Ngày soạn:……./…../202
Ngày giảng:7A…../…../202

, 7B……./……/ 202

Chương 1: TÂY ÂU TỪ THẾ KỈ V ĐẾN NỬA ĐẦU TK XVI
Tiết 1, Bài 1: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ
PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU ( Tiết 1)
I. Mục tiêu
1.Kiến thức:
- Biết được những sự kiện liên quan đến quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây
Âu
- Biết được những việc làm của người Giecman sau khi tràn vào La Mã. Những việc
làm đó đã đặt nền tảng cho sự hình thành xã hội phong kiến Tây Âu
- Hiểu khái niệm “lãnh địa phong kiến”, đặc trưng của kinh tế lãnh địa phong kiến và
quan hệ xã hội của chế độ phong kiến Tây Âu.
2. Năng lực
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề.
- Năng lực chuyên biệt
+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử.
+ Rèn luyện kĩ năng so sánh lịch sử.
+ Biết xác định các quốc gia phong kiến châu trên bản đồ.
+ Biết đọc lược đồ các vương quốc của người Giec man, đối chiếu với bản đồ Châu
Âu hiện đại để xác định được khu vực Tây Âu trung đại thuộc quốc gia nào ngày nay.
3. Phẩm chất:
- Trân trọng những giá trị văn hóa thời trung đại, những cơ sở quan trọng cho sự hình
thành một cộng đồng chung Châu Âu hiện tại (Những giá trị của văn hóa Thiên chúa
giáo, thành thị, hội chợ…)
II. Thiết bị dạy học và tài liệu
2. Giáo viên :
+ Bản đồ TG
+ Lược đồ châu Âu thời phong kiến
+ Một số tư liệu có liên quan.
2. Học sinh
- Đọc trước sách giáo khoa và hoàn thành các nhiệm vụ được giao.
III. Tiến trình dạy học
1. Hoạt động 1: khởi động
a. Mục tiêu: Giúp khơi gợi tính tò mò của HS. Sau đó đưa học sinh vào tìm hiểu nội
dung bài học, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới.
b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu cầu
của giáo viên
c. Sản phẩm: Hiệp sĩ
d. Tổ chức thực hiện
- Giáo viên cho HS xem hình ảnh các Hiệp sĩ ở phương Tây và hỏi: Nhìn vào bức
tranh em liên tưởng đến tầng lớp nào?
1

- Dựa vào câu trả lời của HS. GV giới thiệu bài mới: Khi đế quốc Ro-ma suy yếu các
dân tộc phía bắc ngày càng lớn mạnh trong đó người Giéc-man đã đánh xuống và làm
chủ hình thành nên các vương quốc và sau này là Anh, Pháp... Họ thiết lập chế độ
phong kiến và khi sản xuất phát triển ở đây hình thành nên các thành thị trung đại.
2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức
1. Quá trình hình thành chế độ phong kiến ở châu Âu
a. Mục tiêu: Giúp học sinh nắm được các nội dung cơ bản của bài học cần đạt được
đó là quá trình hình thành chế độ phong kiến ở Tây Âu.
b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu cầu
của giáo viên
c. Sản phẩm: Người Giec-man tràn vào Rô ma thủ tiêu chế độ cũ, thành lập các
vương quốc mới. Làm biến đổi xã hội xã hội phong kiến Tây Âu.
d. Tổ chức thực hiện
Hoạt động của thầy và trò
Sản phẩm dự kiến
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập
1. Quá trình hình thành xã hội
HS đọc phần 1 và trả lời các câu hỏi theo cấu phong kiến ở châu Âu.
trúc:
? Đế quốc La Mã suy yếu vào thời gian nào?
- Nữa cuối thế kỉ V, các tộc người
? Ai đã tràn xuống chiếm đất của La Mã?
Giéc-man xâm chiếm tiêu diệt đế
? Khi tiến vào lãnh thổ của La Mã người Giéc quốc Rô-ma.
man đã làm gì?
- Thành lập nhiều vương quốc mới.
? Quá trình phong kiến hóa diễn ra mạnh mẽ ở
đâu?
? Sự hình thành các giai cấp trong xã hội - Xã hội: chia làm 2 giai cấp:
phong kiến như thế nào?
+ Lãnh chúa phong kiến.
+ Nông nô.
=> Xã hội phong kiến ở châu Âu
hình thành
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV
khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi
thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập.
? Đế quốc La Mã suy yếu vào thời gian nào?
- Từ thế kỷ III, đế quốc La Mã lâm vào tình
trạng khủng hoảng.
? Ai đã tràn xuống chiếm đất của La Mã?
- Từ thế kỷ V, các bộ tộc người Giéc man từ
phương Bắc tràn xuống xâm chiếm lãnh thổ
dẫn đến sự diệt vong của đế quốc La Mã
? Khi tiến vào lãnh thổ của La Mã người Giéc
man đã làm gì?
- Người Gíec-man tiêu diệt các quốc gia cổ đại
Hi Lạp và Rô-ma. Thành lập nhiều vương
quốc mới: Ăng-glôXắc-xông, Phơ-răng, Tây
2

Gốt, Đông Gốt…
? Quá trình phong kiến hóa diễn ra mạnh mẽ ở
đâu?
-Vương quốc Phờ-răng
? Sự hình thành các giai cấp trong xã hội
phong kiến như thế nào?
- Xuất hiện các giai cấp mới lãnh chúa và
nông nô.
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động
- HS lần lượt trả lời các câu hỏi
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm
vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của
học sinh.
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá,
kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học
sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình
thành cho học sinh.
3. Hoạt động 3: luyện tập
a. Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được
lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về quá trình hình thành xã hội phong kiến ở
Tây Âu.
b. Nội dung: GV mời HS tham gia trò chơi “Tây du kí”.
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS
d.Tổ chức thực hiện:
+ GV phổ biến luật chơi cho HS: Trong khu rừng có rất nhiều yeu quái xuất hiện để
cản đường thầy trò Đường tăng đi lấy kinh. Em hãy giúp thầy trò Đường tăng bằng
cách vượt qua những câu hỏi của yêu quái.
Câu 1: Năm 476, đế quốc la mã bị diệt vong đánh dấu?
A. Chế độ phong kiến bắt đầu ở Tây Âu
B. Chế độ phong kiến chấm dứt
C. Chế độ dân chủ cổ đại chấm dứt. 
D. Thời kỳ đấu tranh của nô lệ trong chế độ chiếm hữu nô lệ bắt đầu ở tiêu
Câu 2: Đơn vị chính trị và kinh tế cơ bản trong thời kỳ phong ki ến ở Tây âu cho
đến thế kỷ IX là
A. Trang trại
B. Phường hội
C. Lãnh địa
D. Thành thị
Câu 3: Giai cấp giữ vai trò sản xuất chính trong lãnh địa phong kiến ở Tây Âu là:
A. Quý tộc
B. Nông nô
C. Nô lệ
3

D. Hiệp sĩ
Sản phẩm dự kiến
Câu hỏi
ĐÁ

1
A

2
C

3
B

4. Hoạt động 4: vận dụng
a. Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại các kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng
b. Nội dung: Các câu hỏi sau khi hình thành kiến thức mới.
? Em hãy đóng vai lãnh chúa hoặc nông nô miêu tả về cuộc sống của mình ở Lãnh địa
c. Sản phẩm
d. Tổ chức thực hiện
GV giao nhiệm vụ cho HS về nhà thực hiện.
 Học sinh làm bài tập đầy đủ, học bài tốt. Xem trước phần tiếp theo của bài!
IV. Rút kinh nghiệm giờ dạy
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
Ngày soạn: ……./ …../ 202
Ngày giảng: 7A…../……/ 202

,7A…../……/ 202

Chương 1: TÂY ÂU TỪ THẾ KỈ V ĐẾN NỬA ĐẦU TK XVI
Tiết 2, Bài 1: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ
PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU
I. Mục tiêu
1.Kiến thức:
- Phân tích được vai trò của thành thị trung đại.
- Mô tả được sự ra đời của Thiên Chúa giáo trong thời kì trung đại.
2. Năng lực
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề.
- Năng lực chuyên biệt
+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử.
+ Rèn luyện kĩ năng so sánh lịch sử.
3. Phẩm chất:
- Trân trọng những giá trị văn hóa thời trung đại, những cơ sở quan trọng cho sự hình
thành một cộng đồng chung Châu Âu hiện tại (Những giá trị của văn hóa Thiên chúa
giáo, thành thị, hội chợ…)
II. Thiết bị dạy học và học liệu
- Giáo viên:
+ Bản đồ TG
+ Lược đồ châu Âu thời phong kiến
+ Một số tư liệu có liên quan.
4

- Học sinh:
+ Đọc trước sách giáo khoa và hoàn thành các nhiệm vụ được giao.
III. Tiến trình dạy học
1. Hoạt động 1: khởi động
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu nội dung bài mới.
b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu cầu
của giáo viên.
c. Sản phẩm: Hồi giáo, Phật giáo, Nho giáo, Thiên Chúa giáo.
d. Tổ chức hoạt động:
- Giáo viên cho HS xem hình ảnh tiêu biểu của các tôn giáo. HS sẽ đoán tên các tôn
giáo dựa trên hình ảnh xuất hiện.
- GV dựa vào câu trả lời của HS để dẫn dắt HS vào bài mới
2. Hoạt động 2: hình thành kiến thức
2. Lãnh địa phong kiến và quan hệ xã hội của chế độ phong kiến ở Tây Âu
a. Mục tiêu: Trình bày được đặc điểm của lãnh địa phong kiến và quan hệ xã hội của
chế độ phong kiến Tây Âu.
b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu cầu
của giáo viên
c. Sản phẩm: Khái niệm lãnh địa và đặc điểm của nền kinh tế lãnh địa: Khép kín, tự
cấp tự túc
d. Tổ chức thực hiện
Hoạt động của thầy và trò
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập
- HS đọc SGK và trả lời câu hỏi:

Sản phẩm dự kiến
2. Lãnh địa phong kiến và quan
hệ xã hội của chế độ phong kiến ở
Tây Âu.

- Khái niệm:
? Trình bày khái niệm lãnh địa phong kiến?
+ Những vùng đất đai rộng lớn mà
các quý tộc chiếm đoạt được đã
nhanh chóng bị họ biến thành khu
đất riêng của mình gọi là lãnh địa
? Sắp xếp vị trí các sự kiện để hoàn thành bức phong kiến.
tranh mô tả về lãnh địa?
? Quan sát bức hình và cho biết: Nhà ở của lãnh
chúa và nông nô nói lên điều gì?
? Trình bày đặc điểm của lãnh địa phong kiến?
- Đặc điểm: Kinh tế lãnh địa mang
tính tự cung tự cấp. Trong đó nông
nghiệp đóng vai trò chủ đạo.
- Quan hệ xã hội:
+ Lãnh chúa sống bằng việc bóc lột
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến sức lao động của Nông Nô.
5

khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực + Nông nô là lực lượng sản xuất
chính. Nhận ruộng đất của lãnh
hiện nhiệm vụ học tập.
? Trình bày khái niệm lãnh địa phong kiến?
chúa để sản xuất và nộp tô thuế.
-Những vùng đất đai rộng lớn mà các quý tộc
chiếm đoạt được đã nhanh chóng bị họ biến
thành khu đất riêng của mình gọi là lãnh địa
phong kiến.
? Sắp xếp vị trí các sự kiện để hoàn thành bức
tranh mô tả về lãnh địa?
1. Lâu đài
2. Cối xay gió
3. Rừng
4. Đồng cỏ
5. Nhà thờ
6. Nhà ở của nông nô
7. Nhà ở của nông nô làm nghê thủ công
8. Đất canh tác nông nghiệp.
? Quan sát bức hình và cho biết: Nhà ở của lãnh
chúa và nông nô nói lên điều gì?
- Sự đói khổ của nông nô
? Trình bày đặc điểm của lãnh địa phong kiến?
- Kinh tế lãnh địa mang tính tự cung tự cấp.
Trong đó nông nghiệp đóng vai trò chủ đạo
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động
- Các nhóm trình bày kết quả
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
học tập
GV phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của học
sinh.
GV cho HS xem 1 đoạn video về lãnh địa phong
kiến để bổ trợ kiến thức cho HS
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá,
kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh.
Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho
học sinh.
3. Hoạt động 3: luyện tập
a. Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được
lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về quá trình hình thành xã hội phong kiến ở
Tây Âu.
b. Nội dung: GV mời HS tham gia trò chơi “Tây du kí”.
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS
6

d.Tổ chức thực hiện:
+ GV phổ biến luật chơi cho HS: Trong khu rừng có rất nhiều yeu quái xuất hiện để
cản đường thầy trò Đường tăng đi lấy kinh. Em hãy giúp thầy trò Đường tăng bằng
cách vượt qua những câu hỏi của yêu quái.
Câu 1: Quá trình xác lập quan hệ sản xuất phong kiến diễn ra m ạnh m ẽ nh ất ở
vương quốc nào ở Tây Âu?
A. Tây Gốt
B. Đông Gốt
C. Ăng-lô Xắc-xông
D. Phơ-răng
Câu 2. Đặc điểm nổi bật về kinh tế của lãnh địa phong kiến Tây Âu là:
A. Mỗi lãnh địa có luật pháp, chế độ thuế, khóa tiền tệ riêng
B . Mỗi lãnh địa là một cơ sở kinh tế đóng kín, tự cung tự cấp
C. Thường xuyên có sự trao đổi hang hóa với bên ngoài lãnh địa
D. Mỗi lãnh địa đều có sự phân công lao động nông nghiệp và thủ công nghiệp
Sản phẩm dự kiến
Câu hỏi
1
ĐÁ
D

2
B

4. Hoạt động 4: vận dụng
a. Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại các kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng
b. Nội dung: Các câu hỏi sau khi hình thành kiến thức mới.
? Em hãy đóng vai lãnh chúa hoặc nông nô miêu tả về cuộc sống của mình ở Lãnh địa
c. Sản phẩm
d. Tổ chức thực hiện
GV giao nhiệm vụ cho HS về nhà thực hiện.
 Học sinh làm bài tập đầy đủ, học bài tốt. Xem trước phần tiếp theo của bài!
IV. Rút kinh nghiệm giờ dạy
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….

Ngày soạn: ……./ …../ 202
Ngày giảng: 7A…../……/ 202

,7A…../……/ 202

Chương 1: TÂY ÂU TỪ THẾ KỈ V ĐẾN NỬA ĐẦU TK XVI
Tiết 3, Bài 1: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ
PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU
I. Mục tiêu
7

1.Kiến thức:
- Phân tích được vai trò của thành thị trung đại.
- Mô tả được sự ra đời của Thiên Chúa giáo trong thời kì trung đại.
2. Năng lực
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề.
- Năng lực chuyên biệt
+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử.
+ Rèn luyện kĩ năng so sánh lịch sử.
3. Phẩm chất:
- Trân trọng những giá trị văn hóa thời trung đại, những cơ sở quan trọng cho sự hình
thành một cộng đồng chung Châu Âu hiện tại (Những giá trị của văn hóa Thiên chúa
giáo, thành thị, hội chợ…)
II. Thiết bị dạy học và học liệu
- Giáo viên:
+ Bản đồ TG
+ Lược đồ châu Âu thời phong kiến
+ Một số tư liệu có liên quan.
- Học sinh:
+ Đọc trước sách giáo khoa và hoàn thành các nhiệm vụ được giao.
III. Tiến trình dạy học
1. Hoạt động 1: khởi động
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu nội dung bài mới.
b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu cầu
của giáo viên.
c. Sản phẩm: Hồi giáo, Phật giáo, Nho giáo, Thiên Chúa giáo.
d. Tổ chức hoạt động:
- Giáo viên cho HS xem hình ảnh tiêu biểu của các tôn giáo. HS sẽ đoán tên các tôn
giáo dựa trên hình ảnh xuất hiện.
- GV dựa vào câu trả lời của HS để dẫn dắt HS vào bài mới
2. Hoạt động 2: hình thành kiến thức
3. Sự ra đời của Thiên Chúa giáo
a. Mục tiêu: Mô tả được sự ra đời của Thiên Chúa giáo.
b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu cầu
của giáo viên.
c. Sản phẩm: Thiên Chúa giáo ra đời ở đâu? khi nào? vai trò của Thiên Chúa giáo đ ối
với xã hội Tây Âu.
d. Tổ chức hoạt động
Hoạt động của thầy và trò
Sản phẩm dự kiến
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học 3. Sự ra đời của Thiên chúa giáo
tập
GV yêu cầu HS hoạt động cặp đôi và trả - Thiên Chúa giáo ra đời vào đầu Công
nguyên ở vùng Giê-ru-da-lem
lời các câu hỏi sau:
? Thiên chúa giáo ra đời vào thời gian - Ban đầu đây là tôn giáo của những
8

nào?
? Thiên chúa giáo ra đời ở đâu?
? Ai là người sáng lập ra thiên chúa giáo
? Thiên chúa giáo ra đời có tác dụng gì?

người nghèo khổ, bị áp bức sau này trở
thành công cụ cai trị về mặt tinh thần
của giai cấp thống trị.
- Đến thế kỉ IV, Thiên Chúa giáo được
công nhận là quốc giáo của đế quốc La
Mã.

Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV
khuyến khích học sinh hợp tác với nhau
khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập.
? Thiên chúa giáo ra đời vào thời gian
nào?
-Thiên chúa giáo ra đời vào đầu công
nguyên
? Thiên chúa giáo ra đời ở đâu?
Thiên chúa giáo ra đời vào ở vùng Giêru-xa-lem (thuộc Pa-le-xtin ngày nay).
? Ai là người sáng lập ra thiên chúa
giáo?
-Chúa Giê-su là người sáng lập ra Thiên
Chúa giáo
? Thiên chúa giáo ra đời có tác dụng gì?
-Là tôn giáo của những người nghèo
khổ và bị áp bức
- Về sau trở thành công cụ cai trị về mặt
tinh thần của giai cấp thống trị.
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động
Đại diện HS báo cáo kết quả thảo luận
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
gv phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả
của học sinh.
GV cho HS xem các đoạn video về
Thập tự chinh, tòa thánh Vantican để bổ
trợ kiến thức cho HS
GV bổ sung phần phân tích nhận xét,
đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ
học tập của học sinh. Chính xác hóa các
kiến thức đã hình thành cho học sinh
9

3. Hoạt động 3: luyện tập
a. Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được
lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về sự ra đời của Thiên Chúa giáo và sự xuất
hiện của thành thị trung đại
b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu
cầu của giáo viên.
c. Sản phẩm : Câu trả lời của HS
D. Tổ chức thực hiện
- GV mời HS tham gia trò chơi “ Kéo co” và phổ biến luật chơi: Các em học sinh sẽ
trả lời câu hỏi để giúp đội mình kéo thắng đội bạn. Mỗi câu trả lời đúng trong thời gian
quy định sẽ giúp đội mình thắng 1 hiệp.
- Trường hợp cả hai đội không trả lời đúng sẽ coi như hòa. Hiệp đó không tính vào số
hiệp thắng.
Kết thúc trò chơi đội nào có số hiệp thắng nhiều hơn (tương đương với trả lời đúng
nhiều câu hỏi hơn) sẽ là đội chiến thắng.
Câu 1. Ai là người sáng lập ra Thiên Chúa giáo?
A. Phật Thích Ca
B. Chúa Giê-su
C. Khổng Tử
D. Mạnh Tử
Câu 2. Thiên Chúa giáo ra đời ở vùng Giê-ru-da-lem nay thuộc quốc gia nào?
A. Anh
B. Pháp
C. Pa-le-xtin
D. Mỹ
Câu 3. Thiên Chúa giáo ra đời vào khoảng thời gian nào?
A. Thế kỉ II
B. Cuối công nguyên
C. Thế kỉ X
D. Đầu công nguyên
Sản phẩm dự kiến
Câu hỏi
1
2
3
ĐA
B
C
D
  4. Hoạt động 4: vận dụng
a. Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại các kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng
b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo
yêu cầu của giáo viên.
c. Sản phẩm: Bài làm của HS
d. Tổ chức thực hiện
- GV yêu cầu HS sưu tầm và cho biết một số dấu ấn tiêu biểu của thành th ị trung
đại còn được gìn giữ và phát triển đến ngày nay.
IV. Rút kinh nghiệm giờ dạy
10

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

Ngày soạn: ……./ …../ 202
Ngày giảng: 7A…../……/ 202

,7A…../……/ 202

Chương 1: TÂY ÂU TỪ THẾ KỈ V ĐẾN NỬA ĐẦU TK XVI
Tiết 4, Bài 1: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ
PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU
I. Mục tiêu
1.Kiến thức:
- Phân tích được vai trò của thành thị trung đại.
- Mô tả được sự ra đời của Thiên Chúa giáo trong thời kì trung đại.
2. Năng lực
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề.
- Năng lực chuyên biệt
+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử.
+ Rèn luyện kĩ năng so sánh lịch sử.
3. Phẩm chất:
- Trân trọng những giá trị văn hóa thời trung đại, những cơ sở quan trọng cho sự hình
thành một cộng đồng chung Châu Âu hiện tại (Những giá trị của văn hóa Thiên chúa
giáo, thành thị, hội chợ…)
II. Thiết bị dạy học và học liệu
- Giáo viên:
+ Bản đồ TG
+ Lược đồ châu Âu thời phong kiến
+ Một số tư liệu có liên quan.
- Học sinh:
+ Đọc trước sách giáo khoa và hoàn thành các nhiệm vụ được giao.
11

III. Tiến trình dạy học
1. Hoạt động 1: khởi động
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu nội dung bài mới.
b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu cầu
của giáo viên.
c. Sản phẩm: Hồi giáo, Phật giáo, Nho giáo, Thiên Chúa giáo.
d. Tổ chức hoạt động:
- Giáo viên cho HS xem hình ảnh tiêu biểu của các tôn giáo. HS sẽ đoán tên các tôn
giáo dựa trên hình ảnh xuất hiện.
- GV dựa vào câu trả lời của HS để dẫn dắt HS vào bài mới
2. Hoạt động 2: hình thành kiến thức
4. Sự xuất hiện các thành thị trung đại.
a. Mục tiêu: Biết được hoàn cảnh xuất hiện thành thị trung đại và các giai tầng trong
thành thị. Hiểu được vai trò của thành thị trung đại đối với xã hội phong kiến Tây Âu.
b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu cầu
của giáo viên.
c. Sản phẩm: Nguyên nhân và vai trò của thành thị trung đại đối với xã hội phong
kiến Tây Âu.
d. Tổ chức hoạt động
Hoạt động của thầy và trò
Sản phẩm dự kiến
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập
4. Sự xuất hiện các thành
GV yêu cầu HS đọc SGK và trả lời các câu hỏi sau: thị trung đại.
? Thành thị trung đại ra đời như thế nào?
- Nguyên nhân:
? Em hãy nêu vai trò ra đời của thành thị trung đại?
Cuối thế kỉ XI, sản xuất
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến phát triển thợ thủ công đem
khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hàng hoá ra những nơi đông
người để trao đổi→ hình
hiện nhiệm vụ học tập
thành các thị trấn → thành
? Thành thị trung đại ra đời như thế nào?
- Cuối thế kỉ XI, sản xuất phát triển, hàng hóa thừa thị ( thành phố).
được đem đi trao đổi, buôn bán ở những nơi đông
người và lập xưởng sản xuất → thị trấn ra đời →
- Vai trò
thành thị trung đại xuất hiện.
- Cư dân sống trong thành thị chủ yếu là thương + Về kinh tế: Các nghành
nghề và hội chợ, thống nhất
nhân và thợ thủ công.
thị trường, phá vỡ kinh tế
? Em hãy nêu vai trò ra đời của thành thị trung đại?
lãnh địa
- Phá vỡ kinh tế tự nhiên của các lãnh địa. Tạo điều + Về chính trị: Nhu cầu
kiện cho sự hình thành và phát triển của kinh tế phát triển kinh tế dẫn đến
hàng hoá
việc ra đời và phát triển đã
- Góp phần xoá bỏ CĐPK phân quyền, xây dựng góp phần xóa bỏ chế dộ
CĐPK tập quyền
phong kiến phân quyền với
- Tạo cơ sở để xây dựng nền văn hoá mới. Mang lại biểu tượng là lãnh địa.
không khí tự do, cởi mở
12

- Đưa đến sự xuất hiện của tầng lớp thị dân
+ Về văn hóa: Mở mang tri
thức
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động
- HS lần lượt trả lời các câu hỏi
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của học
sinh.
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết
quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính
xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh.
3. Hoạt động 3: luyện tập
a. Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được
lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về sự ra đời của Thiên Chúa giáo và sự xuất
hiện của thành thị trung đại
b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu cầu
của giáo viên.
c. Sản phẩm : Câu trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện - GV mời HS tham gia trò chơi “ Kéo co” và phổ biến luật chơi:
Các em học sinh sẽ trả lời câu hỏi để giúp đội mình kéo thắng đội bạn. Mỗi câu trả lời
đúng trong thời gian quy định sẽ giúp đội mình thắng 1 hiệp.
- Trường hợp cả hai đội không trả lời đúng sẽ coi như hòa. Hiệp đó không tính vào số
hiệp thắng.
Kết thúc trò chơi đội nào có số hiệp thắng nhiều hơn (tương đương với trả lời đúng
nhiều câu hỏi hơn) sẽ là đội chiến thắng.
Câu 1. Vì sao xuất hiện thành thị trung đại?
A. Vì hàng thủ công sản xuất ngày càng nhiều
B. Vì nông dân bỏ làng đi kiếm sống
C. Vì quý tộc chiếm được những vùng đất rộng lớn
D. Vì số lượng lãnh chúa ngày càng tăng
Câu 2. Ai là người sáng lập ra Thiên Chúa giáo?
A. Phật Thích Ca
B. Chúa Giê-su
C. Khổng Tử
D. Mạnh Tử
Câu 3. Thiên Chúa giáo ra đời ở vùng Giê-ru-da-lem nay thuộc quốc gia nào?
A. Anh
B. Pháp
C. Pa-le-xtin
D. Mỹ
Câu 4. Thiên Chúa giáo ra đời vào khoảng thời gian nào?
A. Thế kỉ II
B. Cuối công nguyên
C. Thế kỉ X
13

D. Đầu công nguyên
Sản phẩm dự kiến
Câu hỏi
1
2
3
4
ĐA
A
B
C
D
4. Hoạt động 4: vận dụng
e. Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại các kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng
f. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo
yêu cầu của giáo viên.
g. Sản phẩm: Bài làm của HS
h. Tổ chức thực hiện
- GV yêu cầu HS sưu tầm và cho biết một số dấu ấn tiêu biểu của thành th ị trung
đại còn được gìn giữ và phát triển đến ngày nay.
IV. Rút kinh nghiệm giờ dạy
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU
DUYỆT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
Ngày…… tháng …… năm 202..
Ngày…… tháng …… năm 202..
TP:

Nguyễn Thị Hằng

Ngày soạn: ……./ …../ 202
Ngày giảng: 7A…../……/ 202
,7A…../……/ 202
Tiết 5: Bài 2: CÁC CUỘC PHÁT KIẾN ĐỊA LÍ
I. Yêu cầu cần đạt:
1. Kiến thức:
- HS nắm được hành trình của 1 số cuộc phát kiến địa lí.
- Hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí
2. Năng lực:
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề.
- Năng lực chuyên biệt:
+ Tái hiện kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử,
so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộ môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch
sử đã học để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra.
+ Đọc lược đồ, phân biệt được hành trình của 4 cuộc phát kiến địa lí
3. Phẩm chất
- Bồi dưỡng tinh thần dũng cảm, khám phá cái mới và tôn tọng các dân tộc khác nhau
trên thế giới
II. Thiết bị dạy học và học liệu
- GV:
+ Giáo án
+ Bản đồ thế giới.
+ Tư liệu hoặc những câu chuyện về các cuộc phát kiến địa lí.
14

- HS:
+ Đọc SGK hoàn tất nhiệm vụ được giao.
+ Sưu tầm tư liệu hoặc những câu chuyện về các cuộc phát kiến địa lí.
III. Tiến trình dạy học
1. Hoạt động 1: khởi động
a. Mục tiêu: Giúp hs ôn lại nội dung của bài học cũ., tạo tâm thế cho học sinh đi vào
tìm hiểu bài mới.
b. Nội dung: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ trả lời câu hỏi theo yêu cầu
của giáo viên.
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện
- GV mời HS tham gia trò chơi “Nhổ cà rốt” để trả lời các câu hỏi trắc nghiệm để ôn
tập nội dung bài học cũ.
Câu 1: Lãnh chúa phong kiến ở Tây Âu có nguồn gốc là
A. Quan lại, quý tộc thị tộc, quý tộc tăng lữ
B. Những người giàu có
C. Tăng lữ
D. Những chủ nô Rôma
Câu 2: Nguồn gốc hình thành giai cấp nông nô là
A. Binh lính
B. Nô lệ và nông dân.
C. Người dân Rôma
D. Nông dân
A. Lãnh địa
Trên cơ sở ý kiến của HS,GV dẫn dắt vào bài bằng cách giáo viên đưa ra 4 bức hình
gợi ý về Châu Mĩ. Học sinh quan sát và trả lời câu hỏi: Những bức ảnh này đang nói
về châu lục nào? – Châu Mĩ
2. Hoạt động 2: hình thành kiến thức
1. Các cuộc phát kiến địa lí lớn trên thế giới.
a. Sơ lược về hành trình của một số cuộc phát kiến địa lý lớn.
a) Mục tiêu: Học sinh ghi nhớ, trình bày được những nét chính về hành trình của 4
cuộc phát kiến địa lí.
b) Nội dung : Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa quan sát tranh ảnh, thảo luận nhóm
trả lời các câu hỏi của giáo viên
c) Sản phẩm
Hoàn thành bảng về hành trình của 4 cuộc phát kiến địa lí theo các mục: Thời gian ,
người chỉ huy, nơi xuất phát, điểm đến.
d. Tổ chức thực hiên:
Hoạt động dạy – học
Sản phẩm dự kiến
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập
1. Các cuộc phát kiến địa lí lớn trên
- GV Chia lớp thành 4 nhóm. Mỗi nhóm thế giới.
có 3 phút để nghiên cứu nội dung được
Thờ Người chỉ Nơi
Điểm
giao.
15

+ Nhóm 1: Hành trình của B. Đi-a-xơ
+ Nhóm 2: Hành trình của C. Cô-lôm-bô
+ Nhóm 3: Hành trình của Va-xcô Đơ Gama
+ Nhóm 4: Hành trình của Ma-gien-lăng GV cho HS thảo luận cặp đôi tại chỗ bằng
câu hỏi : Theo em, cuộc phát kiến địa lý
nào là quan trọng nhất? Vì sao?
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV
khuyến khích học sinh hợp tác với nhau
khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập,
GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm
việc.
? Theo em, cuộc phát kiến địa lý nào là
quan trọng nhất? Vì sao?
- Cuộc phát kiến địa lí của Ph.Ma-gienlăng quan trọng nhất. Vì đây là người đầu
tiên đặt chân đến Thái Bình Dương và Đại
Tây Dương.
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động và
thảo luận
- Đại diện các nhóm trình bày.
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm
vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả
của nhóm trình bày
- GV cho HS xem đoạn video về hành trình
của C. Cô-lôm-bô giúp bổ sung thêm kiến
thức cho học sinh.

i
huy
gian
1487 B. Đi-axơ
1492
1497
1498
1519

xuất
đến
phát
Bồ Đào Cực
Nha
Nam
Châu
Phi
C.
Cô- Tây
Tìm ra
lôm-bô
Ban
Châu
Nha
Mỹ
Va-xcô
Bồ Đào Bờ
Đơ Ga-ma Nha
biển
Tây
Nam
Ấn Độ
Ma-gienTây
Vòng
lăng
Ban
quanh
Nha
trái đất

b Hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí
- Mục tiêu: Học sinh ghi nhớ, trình bày được Hệ quả tích cực và tiêu cực của các cuộc
phát kiến địa lí.
- Nội dung: Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa quan sát tranh ảnh, thảo luận nhóm
trả lời các câu hỏi của giáo viên
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS
d. Tổ chức hoạt động
Hoạt động dạy – học
Sản phẩm dự kiến
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập
? Trình bày hệ quả của các cuộc phát kiến b. Hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí
16

địa lí?
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV
khuyến khích học sinh hợp tác với nhau
khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập,
GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS
làm việc những bằng những hình ảnh về
buôn bán nô lệ da đen.
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động.
- HS trả lời cá nhân.
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả
của bạn trình bày.
GV bổ sung phần phân tích nhận xét,
đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học
tập của học sinh. Chính xác hóa các kiến
thức đã hình thành cho học sinh

- Mở ra con đường mới, vùng đất mới, thị
trường mới, thúc đẩy hàng hải quốc tế
phát triển…
- Đem về cho châu Âu khối lượng lớn
vàng, bạc, nguyên liệu; thúc đẩy nền sản
xuất và thương nghiệp ở đây phát triển.
- Làm nảy sinh nam buôn bán nô lệ da
đen và quá trình xâm chiếm, bóc lột thuộc
địa.

3. Hoạt động 3: Luyện tập (10P)
a) Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được
lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về phong trào cải cách tôn giáo.
b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS trả lời các câu hỏi thông qua trò chơi lật mảnh
ghép. Trong quá trình làm việc HS có thể trao đổi với bạn hoặc thầy, cô giáo.
c) Sản phẩm: hoàn thành các câu hỏi trong trò chơi tìm được bức hình cuối cùng.
d. Tổ chức thực hiên:
- Giáo viên tổ chức trò chơi “Lật amrnh ghép” cho học sinh. Có 6 câu h ỏi tr ả l ời ng ắn
Học sinh lần lượt lật các mảnh ghép và trả lời câu hỏi . Sau khi lần lượt l ật và tr ả l ời
xong 6 câu hỏi học sinh sẽ trả lời bức hình bí mật cuối cùng của trò chơi.
Câu hỏi 1: Ai là người đầu tiên tìm ra châu Mĩ? C. Cô-lôm-bô
Câu hỏi 2: Ai là người đầu thực hiện chuyến đi vòng quanh thế giới? Ph. Ma-gienlan
Câu hỏi 3: Các cuộc phát kiến địa lý do tầng lớp nào tiến hành? Thương nhân, quý
tộc.
4. Hoạt động 4: vận dụng (5')
a. Mục tiêu: Khắc sâu kiến thức trọng tâm bài học
b. Nội dung: GV tổ chức cho HS đóng vai một hướng dẫn viên du lịch.
c. Sản phẩm: Bài trả lời theo câu hỏi của giáo viên
d. Tổ chức thực hiên: Giáo viên giao nhiệm vụ: Hãy đóng vai một hướng dẫn viên du
lịch và giới thiệu về 1 nhà thám hiểm tài ba mà em yêu thích.
IV. Rút kinh nghiệm giờ dạy
17

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

Ngày soạn: ……./ …../ 202
Ngày giảng: 7A…../……/ 202
,7A…../……/ 202
Tiết 6: Bài 2: CÁC CUỘC PHÁT KIẾN ĐỊA LÍ
I. Yêu cầu cần đạt:
1. Kiến thức:
- HS nắm được hành trình của 1 số cuộc phát kiến địa lí.
- Hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí
2. Năng lực:
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề.
- Năng lực chuyên biệt:
+ Tái hiện kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử,
so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộ môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch
sử đã học để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra.
+ Đọc lược đồ, phân biệt được hành trình của 4 cuộc phát kiến địa lí
3. Phẩm chất
- Bồi dưỡng tinh thần dũng cảm, khám phá cái mới và tôn tọng các dân tộc khác nhau
trên thế giới
II. Thiết bị dạy học và học liệu
- GV:
+ Giáo án
+ Bản đồ thế giới.
+ Tư liệ...