LỒNG GHÉP HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ TRÒ CHƠI NHẰM
NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ PHÁT HUY SỰ SÁNG TẠO CỦA HỌC
SINH LỚP 4 TRONG TIẾT TẬP ĐỌC
(Bộ sách Chân trời sáng tạo)
LỒNG GHÉP HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ TRÒ CHƠI NHẰM NÂNG
CAO HỨNG THÚ VÀ PHÁT HUY SỰ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LỚP 4
TRONG TIẾT TẬP ĐỌC.....................................................................................1
LỒNG GHÉP HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ TRÒ CHƠI NHẰM NÂNG
CAO HỨNG THÚ VÀ PHÁT HUY SỰ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LỚP 4
TRONG TIẾT TẬP ĐỌC.....................................................................................1
(Bộ sách Chân trời sáng tạo).................................................................................1
(Bộ sách Chân trời sáng tạo).................................................................................1
A. MỞ ĐẦU.........................................................................................................2
A. MỞ ĐẦU.........................................................................................................2
1. Lý do chọn đề tài..........................................................................................2
1. Lý do chọn đề tài..........................................................................................2
2. Mục đích nghiên cứu....................................................................................3
2. Mục đích nghiên cứu....................................................................................3
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu................................................................3
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu................................................................3
3. Giải pháp thực hiện.......................................................................................5
3. Giải pháp thực hiện.......................................................................................5
Biện pháp 1. Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong giờ Tập đọc để nâng cao
tinh thần tập thể, đoàn kết cho lớp học.........................................................5
Biện pháp 1. Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong giờ Tập đọc để nâng cao
tinh thần tập thể, đoàn kết cho lớp học.........................................................5
Biện pháp 2. Hoạt động trải nghiệm lồng ghép kiến thức môn khoa học,
công nghệ trong giờ đọc...............................................................................8

Biện pháp 2. Hoạt động trải nghiệm lồng ghép kiến thức môn khoa học,
công nghệ trong giờ đọc...............................................................................8

A. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Tiếng Việt có một lịch sử hình thành lâu dài với nỗ lực rất lớn của biết bao
thế hệ. Câu nói “Tiếng Việt còn, nước Nam còn” luôn văng vẳng bên ta, khẳng
định vai trò vô cùng quan trọng của ngôn ngữ dân tộc. Trong hành trình gìn giữ
ngôn ngữ thiêng liêng ấy, kỹ năng đọc hiểu là một kỹ năng cơ bản và cần thiết
nhất, đặc biệt với học sinh lớp 4 bậc Tiểu học. Kỹ năng đọc hiểu giúp học sinh
hiểu và tìm hiểu thông tin từ các nguồn tư liệu, sách vở, bài giảng và nhiều hình
thức khác nhau.
Trong tiết Tập đọc, học sinh tiếp xúc trực tiếp với văn bản để thực hiện các
hoạt động đọc hiểu, trích dẫn thông tin, phân tích và tóm tắt nội dung. Vì vậy,
môn học Tập đọc lớp 4 giúp học sinh phát triển kỹ năng và thói quan với việc
đọc. Qua việc đọc và tìm hiểu về các chủ đề đa dạng, học sinh phát triển tư duy
phân tích và khả năng xử lý thông tin phức tạp, đồng thời học sinh hình thành
thói quen tự tìm hiểu, tìm đọc và nắm bắt kiến thức một cách chủ động, khám
phá thế giới toàn diện thông qua văn bản và văn học.
Tuy nhiên, những tiết học Tập đọc hiện nay đang chưa thực sự mang lại
hiệu quả như mục đích ban đầu. Học sinh hầu như không thể hiện nhiều hứng
thú khi tham gia vào quá trình học và làm bài. Từ đó, kỹ năng cũng như thói
quen đối với việc đọc trở nên khó có thể đạt được. Khả năng đọc hiểu có ảnh
hưởng trực tiếp đến việc tiếp thu kiến thức những lĩnh vực khác, vậy nên những
tiết học Tập đọc cần được chú trọng và quan tâm, điều chỉnh và thay đổi để đạt
được hiệu quả tốt nhất.
Để tạo sự thú vị và tương tác trong tiết học Tập đọc, tổ chức trò chơi và
các hoạt động trải nghiệm là điều cần thiết, góp phần tạo ra môi trường học tập
vui vẻ và hòa đồng hơn, đồng thời giúp học sinh áp dụng kiến thức vào thực tế.

Không những thế, các hoạt động này có thể kích thích trí tưởng tượng, phát
triển kỹ năng làm việc nhóm, rèn luyện khả năng giải quyết vấn đề và thúc đẩy
sự sáng tạo sự học sinh.
Bộ sách giáo khoa mới “Chân trời sáng tạo” với nội dung chú trọng vào
tính ứng dụng trong các chủ đề linh hoạt nhằm mục đích phát triển khả năng tư
duy, sáng tạo, liên tưởng và ứng dụng kiến thức vào đời sống. Chính vì vậy,
việc lồng ghép hoạt động trải nghiệm và trò chơi trong tiết Tập đọc sẽ bổ trợ
cho nội dung học của bộ sách, tạo nên một môi trường học tập phong phú, tích
cực, thú vị và phát triển toàn diện cho học sinh lớp 4, giúp học sinh hứng thú và
tương tác nhiều hơn, nâng cao giá trị và hiệu quả của bộ sách giáo khoa mới .
Vì vậy, tôi lựa chọn đề tài “Lồng ghép hoạt động trải nghiệm và trò chơi
nhằm nâng cao hứng thú và phát huy sự sáng tạo của học sinh lớp 4 trong
tiết Tập đọc”, trong bài nghiên cứu tôi sẽ trình bày cơ sở lý luận, giải pháp thực
hiện cụ thể, và đưa ra giải pháp cho nhà trường, học sinh.
2. Mục đích nghiên cứu
Việc lồng ghép hoạt động trải nghiệm vào vào tiết Tập đọc lớp 4 là tạo ra
một môi trường học tập kích thích, mới mẻ, tạo cơ hội cho học sinh thể hiện sự
sáng tạo, khả năng tìm hiểu. Đồng thời, học sinh được tăng cường giao tiếp, làm
việc nhóm và tiếp cận kiến thức một cách thú vị hơn, từ đó, học sinh có hứng
thú hơn với việc tìm hiểu và đọc văn bản, các tác phẩm văn học.
Bài nghiên cứu trình bày các giải pháp lồng ghép hoạt động trải nghiệm đã
thực hiện, vai trò và phân tích hiệu quả của những giải pháp đó, đồng thời đưa
ra những giải pháp lồng ghép hoạt động trải nghiệm đã thực hiện, vai trò và
phân tích hiệu quả của những giải pháp đó. Bên cạnh đó, bài nghiên cứu đề xuất
ý kiến để việc áp dụng những biện pháp được thuận lợi và mang lại kết quả cao.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu:
+

Phạm vi nội dung: Tiết Tập đọc của lớp 4

+

Phạm vi thời gian: Năm học 2024-2025

+

Phạm vi không gian: Lớp 4A của trường Tiểu học…., tỉnh…

- ..............................................
- .......................
- .......................
- .......................
Bảng khảo sát thái độ và hiệu quả học tập của học sinh lớp 4A với tiết
Tập đọc trước SKKN:
Tiêu chí

Số lượng

Tỉ lệ

Học sinh tiếp thu sâu sắc nội dung bài giảng

14/30

46%

Học sinh có kỹ năng đọc hiểu, phân tích văn

12/30

40%

Học sinh hứng thú, tích cực tham gia hoạt

13/30

43%

Học sinh tập trung, chú ý theo dõi bài giảng

17/30

56%

Học sinh tự tin trả lời câu hỏi, nêu ý kiến

9/30

30%

bản tốt

động

Qua bảng khảo sát trên, có thể thấy số học sinh lớp 4A có khả năng đọc
hiểu và phân tích văn bản tốt chỉ chiếm gần một nửa tổng số học sinh trong lớp,
vẫn còn 44% tổng số học sinh không tập trung, chú ý vào bài giảng và 54% học
sinh trong lớp chưa tiếp thu nội dung bài giảng ngay trong tiết học. Trong lớp,
chỉ 13 học sinh, chiếm 43% sĩ số lớp, hứng thú tích cực tham gia vào các hoạt
động được tổ chức và trong đó, 30% học sinh tự tin, mạnh dạn trả lời câu hỏi và
nêu ý kiến của bản thân. Những số liệu này cho ta thấy được hiện tại, khoảng
một nửa số học sinh trong lớp không tập trung vào bài giảng, từ đó không thể
tiếp thu trọn vẹn kiến thức. Không những thế, 40% học sinh trong cần cải thiện
khả năng đọc hiểu và nhiều em học sinh lại ngại ngùng và không mạnh dạn trả
lời câu hỏi trong giờ học.

3. Giải pháp thực hiện
Biện pháp 1. Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong giờ Tập đọc để
nâng cao tinh thần tập thể, đoàn kết cho lớp học
* Mục đích:
Mục đích của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trong giờ Tập đọc nhằm
tạo ra một môi trường học tập tích cực, thú vị và tương tác trong lớp học, từ đó
nâng cao tinh thần tập thể và đoàn kết cho lớp học. Các hoạt động trải nghiệm
không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách sáng tạo và thú vị hơn, mà
còn thúc đẩy sự gắn kết và hợp tác giữa các thành viên trong lớp, trong nhóm.
* Nội dung và cách thực hiện:
Tinh thần tập thể và đoàn kết trong lớp học đóng vai trò vô cùng quan
trọng trong việc học và môi trường học tập của mỗi học sinh. Sự hòa nhập và
tương tác tích cực giữa các thành viên trong lớp tạo nên môi trường học tập thân
thiện, có tác động sâu sắc đến khả năng học tập và phát triển cá nhân của học
sinh. Tinh thần tập thể còn khuyến khích sự chia sẻ kiến thức, ý kiến và ý tưởng
giữa các học sinh.
Ví dụ 1: Kể những điểm tốt của bản thân, bạn bè để nâng cao tình thần
tập thể, đoàn kết cho lớp học
Áp dụng: Bài 1: Những ngày hè tươi đẹp (bài đọc trang 10, chủ đề 1 Tiếng Việt 4 tập 1, sách Chân trời sáng tạo)

Đây là bài đầu tiên của năm học, sau kỳ nghỉ hè, bởi vậy, trò chơi này
được tổ chức để gắn kết các học sinh trong lớp, từ đó, việc tổ chức những hoạt
động hay trò chơi khác theo nhóm sẽ trở nên dễ dàng hơn.
Tôi cho học sinh trong lớp lần lượt nêu lên ít nhất 1 điểm tốt của một bạn
ngồi cạnh mình, sau đó lần lượt từng dãy đến khi hết tất cả học sinh trong lớp.
Tuy nhiên, điểm tốt mà học sinh nói không được trùng với điểm tốt mà bạn học
sinh trước đó vừa nói.
Hoạt động này tạo không khí vui tươi, hòa đồng cho tiết học, các em học
sinh có thể tương tác, giao tiếp với bạn học nhiều hơn, tạo tiền đề cho việc tổ
chức những hoạt động theo nhóm một cách thuận lợi.
Ví dụ 2: Vẽ bức chân dung tặng bạn cùng bàn

Áp dụng: Bài 7: Sắc màu (bài đọc trang 33, chủ đề 1 - Tiếng Việt 4 tập
1, sách Chân trời sáng tạo)

Tôi yêu cầu học sinh chuẩn bị giấy vẽ và bút chì vào cuối tiết học trước đó.
Vào tiết học sau, tôi giới thiệu và giải thích yêu cầu của hoạt động vẽ chân dung
tặng bạn cùng bàn cho học sinh trong lớp.
Tôi đưa ra một số gợi ý cho học sinh để học sinh có thể tìm các đặc điểm
nổi bật của bạn cùng bàn và tạo ra bức chân dung thú vị.
Học sinh tiến hành vẽ bức chân dung của bạn cùng lớp. Học sinh có thể tự
do thể hiện sức sáng tạo của mình thông qua bức tranh. Sau khi hoàn thành, học
sinh trao đổi bức chân dung với bạn cùng bàn của mình. Tôi yêu cầu một số học
sinh nói về bức tranh hay những đặc điểm nổi bật của bạn cùng bàn đã được thể
hiện như thế nào.
Cuối cùng, tôi tổng kết bài học về những bức chân dung và về tinh thần
gắn kết trong tình bạn.
* Điểm mới:
Điểm mới của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trong giờ Tập đọc 4 để
nâng cao tinh thần tập thể, đoàn kết cho lớp học là ở việc mang đến một hướng
tiếp cận mới, cho phép học sinh tương tác và giao tiếp với bạn học. Việc tham
gia vào những hoạt động và tương tác cùng nhau giúp học sinh cảm thấy kiến
thức trở nên gần gũi hơn.
Biện pháp 2. Hoạt động trải nghiệm lồng ghép kiến thức môn khoa
học, công nghệ trong giờ đọc
* Mục đích:
Học sinh được tham gia vào các hoạt động thực tế, từ đó khơi gợi sự tò mò
và hứng thú với bài học, đồng thời phát triển kỹ năng quan sát, thu thập dữ liệu,
mở rộng tri thức ở nhiều lĩnh vực đa dạng. Lồng ghép kiến thức môn Khoa học
và Công nghệ vào giờ Tập đọc giúp học sinh nhận thức về mối liên hệ giữa các
môn học và đời sống hàng ngày, tạo ra môi trường học tập tích cực và đa chiều.
* Nội dung và cách thực hiện:
Việc liên kết kiến thức từ nhiều môn học giúp học sinh nhận biết được sự
liên quan giữa các lĩnh vực khác nhau và hình thành một cái nhìn toàn diện về

thế giới xung quanh, thấy được kiến thức môn Khoa học và Công nghệ có liên
quan mật thiết đến việc đọc và hiểu nội dung. Từ đó khuyến khích sự liên
tưởng, trí tò mò trong việc tìm hiểu những tri thức mở rộng khác, dễ dàng tiếp
cận tri thức trong những lĩnh vực khác nhau.
Ví dụ 1: Đóng vai các loài/con vật và giới thiệu về mình
Áp dụng: Bài 5: Ai tài giỏi nhất (bài đọc trang 96, chủ đề 3 - Tiếng Việt
4 tập 1, sách Chân trời sáng tạo)

Người viết

Đỗ Văn Hiếu (LH zalo: 0985598499)