ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐỨC HÕA
TRƢỜNG THCS ĐỨC HÕA THƢỢNG

CHUYÊN ĐỀ
GIÁO DỤC DẠY HỌC STEM TOÁN LỚP 6 THEO CÁC
CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC STEM TRONG NHÀ TRƢỜNG

Đơn vị: Tổ Toán _Tin
Tháng 12 năm 2023

PHẦN MỞ ĐẦU
Chương trình Giáo dục phổ thông mới chú trọng phát triển năng lực học sinh, trong đó
năng lực tự chủ; năng lực giao tiếp và hợp tác; năng lực giải quyết vấn đề sáng tạo dần
được quan tâm. Để phát triển năng lực của học trò thầy cô cần đổi mới phương pháp dạy
học, kiểm tra đánh giá, trong đó giáo dục STEM là một hình thức đổi mới. Giáo dục
STEM là một chương trình giảng dạy dựa trên ý tưởng trang bị cho học trò những kiến
thức, kỹ năng liên quan đến các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học, theo
cách tiếp cập liên môn và học trò có thể áp dụng để giải quyết vấn đề trong cuộc sống.
Những kiến thức và kỹ năng trong chương trình giáo dục STEM phải được tích hợp, lồng
ghép và bổ trợ cho nhau, giúp học sinh không chỉ hiểu biết về kiến thức cơ bản mà còn có
thể áp dụng để thực hành và tạo ra được những sản phẩm trong cuộc sống hằng ngày. Hoạt
động giáo dục STEM giúp học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức thông qua hoạt động,
tạo hứng thú trong học tập, trên cơ sở đó sẽ giúp các em có định hướng tốt hơn khi chọn
chuyên ngành ở các bậc học cao hơn.
Chuyên đề được viết với mục tiêu nhằm nâng cao nhận thức của cán bộ quản lí, giáo
viên về giáo dục STEM trong trường THCS Đức Hòa Thượng và phát triển kĩ năng
thiết kế bài dạy STEM trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018; thúc đẩy giáo dục
hướng nghiệp nói chung, định hướng nghề nghiệp cho học sinh trong lĩnh vực STEM nói
riêng và phân luồng cho học sinh khối 9 của nhà trường.
Từ những điều phân tích ở trên, Tổ Toán _Tin xin được báo cáo chuyên đề: Giáo dục dạy
học STEM toán lớp 6 theo các chủ đề giáo dục STEM trong nhà trường.

Trang 2

PHẦN NỘI DUNG
1. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ GIÁO DỤC STEM
1.1. Thuật ngữ STEM
STEM là thuật ngữ viết tắt của các từ Science (Khoa học), Technology (Công nghệ),
Engineering (Kĩ thuật) và Mathematics (Toán học). Thuật ngữ này được sử dụng khi đề
cập đến các chính sách phát triển về Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học của
mỗi quốc gia. Hiện nay, thuật ngữ này được dùng chủ yếu trong hai ngữ cảnh là giáo dục
và nghề nghiệp.
Trong ngữ cảnh giáo dục, đề cập tới STEM là muốn nhấn mạnh đến sự quan tâm
của nền giáo dục đối với các lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học; chú
trọng đến dạy học các môn học STEM theo tiếp cận tích hợp liên môn, gắn với thực
tiễn, hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực người học.
Trong ngữ cảnh nghề nghiệp, STEM được sử dụng khi đề cập tới ngành nghề thuộc
hoặc liên quan tới các lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học. Đây là
những ngành nghề có vai trò quyết định tới sức cạnh tranh của một nền kinh tế, đang và sẽ
có nhu cầu cao trong xã hội hiện đại.
1.2. Giáo dục STEM
1.2.1. Khái niệm giáo dục STEM
Với những tiếp cận khác nhau, giáo dục STEM đươc hiểu và triển khai theo những
cách khác nhau. Giáo viên, người trực tiếp đứng lớp sẽ triển khai giáo dục STEM thông
qua việc xác định các chủ đề liên môn giữa khoa học, công nghệ, kĩ thuật và toán, thể
hiện nó trong mỗi bài dạy, mỗi hoạt động dạy học để kết nối kiến thức học đường với
thế giới thực, giải quyết các vấn đề thực tiễn, để nâng cao hứng thú, để hình thành và
phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh.
Theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018, giáo dục STEM là mô hình giáo dục
dựa trên cách tiếp cận liên môn, giúp học sinh áp dụng các kiến thức khoa học, công
nghệ, kĩ thuật và toán học vào giải quyết một số vấn đề thực tiễn trong bối cảnh cụ thể.
Khi chủ đề tích hợp liên môn không chỉ liên quan tới khoa học, công nghệ, kĩ thuật và
toán, mà còn quan tâm lồng ghép nghệ thuật và nhân văn, thì sẽ có giáo dục STEAM.
1.2.2. Mục tiêu của giáo dục STEM
Trang 3

Cũng như các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường, giáo dục STEM là một
trong những hoạt động giáo dục góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tổng quát và
toàn diện nêu trên của chương trình giáo dục phổ thông. Trong đó, giáo dục STEM là
một trong những hoạt động giáo dục hiệu quả trong việc hình thành và phát triển phẩm
chất và năng lực cho học sinh.
2. GIÁO DỤC STEM TRONG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
2018
2.1. Định hƣớng giáo dục STEM trong Chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018
Trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018, giáo dục STEM vừa mang nghĩa thúc
đẩy giáo dục các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kĩ thuật và toán học vừa thể hiện
phương pháp tiếp cận liên môn, phát triển năng lực và phẩm chất người học. Cụ thể là:
Theo tiếp cận thúc đẩy giáo dục các lĩnh vực STEM
- Chương trình giáo dục phổ thông 2018 có đầy đủ các môn học thuộc lĩnh vực STEM.
Đó là môn Toán, các môn Khoa học tự nhiên, môn Công nghệ và môn Tin học. Trong đó,
môn tin học được xem như thuộc lĩnh vực công nghệ (ở mạch nội dung ICT).
- Chương trình môn Toán chú trọng vận dụng toán học vào thực tiễn, dành thời lượng
đáng kể cho các hoạt động trải nghiệm trong môn học. Quan điểm này là cơ sở tổ chức
các hoạt động giáo dục STEM trong quá trình dạy học môn Toán.
2.2. Giáo dục STEM trong các môn học thuộc lĩnh vực STEM cấp trung học cơ sở
a. Mục tiêu môn Toán
Đối với cấp trung học cơ sở, giáo dục Toán góp phần giúp học sinh: Có hiểu biết
ban đầu về các ngành nghề gắn với môn Toán; Có ý thức hướng nghiệp dựa trên năng
lực và sở thich, điều kiện và hoàn cảnh của bản than; Định hướng phân luồng sau trung
học cơ sở (tiếp tục học lên, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động).
b. Nội dung giáo dục môn Toán
Nội dung cốt lõi môn Toán được tích hơp xoay quanh ba mạch kiến thức: Số, Đại số
và Một số yếu tố giải tích; Hình học và Đo lường; Thống kê và Xác suất.
c. Định hướng giáo dục STEM trong môn Toán
Môn Toán vốn luôn có mặt với vai trò công cụ trong các môn thuộc lĩnh vực khoa
học tự nhiên như Vật lí, Hoá học, Sinh học, Công nghệ, Tin học... nên khi dạy học
cũng như xây dựng các bài dạy STEM ở lĩnh vực khoa học tự nhiên, môn Toán không
thể vắng mặt. Ngược lại, trong những chủ đề mà tri thức toán học đươc lấy làm yếu tố
Trang 4

chính thì việc liên kết với môn học khoa học tự nhiên không phải bao giờ cũng khả thi.
Và đây là khó khăn chính khi xây dựng bài dạy STEM nếu lấy môn Toán làm trọng tâm.
Do vậy, việc xây dựng các bài dạy STEM (khi Toán là môn chủ đạo) được khuyến khích
gắn với việc yêu cầu học sinh làm ra một sản phẩm hữu hình để huy động thành tố
Công nghệ (thông qua việc hiểu biết và lựa chọn vật liệu, dụng cụ, quy trình...), thành
tố Kĩ thuật (thông qua thao tác sử dụng công cụ, qua quy trình thiết kế kĩ thuật...). Và
nếu có thể thì mở rộng STEM thành STEAM khi đưa thêm yếu tố Nghệ thuật vào với
Toán học, hiện đang được khuyến khích trên thế giới.
2.3. Nội dung giáo dục STEM trong môn Toán
Một số mạch nội dung sau đây có thể vận dụng giáo dục Stem
* Ví dụ 1: Về Số tự nhiên_ Biễu diễn được các số tự nhiên từ 1 đến 30 bằng cách sử dụng
các chữ số La Mã
Việc đổi số tự nhiên từ hệ ghi thập phân sang hệ ghi số La Mã làm nảy sinh nhu cầu cần
xác định các kí số La Mã và tính toán số lượng mỗi kí tự cần sử dụng để biểu diễn một số
tự nhiên bất kỳ trong một phạm vi mở rộng đến hàng nghìn.
- Hình thức giáo dục Stem: là dạy học liên môn.
* Ví dụ 2: Về số thập phân_so sánh hai số thập phân cho trước
Việc so sánh hai số thập phân có thể thay bằng việc so sánh “Khối lượng của hai số thập
phân” thông qua cách biểu thị mỗi số thập phân như khối lượng của nhiều đơn vị khối
lượng được chọn làm chuẩn đo.
- Hình thức giáo dục Stem: là dạy học liên môn, trải nghiệm hướng nghiệp
* Ví dụ 3: Các hình phẳng trong thực tiễn_Tam giác đều, hình vuông, lục giác đều.
Nhận biết tính chất đặc trưng của các đa giác đều (tam giác đều, hình vuông, lục giác đều)
là có thể quay quanh 1 điểm(tâm của hình) theo 1 góc nhất định (các góc

,

hay

) thì hình đa giác sẽ trùng khít với hình ban đầu.
- Hình thức giáo dục Stem: là dạy học liên môn.
* Ví dụ 4: Tính đối xứng của hình phẳng trong thế giới tự nhiên_Hình có tâm đối xứng,
hình có trục đối xứng.

- Hình thức giáo dục stem: là dạy học liên môn, trải nghiệm hướng nghiệp.
Trang 5

Các họa tiết trang trí có tính đối xứng qua một trục, nhiều trục hay có tâm đối xứng gắn
liền với nghệ thuật Mandala. Làm một vật dụng quen thuộc là chiếc quạt cầm tay được
trang trí theo nghệ thuật này sẽ cho học sinh cơ hội thực hành vẽ hình đối xứng kết hợp
với Mĩ thuật. (Video làm quạt)
* Ví dụ 5: Thu thập và tổ chức dữ liệu_Thu thập, phân loại, biễu diễn dữ liệu theo các tiêu
chí cho trước, mô tả và biểu diễn dữ liệu trên các bảng, biểu đồ.
Thu thập dữ liệu điều tra rồi mô tả dữ liệu bằng cách vẽ biểu đồ là hai nhiệm vụ thực hành
độc lập, theo thứ tự này. Khi vẽ biểu đồ hình cột chữ nhật, chiều cao mỗi cột tỉ lệ thuận
với số đơn vị điều tra có cùng giá trị (tần số).
Việc chế tạo bộ dụng cụ cho phép vừa thu thập dữ liệu vừa cho biểu thị biểu đồ này một
cách trực quan trong không gian 3 chiều để mô tả dữ liệu sẽ cần dựa trên tính chất “cao
bằng nhau” của một vật tượng trưng cho 1 đơn vị điều tra khi xếp chồng lên nhau thành
cột đứng.
- Hình thức giáo dục stem: là dạy học liên môn, trải nghiệm hướng nghiệp
* Ví dụ 6: Một số mô hình xác suất đơn giản
Các mô hình xác suất thông dụng thường gắn với việc tung một đồng xu hay tung một con
xúc xắc.
Để tạo ra mô hình mới, có số kết quả khác 2 hay 6, cũng như khả năng xảy ra khác nhau,
cần dùng đến mô hình túi bernouilli (theo nghĩa đen), là 1 chiếc túi kín có chứa nhiều
“viên bi màu” và mỗi lần chơi, người chơi sẽ lấy đúng một viên bi. Số kết quả khác nhau
sẽ được quyết định bởi số màu của các viên bi.
- Hình thức giáo dục Stem: là dạy học liên môn, trải nghiệm hướng nghiệp
2.4. MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC GIÁO DỤC STEM
2.4.1. Khái quát về bài dạy STEM
Bài dạy STEM có nội dung bám sát chương trình giáo dục phổ thông, gắn kết với
bản chất, nguyên lí khoa học của thế giới tự nhiên hoặc các vấn đề của thực tiễn, xã
hội; được xây dựng dựa trên hoạt động học tập tích cực theo phương pháp khoa học hoặc
tiến trình thiết kế kĩ thuật; sử dụng các phương pháp dạy học đưa học sinh vào các hoạt
động tìm tòi và khám phá, định hướng hành động, sản phẩm; với các hình thức tổ chức
dạy học đa dạng, lôi cuốn học sinh vào hoạt động kiến tạo, tăng cường hoạt động nhóm,
tự lực chiếm lĩnh kiến thức mới và vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề; ưu tiên sử
dụng các thiết bị, công nghệ sẵn có, dễ tiếp cận với chi phí tối thiểu.
Trang 6

2.4.2. Nội dung bài dạy STEM
Việc học tập của học sinh trong bài dạy STEM khoa học mang tính chất nghiên cứu
khoa học. Đây cũng là bài dạy cũng đã được nhiều giáo viên quan tâm thực hiện trong
quá trình đổi mới phương pháp dạy học theo chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo trong
thời gian vừa qua.
Đối với môn toán khi dạy học STEM lớp 6 ta thực hiện như sau:
a) Hoạt động 1: Xác định vấn đề
b) Hoạt động 2: Lựa chọn giải pháp
c) Hoạt động 3: Chế tạo và thử nghiệm
d) Hoạt động 4: Báo cáo sản phẩm
Dựa vào nội dung dạy học theo giáo dục Stem toán 6, trong chương trình toán 6 ta có thể
xây dựng được một số chuyên đề như sau:
- Chủ đề toán 6_Hình học 6 “ĐỐI XỨNG TRONG THỰC TIỄN” giúp học sinh vận
dụng các kiến thức về trục đối xứng, tâm đối xứng và các kiến thức của môn công nghệ,
mỹ thuật để trang trí tự chọn theo thiết kế đã xây dựng từ trước.
- Chủ đề Stem toán 6_ Tên chủ đề: “TOÁN HỌC VÀ THỜI TRANG” giúp học sinh vận
dụng các kiến thức đã học kết hợp với môn mỹ thuật, công nghệ thiết kế ra sản phẩm,
trang phục đẹp mà em thích. Vận dụng khiến thức của điểm, đường thẳng để thiết kế và
sáng tạo những chiếc váy, chân váy, bộ quần áo,... sau khi hoàn thành, học sinh sẽ được
thử nghiệm, nghiên cứu và tiến hành đánh giá chất lượng những bản thiết kế, từ bản thiết
kế đó ta làm ra một sản phẩm yêu thích.
- Chủ đề Stem Toán 6 _Tên chủ đề: “GIÁC KẾ XOAY” _hình 6, nhằm tạo hứng thú
trong học tập và lao động. Giáo dục cho học sinh việc đo một góc từ đó hướng dẫn học
sinh làm một giác kế dùng trong cuộc sống hằng ngày, giáo dục cho học sinh yêu thích
cuộc sống hơn.
- Chủ đề: “THIẾT KẾ VÀ TRƢNG BÀY TẤM THIỆP CHÖC MỪNG BẰNG VẬT
LIỆU TRONG TỰ NHIÊN” với chủ đề này thì thực hiện trong thời gian là 2 tiết trên lớp.
*Tiết 1: Giáo viên phân nhóm và phân công nhiệm vụ, tìm hiểu về kiến thức, thiết kế
mẫu tấm thiệp, nhận trợ giúp của các giáo viên khác, như môn công nghệ, mỹ thuật, khoa
học tự nhiên.
*Tiết 2: Chế tạo ra sản phẩm, trình diễn kết hợp thuyết trình
Trang 7

Học sinh chuẩn bị ở nhà là hoàn thành các nhiệm vụ cá nhân nhóm
Học sinh, giáo viên có thể sử dụng Zalo, tạo nhóm học tập để trao đổi, thảo luận để nhận
sự trợ giúp giáo viên và các bạn trong nhóm.
- Chủ đề_Stem toán 6: “TRUNG ĐIỂM ĐOẠN THẲNG_CẦU BẬP BÊNH” với chủ
đề này nhằm tạo hứng thú trong học tập và lao động cho học sinh, học sinh thực hiện dự
án thiết kế và chế tạo được mô hình cầu bập bênh. Theo đó học sinh nghiên cứu và vận
dụng kiến thức liên quan như: Môn khoa học tự nhiên, toán học, vật lý, công nghệ, mỹ
thuật.
- Chủ đề_Giáo dục Stem môn toán 6 “ĐẦU TƢ KINH DOANH” cho học sinh khối 6,
theo định hướng giáo dục Stem, tiếp cận liên môn: Toán, KHTN, công nghệ và tin học
dành cho học sinh khối 6. Với mong muốn là tạo các em cơ hội được trải nghiệm để phát
triển toàn diện năng lực và phẩm chất theo mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông
2018.
- Chủ đề_Giáo dục Stem môn toán 6 “PHÉP CỘNG PHÂN SỐ” giúp học sinh làm
Vòng quay kỳ diệu để các bạn giải trí vào cuối giờ học căng thẳng, hay là vòng quay để
các bạn được phân công trực nhật, làm một vòng quay cho giáo viên gọi các bạn trả
bài,...để các bạn chăm chỉ học bài và chuẩn bị bài tốt hơn.
- Chủ đề: “TÍNH ỨNG DỤNG CỦA TOÁN HỌC TRONG CUỘC SỐNG” tổ chức
dạy học với dự án “CHỈ SỐ KHỐI CƠ THỂ BMI” cho học sinh khối 6.
Học sinh sử dụng các kiến thức đã học về phép chia phân số, số thập phân đã học trên lớp
để áp dụng vào việc tính chỉ số BMI cho bản thân, cho người thân trong gia đình và các
bạn cùng lớp.
3. Thực trạng giáo dục STEM tại trƣờng THCS Đức Hòa Thƣợng.
Thực hiện hướng dẫn của Phòng Giáo dục và Đào tạo Đức Hòa về việc đưa giáo dục
STEM vào trường học. Trong năm học 2023-2024, trường THCS Đức hòa Thượng đã
triển khai giáo dục STEM đến các khối lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,
giúp học sinh nâng cao khả năng tư duy, vận dụng linh hoạt các kiến thức, hiểu biết từ các
môn học vào thực tiễn.
Cán bộ, giáo viên trường THCS Đức Hòa Thượng không ngừng học hỏi những kiến thức
về giáo dục STEM để tổ chức cho học sinh những trải nghiệm thú vị. Buổi trải nghiệm tại
Trang 8

trường THCS Đức Hòa Thượng với sự tham gia của các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy
môn Toán cùng các thầy cô trong tổ KHTN trường THCS Đức Hòa Thượng và đại điện
các em học sinh khối 6 và khối 8.
STEM là phương thức giáo dục mới nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức khoa học
gắn liền với ứng dụng thực tiễn, đặc biệt là vận dụng kiến thức liên môn Ban giám hiệu
nhà trường thường xuyên định hướng và hướng dẫn giáo viên, đưa tinh thần STEM vào
trong các bài dạy trên lớp. Trong đó, giáo viên các tổ chuyên môn cùng xây dựng bài học
tích hợp các môn: Toán - Sinh - Lý - Hóa..., giúp học sinh được tham gia học tập tích cực,
chủ động và biết vận dụng kiến thức vừa học để giải quyết vấn đề đặt ra; qua đó góp phần
hình thành phẩm chất năng lực cho học sinh; đồng thời tổ chức hoạt động trải nghiệm
STEM, khuyến khích thầy trò tham gia nghiên cứu khoa học.
Khi thực hiện thì chúng tôi gặp khó khăn vì giáo dục STEM khá mới, đòi hỏi giáo viên
phải chuẩn bị rất nhiều cho bài giảng. Với quyết tâm của ban giám hiệu nhà trường và nỗ
lực tập thể giáo viên, đến nay việc triển khai thực hiện dạy học tích hợp STEM ở nhà
trường đã bước đầu thu được kết quả
Và đây là sản phẩm, nhà trường đã tổ chức dạy học stem kết hớp giữa môn toán với môn
khoa học tự nhiên.

Hình ảnh học sinh thi KHKT

Trang 9

Hình ảnh học sinh làm sản phẩm “Thiệp”
Hình ảnh giáo viên hướng dẫn học sinh làm đồ dùng, dự thi khoa học kỹ thuật của huyện
Đức Hòa vừa qua, hình ảnh là giải thưởng nhất huyện và đang chuẩn bị dự thi cấp tỉnh do
sở giáo dục và Đào tạo Long An tổ chức.
Trong tiết dạy học theo chủ đề STEM bài: HÌNH CÓ TRỤC ĐỐI XỨNG môn Toán
lớp 6, thầy cô trong tổ toán và tổ KHTN đã hướng dẫn học sinh khối 6 thực hiện chủ đề
trên, theo đó lớp học được chia thành mỗi nhóm thảo luận để tìm cách tạo các mô hình:,
hình có trục đối xứng bằng cách tận dụng các vật liệu tái chế như bìa cứng, que kem,.... .
Trang 10

Trong chủ đề này, học sinh nghiên cứu hình dạng, kích thước, của hình có trục đối
xứng. Từ đó tạo ra các sản phẩm có hình dạng: là hình có trục đối xứng như: Bìa thư, cắt
chữ, làm những vật trang trí như các bông hoa, hình ảnh từ cuộc sống có trục đối xứng.
Trước hết để thực hiện được chủ đề trên GV hướng dẫn giao nhiệm vụ cho từng nhóm học
sinh sau đó các nhóm tự tìm hiểu những sản phẩm vận dụng hình có trục đối xứng, tìm
hiểu về cách làm ra sản phẩm, nguyên vật liệu cần thiết…..
Sau khi hoàn thành các hoạt động trên, các em trình bày và bảo vệ phương án thiết kế của
mình và tiến tới chế tạo các dụng cụ theo phương án thiết kế. Bài học này đã tạo sự hứng
thú cho học sinh vì các em được trực tiếp thực hành, trải nghiệm, sáng tạo. Khi học sinh
thực hành các em đã tìm ra những tồn tại, hạn chế trong quá trình làm, các em tự mày mò,
tìm hiểu nguyên nhân và giải pháp khắc phục tồn tại đó cho đến khi hoàn thành sản phẩm.
Để phương pháp này tiếp tục phát huy hiệu quả và được nhân rộng tại các lớp, BGH nhà
trường đã giao các tổ chuyên môn tổ chức thảo luận, lựa chọn chủ đề; khi lựa chọn được
chủ đề chính, nhà trường sẽ đưa vào giảng dạy. Từ những thực tế trên có thể thấy, việc áp
dụng phương pháp giáo dục STEM vào dạy học là thiết thực và hiệu quả.
Đặc biệt,với những học sinh chưa tự tin trong học tập cũng hăng hái tham gia, bởi với mỗi
sản phẩm tạo ra, các em đều phải thảo luận, đóng góp ý tưởng và tự thuyết minh trước lớp.
Từ đó, các em đã dần áp dụng tốt những kiến thức được học và cảm thấy yêu thích, tích
cực tham gia các hoạt động bổ trợ cho việc học tập. Bên cạnh đó, chương trình giáo dục
STEM còn giúp việc phân luồng, định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 9 của trường
thuận lợi hơn
Giáo dục STEM trong trường THCS nói chung và trong trường THCS Đức Hòa
Thượng nói riêng còn gặp nhiều khó khăn nhưng thầy và trò đã rất cố gắng để hoàn thành
tốt kế hoạch STEM đã đề ra. Giáo dục STEM đã góp phần không nhỏ trong việc tăng
cường và nâng cao chất lượng các hoạt động nghiên cứu khoa học trong nhà trường. Đây
thực sự là sân chơi bổ ích dành cho học sinh và giáo viên. Điều khó khăn trong triển khai
STEM theo ý kiến các trường đó chính là do phương pháp giáo dục này còn mới mẽ đòi
hỏi các trường phải có sự chuẩn bị, đầu tư nền tảng, từ chuẩn bị đội ngũ giáo viên, chương
trình, phương pháp giảng dạy và cơ sở vật chất. Đương nhiên với bất cứ một mô hình khai
phóng nào, cần phải có sự quyết tâm và tầm nhìn của người đứng đầu, và vai trò truyền
cảm hứng của BGH trong trường hợp này đóng vai trò vô cùng quan trọng.
Trang 11

Và đây là một số hình ảnh, nhà trường đã tổ chức dạy học stem kết hớp giữa môn toán với
môn, mỹ thuật, môn khoa học tự nhiên.

Mô hình học sinh thi Khoa học kỹ thuật “Thùng rác tự động”
KẾT LUẬN
Trên đây là các chủ đề chúng tôi có thể áp dụng cho học sinh khối 6, để hướng dẫn
các em làm tốt các chủ đề thì chúng ta phải bắt đầu hệ thống trong từng tiết học, từng
chủ đề, từ chương của từng phần. Có như vậy thì đến lúc làm chuyên đề , học sinh mới
có đủ hệ thống kiến thức, liên quan đến các môn học, thì các em mới xác định đúng chủ
đề, có ý tưởng, tạo ra được bản thiết kế, làm ra được sản phẩm mà em yêu thích mà tốn
chi phí thấp nhất.
Trong các chủ đề mà chúng ta sẽ làm đòi hỏi người học phải có tính sáng tạo, có
tư duy tốt và vận dụng lý thuyết một cách linh hoạt. Chính vì lẽ đó mà trong quá trình
giảng dạy người giáo viên cần chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, rõ ràng các thể loại bài tập cụ thể
cho học sinh để học sinh hiểu sâu sắc bản chất và cách vận dụng. Xây dựng cho các em
niềm đam mê, hứng thú trong học tập, tôn trọng những suy nghĩ, ý kiến và sáng tạo của
các em. Cần kiểm tra thường xuyên, đánh giá kết quả học tập, bổ sung thiếu sót kịp
thời, dạy sâu, dạy chắc và kết hợp nhuần nhuyễn, kiến thức liên quan giữa các bài tập,
kiến thức liên môn với nhau.
Tóm lại để xây dựng được các chuyên đề toán 6 theo chương trình giáo dục mới thì
về phía giáo viên chúng ta cần có thời gian bồi dưỡng kĩ năng thiết kế các bài học STEM,
kĩ thuật thiết kế các hoạt động, tiến trình dạy học, xây dựng tiêu chí đánh giá bài học. Tiếp
Trang 12

tục tổ chức chuyên đề dạy học “Dạy học theo định hướng giáo dục STEM” cho các môn
học phù hợp, để đánh giá, rút kinh nghiệm.
Mặc dù đã rất cố gắng khi thực hiện chuyên đề, song không tránh khỏi thiếu sót, rất
mong các đồng nghiệp tham gia góp ý xây dựng để chuyên đề có khả năng áp dụng rộng rãi
và có tính thiết thực hơn.Với chuyên đề này chúng tôi mong muốn được sự chỉ đạo của
các cấp lãnh đạo, BGH nhà trường, sự đóng góp của các đồng chí đồng nghiệp để chuyên
đề đạt hiệu quả cao.
Chúng tôi xin chân thành cảm ơn!

Trang 13