tượng học sinh trong lớp đều có thể tham
2. Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục STEM
a) Bài học STEM Dạy học các môn học theo bài học STEM là hình thức tổ chức dạy
học thực hiện tích hợp nội môn hoặc liên môn.
Thời lượng tổ chức thực hiện bài học STEM được xây dựng dựa trên thời lượng các
môn học/hoạt động giáo dục có liên quan đến bài học STEM một cách khoa học, linh
hoạt, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh.
Đánh giá học sinh trong bài học STEM được thực hiện như quy định về kiểm tra, đánh
giá theo Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học. Khi đánh giá, cần coi trọng
đánh giá trình (đánh giá thường xuyên) động viên sự tiến bộ của học sinh, tạo sự tự tin
và hứng thú học tập cho học sinh.
b) Hoạt động trải nghiệm STEM là hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục STEM
thông qua câu lạc bộ STEM, ngày hội STEM, dự án học tập STEM hoặc hoạt động trải
nghiệm STEM trong thực tế tại các địa điểm phù hợp theo mục tiêu, sở thích, năng
khiếu và nguyện vọng của học sinh.
c) Làm quen với nghiên cứu khoa học, kỹ thuật Làm quen với nghiên cứu khoa học, kỹ
thuật là hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục STEM dành cho những học sinh có
năng khiếu, có sở thích, hứng thú bước đầu tìm tòi, tiếp cận với nghiên cứu khoa học,
kỹ thuật để giải quyết các vấn đề thực tiễn. Nhằm phát hiện các học sinh có năng khiếu
để bồi dưỡng, tạo điều kiện thuận lợi cho các em sáng tạo.
III. KẾ HOẠCH DẠY HỌC STEM TRONG NĂM 2024-2025 ĐỐI VỚI KHỐI 5.
- Tổ chức thảo luận trong tổ để lựa chọn/xây dựng chủ đề STEM (Bài học STEM) chọn
bài dạy, đảm bảo mỗi lớp có ít nhất 04 chủ đề/năm, 2 chủ đề trên học kỳ với các môn
học: Khoa học, Toán, Tin, Công nghệ. tổ chức Hoạt động trải nghiệm ít nhất 01 lần/khối
lớp và tăng dần chủ đề, hoạt động khi đảm bảo các điều kiện vào những năm tiếp theo.
- Tổ chức thao giảng tổ, trường giáo dục STEM theo quy định
- Hướng dẫn học sinh tham gia ngày hội STEM cuối năm học khi nhà trường tổ chức.

Loại
hình
(Thời
điểm)

Tên bài
(Thời
lượng)

Yêu cầu cần đạt trong
chương trìn

Mô tả nhiệm vụ cần Sách chân
hoàn thành
trời sáng
tạo

Bài học Bức
STEM tranh
đèn
(Học kì
LED
I)
(3 tiết)

Khoa học

HS làm một bức tranh Thay
thế
có sử dụng đèn LED cho:
- Mô tả được cấu tạo và hoạt
với các yêu cầu:
Bài 7 –
động của mạch điện thắp
Mạch điện
sáng đơn giản gồm nguồn (1) Có mỗi cạnh dài
đơn giản
không quá 25 cm.
điện, công tắc và bóng đèn.
(SGK
(2) Đèn LED có thể
Công nghệ
Khoa học
bật/tắt dễ dàng.
- Nhận thức được muốn tạo
5,
trang
ra sản phẩm công nghệ cần (3) Đèn LED được
29)
phải thiết kế; thiết kế là một đặt ở vị trí phù hợp
trong bức tranh.
quá trình sáng tạo.
(4) Có tính thẩm mĩ,
- Vẽ phác thảo, nêu được ý
màu sắc hài hoà.
tưởng thiết kế một sản phẩm
công nghệ đơn giản.
- Toán: Thực hiện được việc
đo độ dài bằng thước thẳng
với đơn vị đo là xăng-ti-mét
(cm).
Mĩ thuật: Lựa chọn, phối hợp
được các vật liệu khác nhau để
làm nên sản phẩm (vật dụng
trang trí).

Bài học Hộp
Toán
STEM đựng bút - Nhận biết được hình khai
(Học kì đa năng triển của hình lập phương,
II)
hình hộp chữ nhật và hình
(4 tiết)
trụ.
- Giải quyết được một số vấn

đề về đo, vẽ, lắp ghép, tạo
hình gắn với một số hình
phẳng và hình khối đã học
liên quan đến ứng dụng của
hình học trong thực tiễn, liên
quan đến nội dung các môn
học như Mĩ thuật, Công
nghệ, Tin học.
Mĩ thuật

HS làm một hộp đựng Thay
thế
bút đa năng để bàn với cho:
các yêu cầu:
Bài
64.
(1) Gồm nhiều ngăn Hình hộp
được ghép từ các hình chữ nhật,
lập
như: hình lập phương, hình
hình hộp chữ nhật, phương
(SGK Toán
hình trụ.
5, Tập 2,
(2) Chứa được các đồ
trang 23)
dùng học tập như: bút
67.
viết, các loại thước (ê Bài
trụ
ke, đo góc, thước Hình
thẳng), bút màu, (SGK Toán
compa, tẩy, keo dán, 5, Tập 2,
trang 31)
gọt bút chì,...

- Phối hợp được một số kĩ (3) Chắc chắn, không

bị đổ khi đựng dụng

năng: cắt, dán, xếp, gắn, vẽ, cụ học tập.
… (trong thực hành sáng tạo (4) Được trang trí đẹp,
sản phẩm mĩ thuật 3D).
ấn tượng.
Công nghệ
- Thiết kế được một sản phẩm

thủ công kĩ thuật đơn giản
theo hướng dẫn.
Bài học Nhà
STEM
mặt trời
(Học kì
(3 tiết)
II)

Công nghệ

HS thiết kế và chế tạo Thay
thế
một mô hình nhà mặt cho:
- Mô tả được cách tạo ra điện
trời với các yêu cầu: Bài 9. Mô
từ ánh sáng mặt trời.
(1) Sử
dụng điện hình điện
- Nhận biết và mô tả được
trời
năng lượng mặt trời mặt
các bộ phận chính của mô
để thắp sáng ít nhất (SGK
hình điện dùng năng lượng
Công nghệ
một đèn LED.
mặt trời.
5, trang 58)
(2)
Đèn
LED
được
- Lắp ráp được mô hình điện
đặt ở vị trí thuận tiện
mặt trời.
và có công tắc để
- Kiểm tra được hoạt động
bật/tắt khi sử dụng.
của mô hình với những độ
(3) Đặt vừa trong
sáng mặt trời khác nhau.
một hình lập phương
Khoa học
có cạnh 30 cm.
- Kể được tên một số phương
(4) Có cấu tạo chắc
tiện, máy móc và hoạt động
chắn và thiết kế đẹp
của con người sử dụng năng
mắt.
lượng mặt trời.
Toán
- Giải quyết được một số vấn

đề về đo, vẽ, lắp ghép, tạo
hình gắn với một số hình
phẳng và hình khối đã học
liên quan đến ứng dụng của
hình học trong thực tiễn, liên
quan đến nội dung môn Công
nghệ.
Mĩ thuật
- Lựa chọn, phối hợp được

các vật liệu khác nhau để làm

nên sản phẩm.
Bài học Thước
STEM
lăn (3
(Học kì
tiết)
II)

Toán

HS chế tạo thước lăn
bằng các vật liệu đơn
- Nhận biết được đường tròn.
giản với các yêu cầu:
- Vẽ được đường tròn có tâm
(1) Có dạng hình tròn,
và độ dài bán kính hoặc
các vạch chia đều đến
đường kính cho trước.
5 mm và có tay cầm.
- Tính được chu vi hình tròn.
(2) Khi lăn một vòng,
Công nghệ
thước đo được 20 cm
hoặc 30 cm.
- Vẽ phác thảo, nêu được ý
tưởng thiết kế một sản phẩm (3) Khi sử dụng,
công nghệ đơn giản.
thước chỉ lăn mà
Mĩ thuật
- Phân biệt được vật liệu tự

nhiên, vật liệu nhân tạo, vật
liệu sưu tầm, tái sử dụng ở
sản phẩm thủ công.

thế

Bài
47.
Đường
tròn, hình
tròn (SGK
Toán
5,
Tập 1,
trang 99)

Bài
48.
Chu vi hình
tròn (SGK
không trượt.
Toán
5,
(4) Dễ sử dụng và
Tập
1,
dùng được nhiều lần. trang 101)

Trên đây là kế hoạch thực hiện dạy stem của khối 5.
DUYỆT CỦA BGH
Hiệu trưởng

Thay
cho:

Người lên kế hoạch