SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
BẰNG NHỮNG CÂU CHUYỆN KỂ VỀ BÁC HỒ
A. ĐẶT VẤN ĐỀ:
* Cơ sở của sáng kiến: Trẻ em là chủ nhân tương lai của đất nước. Do vậy,
chúng ta phải có trách nhiệm “Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em” đây là trách
nhiệm chung của cha mẹ, nhà trường và xã hội. Tất cả đều có mối kết hợp hài hòa để
tạo một môi trường sống thuận lợi cho sự phát triển nhân cách của trẻ. Song do rất
nhiều nguyên nhân dẫn đến ảnh hưởng về chất lượng và hiệu quả giáo dục. Có một
vài học sinh vi phạm những chuẩn mực đạo đức, số học sinh vi phạm không nhiều,
nhưng hậu quả hành vi của các em gây ra cho gia đình cũng như xã hội rất lớn.
Trong phạm vi nhà trường, có nhiều học sinh dễ bị lôi kéo bởi những hành vi
xấu. Vì vậy nếu giáo dục không đúng đắn và kip thời thì số học sinh này sẽ gia tăng
nhanh, ảnh hưởng đến bậc học sau, dẫn đến kết quả của quá trình giáo dục trong nhà
trường ngày càng có nguy cơ đi xa mục tiêu giáo dục. Vì vậy nhận thức đúng đắn
tầm quan trọng của vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh và có biện pháp thích hợp
để ngăn chặn, uốn nắn những vi phạm của các em một cách kịp thời là vấn đề cấp
thiết đối với toàn xã hội, đặc biệt là nhà trường. Nhưng hiện nay, vấn đề giáo dục
đạo đức học sinh trong nhà trường chưa được các thầy cô giáo nhận thức đúng với
tầm quan trọng của nó và chưa thực hiện triệt để theo những yêu cầu sư phạm trong
quá trình giáo dục.
* Tổng quan thông tin: Mục đích giáo dục của chúng ta là cải thiện những
hành vi sai lệch đó và dần dần giúp các em xây dựng lại nhân cách và phát triển
nhân cách theo những chuẩn mực đạo đức quy định.
Theo thực tế cho thấy rằng phần đông các thầy cô giáo chưa nắm vững bản
chất, đặc điểm của quá trình giáo dục đạo đức học sinh. Khi tiến hành giáo dục đạo
đức học sinh còn thiếu cơ sở khoa học, thường dựa vào những kinh nghiệm thông
thường mà áp dụng chung chung cho tất cả các đối tượng học sinh.
Trong giáo dục học sinh dạy chữ và dạy người là hai vấn đề song song tồn tại
và có giá trị như nhau. Mục đích của giáo dục là tạo ra những con người có phẩm
chất đạo đức và có năng lực. Đặc biệt trong ngày nay hai vấn đề nổi cộm đi trái
ngược nhau đó là - Nhân cách học sinh ngày càng xuống cấp, sự phát triển công
nghệ thông tin khoa học ngày càng mạnh mẽ. Chính vì vậy, đối với giáo dục học
sinh nói chung và học sinh tiểu học nói riêng ngày nay cần phải nâng cao hơn nữa
vai trò trách nhiệm của người thầy. Giáo viên chủ nhiệm sẽ là người thực hiện phần
lớn công việc giáo dục đạo đức học sinh. Giáo viên có vai trò vô cùng quan trọng
trong việc quản lý, tổ chức các hoạt động của học sinh ở lớp mình phụ trách, là
người chịu trách nhiệm chủ yếu trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh và cũng là
người trực tiếp đánh giá , xếp loại hạnh kiểm của các em. Giáo viên chủ nhiệm là

cầu nối giữa nhà trường và gia đình, giữa học sinh với nhà trường, giữa học sinh và
xã hội.
* Khẳng định tính khoa học của sáng kiến: Từ xa xưa, ông cha ta đã từng
khẳng định: “Tiên học lễ, hậu học văn”; Bác Hồ của chúng ta cũng đã từng nói“Có
tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng
khó”. Điếu đó giúp ta thấy rõ hơn tầm quan trọng của “đức”. Đức là cái gốc, là yếu
tố căn bản và quan trọng quyết định nhân cách của một con người. Vì vậy, việc giáo
dục đạo đức tư tưởng cho học sinh là việc làm cấp thiết và được đặt lên hàng đầu.
Tuy nhiên, trong xu thế phát triển chung hiện tại của toàn xã hội, bên cạnh
những mặt tích cực, những thành tựu mới đáng phấn khởi đạt được trong các lĩnh
vực hoạt động xã hội thì cũng có không ít những tiêu cực ảnh hưởng xấu đến thế hệ
trẻ làm cản trở quá trình giáo dục. Hình thành nhân cách cho học sinh, mỗi thầy cô
giáo chúng ta cần quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức tư tưởng cho học sinh.
Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm bản thân tôi nhận thấy rằng giáo dục đạo
đức học sinh là công việc quan trọng và phải thực hiện xuyên suốt trong quá trình
giáo dục. Nhất là hiện nay các cấp, các ngành trong cả nước đang thực hiện việc học
tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh thì tại sao chúng ta
không đưa tinh thần đó vào công tác giáo dục học sinh. Dạy các em cả trong giờ
chơi và giờ học, dạy cả khi các em ở nhà. Muốn thực hiện được điều này giáo viên
chủ nhiệm phải xây dựng được một hình tượng vững chắc trong lòng học sinh.
Không gì đẹp hơn cho học sinh học tập và noi theo Bác Hồ, một vĩ nhân của nhân
loại, một lãnh tụ vĩ đại của nhân dân Việt Nam, một hình tượng đạo đức toàn vẹn
trên mọi lĩnh vực. Chính vì vậy tôi đã vận dụng kinh nghiệm bản thân viết thành
sang kiến kinh nghiệm “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH BẰNG NHỮNG CÂU
CHUYỆN KỂ VỀ BÁC HỒ” mà tôi đã thực hiện thành công trong những năm qua.
B. NỘI DUNG:
1. Thực trạng:
Trong thực tế hiện nay, sự phát triển về giáo dục vẫn không đồng đều ở mọi lúc
ở mọi nơi. Nhận thức của phụ huynh về giáo dục ở một số địa bàn còn nhiều hạn chế
đời sống vật chất của nhân dân còn lắm khó khăn. Việc quan tâm đến học tập của
con em họ còn ít, phần lớn giao cho nhà trường là chính. Mặt khác, trong tình hình
hiện nay các em còn chịu nhiều ảnh hưởng và có khả năng bị chi phối bởi môi
trường xung quanh của xã hội. Bên cạnh điều tốt mà học sinh đã học được từ những
công nghệ cao qua điện thoại di động, qua intenet cũng còn những điều xấu luôn bao
vây xung quanh các em. Những thói hư tật xấu của học sinh nếu chưa được ngăn
chặn kịp thời thì sẽ ảnh hưởng lớn đến các học sinh khác. Chính các học sinh chưa
ngoan này làm ảnh hưởng đến tâm lí của giáo viên giảng dạy làm cho tiết học nặng
nề, hiệu quả tiết học không cao, làm thầy cô mất hứng thú trong quá trình giảng dạy
thậm chí sinh ra bực mình hay có những hành vi, lời nói làm tổ thương đến các em
dẫn đến việc vi phạm đạo đức nghề nghiệp.

Hiện nay phần lớn gia đình chỉ có một, hai con. Các em được cưng chìu từ gia
đình, tạo cho các em tâm lý ỷ lại, không nghe theo những biện pháp giáo dục ở nhà
trường. Ngay phụ huynh cũng muốn con mình đến trường không bị la rầy mà không
chú ý giáo dục các em theo hướng tốt mà chủ yếu cưng chìu như những cậu ấm, cô
chiêu: muốn gì được nấy? Dần tạo trong tư tưởng các em chỉ biết hành động theo ý
mình mà không cần quan tâm đến những người xung quanh.
Trong các nhà trường ít nhiều vẫn còn có hiện tượng học sinh cãi nhau, chửi
nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây mất đoàn kết trong tập thể lớp...
Các em học sinh vừa từ lớp một, hai, ba lên làm quen với môi trường lớp 4,
các em khá rụt rè chưa quen với cách học cũng như mạnh dạn bày tỏ ý kiến. Khi
phát biểu các em nói không rõ ràng, trả lời trống không, không tròn câu và ít nói lời
cảm ơn, xin lỗi với cô, bạn bè. Nhiều em đến trường tỏ ra nói nhiều vì ở nhà các em
không có người trò chuyện, chia sẻ ...
Về phía các bậc cha mẹ các em luôn nóng vội trong việc dạy con; họ chỉ chú
trọng đến việc con mình về nhà mà chưa đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm Toán thì
lo lắng một cách thái quá! Ngoài ra, một trở ngại nữa là phụ huynh trong lớp có một
số bố mẹ thì quá nuông chiều, cung phụng con cái khiến trẻ không có kĩ năng tự
phục vụ bản thân. Ngược lại, một số phụ huynh vì bận nhiều công việc nên ít quan
tâm giúp đỡ con em trong các hoạt động cần thiết…
Hồ:

2. Nội dung giáo dục đạo đức học sinh bằng những câu chuyện kể về Bác

* Mục tiêu của giáo dục: Là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện
có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc
lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất năng
lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”
(Luật Giáo dục - 2005).
Bậc học tiểu học là bậc học nền tảng tạo cơ sở cho HS phát triển học tiếp các
bậc học tiếp theo, vì vậy bên cạnh việc trang bị cho học sinh những vốn kiến thức kĩ
năng cơ bản trong học tập, lao động còn cần phải chú ý đến việc rèn đạo đức cho học
sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích
ứng với môi trường mới, yêu cầu mới.
Bên cạnh đó mục tiêu của việc giáo dục đạo đức học sinh còn giúp cán bộ,
giáo viên, cha mẹ học sinh cũng như các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương thấy
rõ tầm quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng toàn diện, coi
trọng công tác giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống; trong đó, chú trọng hiệu quả của
công tác giáo dục pháp luật, truyền thống lịch sử, văn hóa, lòng tự hào dân tộc, đạo
lý uống nước nhớ nguồn cho HS các nhà trường;
Tiếp tục nâng cao ý thức tự giác trong HS về thực hiện pháp luật ở mọi lúc,
mọi nơi và biết cách tuyên truyền cho những người xung quanh; biết trân trọng, giữ
gìn, phát huy những giá trị văn hoá truyền thống của dân tộc, sống trung thực, tự
trọng, lành mạnh.

* Nội dung giáo dục cụ thể:
- Lòng yêu nước, tự hào dân tộc
+ Câu chuyện: Hai bàn tay; Miền Nam ở trong trái tim tôi; Bác Hồ với bộ đội ở Đền
Hùng; các chú có báo không; ......
- Kỹ năng giao tiếp, ứng xử; văn hoá.
+ Câu chuyện: Tôn trọng luật lệ; Nước nóng nước nguội; Tài ứng khẩu của Bác; Bữa
cơm gia đình;.....
- Ý thức trách nhiệm với việc làm của mình.
+ Câu chuyện: Chiếc đồng hồ quả quýt ; Nước nóng nước nguội; Thời gian quý lắm
đấy; Chiếc vòng bạc; đạn bọc đường; .....
- Hòa đồng, thân thiện, quan tâm đến mọi người:
+ Câu chuyện: Ba chiếc ba lô; bát chè sẽ đôi; chú còn trẻ vào hầm trước đi; Bác có
phải là vua đâu; Ai ngoan sẽ được thưởng; Chiếc rễ đa tròn; Chú sang xông nhà cho
Bác; Tấm lòng của Bác; Những vị khách đặc biệt của Bác Hồ; Ba lần được gặp Bác;
Bác Hồ thăm trại nhi đồng; Chú ngã có đau không......
- Tiết kiệm:
+ Câu chuyện: Từ đôi dép đến chiếc ô tô; Bài học về sự tiết kiệm; Bữa ăn tối của
Bác; Một lần nhớ mãi; Bác Hồ thích ăn món gì nhất; vừa đẹp vừa đỡ chói mắt đồng
bào.....
- Ý thức tự học và rèn luyện
+ Câu chuyện: Bác Hồ với tiếng Hán cổ và hiện đại; Bác Hồ với tiếng Pháp; Bác Hồ
với tiếng Anh; Bác Hồ với tiếng Nga; Bác Hồ ở Pacpo; Bác Hồ tăng gia rau cải;
quyền lao động của Bác; .....
3. Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh bằng những câu chuyện kể
về Bác Hồ:
3.1. Giáo viên là tấm gương sáng mẫu mực cho học sinh noi theo.
Rõ ràng khi được giao trách nhiệm làm chủ nhiệm một lớp, người thầy giáo
phải chịu hoàn toàn trách nhiệm trước nhà trường về lớp mình phụ trách, chịu trách
nhiệm về mọi quyền lợi cũng như nghĩa vụ học tập, rèn luyện của từng học sinh
trong lớp mình. Từ khâu định kế hoạch cho đến khâu điều hành thực hiện đều từ
giáo viên chủ nhiệm. Vì vậy, giáo viên phải có năng lực tổ chức, phải có tình thương
và trách nhiệm cao thì mới có thể hoàn thành tốt công tác của mình.
Để học sinh nghe và làm đúng những yêu cầu của giáo viên, trước hết các em
phải có niềm tin yêu vào thầy cô giáo mà muốn tạo được uy tín đó thì rõ ràng thầy
cô giáo không chỉ có năng lực là đủ mà phải thực sự gương mẫu, là tấm gương sáng
về mọi mặt để các em noi theo. Đây quả là một thử thách lớn cho giáo viên. Bản
thân nhiều khi cũng phải tự cố gắng để vượt qua những trở ngại của chính mình để
mẫu mực trước học sinh, tạo dựng niềm tin yêu ở các em. Sự mẫu mực không phải

chỉ trong chuyên môn nghiệp vụ mà cả trong lời ăn tiếng nói, trong cuộc sống hằng
ngày. Chỉ cần một sơ suất nhỏ như thiếu công bằng, thiếu tôn trọng các em ... thì sẽ
tạo ra sự nghi ngờ trong suy nghĩ, trong sự tín nhiệm của các em đối với thầy cô giáo
và thế là khoảng cách giữa học sinh và giáo viên sẽ ngày càng xa hơn. Đặc biệt là
trong cách xử lý công việc hàng ngày, giáo viên không nên tùy tiện theo kiểu “đánh
trống bỏ dùi”, “đầu voi đuôi chuột”; mà phải thấu đáo, đã nói là làm, làm đến chốn
và thật thấu tình đạt lý. Có như thế mới thuyết phục được học sinh, mới tập hợp
được các em xung quanh mình cùng hoàn thành tốt kế họach đã định.Nếu người giáo
viên cư xử không đúng với đồng nghiệp của mình thì đối với học sinh mình hình ảnh
người thầy, người cô trong cái nhìn học sinh chỉ là sự giả tạo. Xã hội ngày càng phát
triển, học sinh càng được tiếp cận nhiều với khoa học công nghệ, có thể nói các em
“khôn” hơn nhiều ( nói theo nghĩa gốc ). Chính vì thế, muốn được học sinh tôn
trọng, noi theo mình, người giáo viên phải thực sự mẫu mực.
Khi người thầy kể về Bác Hồ phải liên hệ được những gì tự bản thân mình đã
học tập và làm được theo Bác để xây dựng trong học sinh một niềm tin tuyệt đối.
Chẳng hạn: Sống hòa đồng, biết quan tâm đến mọi người, biết tôn trọng những quy
định chung, ứng xử có văn hóa, biết giữ lời hứa, có trách nhiệm với việc làm của
mình….. Với mỗi chuẩn mực đạo đức cần giáo dục cho học sinh giáo viên phải chỉ
rõ cho học sinh thấy mình đã làm như thế nào và phải nhớ rằng chính bản thân giáo
viên phải thực hiện xuyên suốt. Cũng có nghĩa là đi đôi với giáo dục đạo đức học
sinh người thầy phải tự rèn luyện bản thân mình từng ngày từng ngày.
Tuy nhiên để xây dựng lớp thành một tập thể vững mạnh không thể chỉ dựa
hoàn toàn vào một giáo viên chủ nhiệm. Muốn thành công còn phải biết dựa vào
chính các em học sinh. Vì vậy xây dựng nề nếp tự quản trong học sinh là biện pháp
không thể thiếu được trong công tác giáo dục đạo đức học sinh của giáo viên chủ
nhiệm.
3.2. Xây dựng lớp thành một tập thể có ý thức tự quản.
Trước hết phải hiểu “ý thức tự quản” của học sinh là gì? Đó là tinh thần tự
giác thực hiện mọi qui định của người học sinh, là ý thức trách nhiệm cao, là sự gắn
bó với tập thể, biết lo cái chung của tập thể và biết yêu thương, gắn bó với bạn bè để
giúp nhau cùng tiến bộ. Ý thức tự quản tốt còn là sự chân thành, trung thực, sự tự
nguyện hoàn thành mọi công việc được giao không chờ sự nhắc nhở, thúc ép của
người khác. Học sinh phải biết tự quản bản thân mình, tự ghép mình vào khuôn khổ
kỷ luật của lớp và tự quản lẫn nhau, cùng giám sát, giúp đỡ nhau, tạo điều kiện cho
nhau phấn đấu tốt để trở thành con ngoan trò giỏi.
Xây dựng nề nếp tự quản tốt trong học sinh là biến ý thức tự quản thành thói
quen, thành một nề nếp tốt có tác dụng tích cực trong việc góp phần phát huy tính
tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập cũng như trong việc trao dồi
phẩm chất đạo dức Đồng thời đối với các em có biểu hiện xấu về đạo đức về ý thức
kỉ luật, giáo viên chủ nhiệm và lớp cũng kịp thời phát hiện, ngăn chặn và giúp đỡ
bạn sữa chữa lỗi lầm bằng tất cả tình thương và trách nhiệm của mình. Cứ như vậy,

dần dà các em hình thành thói quen tốt và không chờ đợi, ỷ lại vào người khác mà ý
thức được là phải vươn lên để hoàn thiện nhân cách của mình.
Từ những câu chuyện kể về Bác Hồ mà các em được học, được nghe cho các
em thấy được ý thức trách nhiệm cao của Bác trong mọi việc. Dù Bác là một vị Chủ
tịch mà vẫn tuân thủ luật lệ như mọi người, sẽ gợi trong ý thức học sinh sự tự giác,
hình thành ý thức tự giác để tạo thành một tập thể tự quản tốt. Khi có ý thức con
người sẽ thực hiện tốt mọi việc.
3.3. Nâng cao hiệu quả giáo dục lồng ghép trong từng tiết học:
Giảng dạy hiệu quả mục tiêu giáo dục lồng ghép về các giá trị truyền thống
lịch sử dân tộc, văn hoá, giá trị đạo đức cho HS trong các môn học; khắc sâu và khơi
dậy trong HS ý thức kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của đất nước; trân
trọng bản sắc dân tộc trên các mặt của đời sống chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội;
niềm tự hào, tự tôn dân tộc;
Tổ chức các hoạt động theo chủ đề để HS hiểu và vận dụng theo tiêu chuẩn
“Nhà trường văn hoá, nhà giáo mẫu mực, học sinh chăm ngoan” tiếp tục tổ chức
giảng dạy hiệu quả Bộ tài liệu Giáo dục nếp sống thanh lịch - văn minh cho học sinh
Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện để trang bị cho HS không chỉ có kiến
thức văn hoá mà còn có kiến thức cuộc sống xã hội. Tập trung giáo dục HS kỹ năng
sống, kỹ năng giao tiếp trong gia đình, nhà trường và cộng đồng, kỹ năng ứng phó
với biến đổi khí hậu....Chú trọng, nâng cao giáo dục HS văn hoá giao tiếp, ứng xử
với những người xung quanh, với thiên nhiên, môi trường; trong đó những hành vi
như biết chấp hành pháp luật, bảo vệ môi trường, thực hiện văn hoá giao thông, nói
lời cám ơn, xin lỗi, biết thông cảm và sẽ chia… cần được giáo dục thường xuyên,
đánh giá cụ thể theo nội quy nhà trường để khen, chê rõ ràng đạt hiệu quả giáo dục
cao. Phát huy hiệu quả đạt được trong công tác giáo dục truyền thống của ngành
GD&ĐT Tỉnh Bạc Liêu và nhà trường. Tăng cường tổ chức các hoạt động sinh hoạt
đội của nhà trường cho HS nhằm giới thiệu và tôn vinh những tấm gương tiêu biểu
của các thế hệ cán bộ, giáo viên, HS trong nhà trường, của ngành giáo dục; góp phần
thúc đẩy tinh thần tu dưỡng đạo đức và ý thức vươn lên trong học tập và rèn luyện
của HS.
Duy trì và phát huy hiệu quả các cuộc thi tìm hiểu Pháp luật, tìm hiểu về
những giá trị truyền thống; đặc biệt quan tâm công tác tìm hiểu chủ quyền biển đảo.
Từ đó tiếp tục giáo dục HS ý thức tìm hiểu giá trị các di tích lịch sử của đất nước,
nhằm tạo dựng tình yêu, niềm tự hào về đất nước ngàn năm văn hiến.
Tổng phụ trách Đội – Thầy cô giáo phải là người truyền cảm hứng cho học
sinh từ phong trào “ Học tập và làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí
Minh” cho các em hiểu rằng không chỉ các em mà mọi người đều học tập và làm
theo Bác. Hình ảnh Bác vừa vĩ đại vừa gần gũi với tất cả mọi người. Sự hy sinh cả
cuộc đời của Bác cho Tổ quốc đáng được các thế hệ ghi nhớ và trân trọng giữ gìn
thành quả Người đã để lại cho chúng ta. Học tập và rèn luyện theo người đó là niềm
vinh dự lớn lao khi chúng ta là người Việt Nam.

3.4. Xây dựng chiếc cầu nối giữa nhà trường và gia đình học sinh:
Phối hợp với Hội khuyến học, Ban đại diện cha mẹ HS, thiết lập mối quan hệ
chặt chẽ giữa 3 yếu tố gia đình – nhà trường – xã hội. Từ đó giáo dục HS ý thức xây
dựng gia đình hiếu học, gia đình văn hoá mới, tạo môi trường giáo dục tốt cho HS.
HS phấn đấu trở thàng con ngoan trò giỏi – cháu ngoan Bác Hồ.
Đây là mối quan hệ mật thiết và không thể thiếu được bởi giáo dục tư tưởng,
chính trị, đạo đức, tác phong học sinh không chỉ là công tác của giáo viên chủ nhiệm
mà còn là trách nhiệm của toàn xã hội đối với thế hệ trẻ, mầm non tương lai của đất
nước. Vì vậy, trong quá trình làm công tác của nhiệm của mình, luôn ý thức rằng sự
quan hệ chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm và gia đình học sinh là rất cần thiết.
Thường xuyên liên hệ với giáo viên bộ môn để trình bày kế hoạch của mình, tìm
biện pháp kết hợp để cùng giáo dục. Hằng ngày ngoài giờ các em đến trường, số thời
gian còn lại hầu như các em không có sự kiểm soát của thầy cô giáo, của nhà trường
mà là ở trong sự kiểm soát của gia đình và xã hội. Vì vậy giáo dục đạo đức cho các
em cần phải có sự phối hợp chặt chẽ của phụ huynh .
Càng khó khăn hơn vì trong thực tế không phải phụ huynh nào cũng nhiệt
tình, tận tâm với công việc phối hợp này đâu, họ có đủ muôn vàn lí do để “ xin lỗi “
hoặc “phó thác”cho giáo viên chủ nhiệm với phương châm : “Trăm sự nhờ thầy cô
giúp đỡ”. Vì vậy mà đa phần học sinh có sai phạm đều do giáo viên chủ nhiệm phát
hiện rồi tìm cách tháo gở chứ không phải do gia đình nhận biết để nhờ nhà trường
quan tâm giúp đỡ cùng giáo dục con em mình. Đây cũng là một khó khăn lớn mà
chúng ta phải luôn trăn trở để tìm giải pháp khắc phục tốt nhất nhằm nâng cao không
ngừng chất lương toàn diện cho các em học sinh.
Việc phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh nhằm mục
đích cùng chăm lo giáo dục học sinh chưa ngoan về đạo đức, chưa ngoan về học tập.
Đặc biệt đối với diện học sinh chưa ngoan, mối quan hệ này lại cần thiết hơn bao giờ
hết.
Để bản thân các em thấm nhuần những giá trị đạo đức qua từng câu chuyện kể
về Bác Hồ, cách tốt nhất là chính cha mẹ ông bà sẽ kể cho các em nghe. Bởi vì hơn
tấc cả: cha mẹ, ông bà các em là những trang lịch sử sống. Muốn thực hiện được
điều này người giáo viên phải biết giao việc, gợi mở để học sinh phải về tìm hiểu
những điều các em thắc mắc, cần hiểu, cần nghe từ ông bà cha mẹ của mình. Phải
kiểm tra thường xuyên để học sinh thấy rằng tìm hiểu học tập và làm theo Bác Hồ là
trách nhiệm, là niềm vui, là cơ hội để các em mở man tri thức. Càng quý hơn khi
chính học sinh sẽ kể lại cho bạn nghe về những điều mình đã được ông bà, cha mẹ
của mình kể cho mình nghe. Đó cúng chính là cách giáo dục hiệu quả theo hình thức
Gia đình – học sinh; học sinh – học sinh.
3.5. Thông qua các hoạt động Đội trong và ngoài nhà trường để quản lý
và giáo dục học sinh .
Tổ chức Đội trong nhà trường là một tổ chức quần chúng rộng rãi tập hợp tất
cả các em học sinh ở độ tuổi thiếu niên, nhi đồng. Tuổi đội viên đeo khăn quàng đỏ

thì cũng có những em đội viên ưu tú. Vì thế, nhu cầu mở rộng phạm vi, môi trường
hoạt động tập thể đa dạng hơn, phong phú hơn và sinh động lý thú hơn là rất cần
thiết. Tổ chức Đội với những hoạt động bổ ích đã thực sự đáp ứng được nhu cầu
chính đáng đó của các em. Với các chủ đề, chủ điểm thi đua phù hợp với lứa tuổi,
sinh động và hấp dẫn cho các em, phong trào hoạt động Đội trong và ngoài nhà
trường đã thu hút và lôi cuốn các em một cách lành mạnh, có tác dụng tích cực cho
việc hình thành nhân cách của các em . Tổ chức Đội - Giáo viên chủ nhiệm cần tổ
chức hoạt động vui chơi cho các em, cùng hoà nhập để hiểu hơn tâm tư, tình cảm và
nguyện vọng của các em để từ đó mà thông cảm hơn, yêu thương hơn, hiểu hơn và
có trách nhiệm nhiều với các em học sinh lớp mình phụ trách, mới thực sự trở thành
người mẹ, người cha, người chị, người anh gần gũi thân thiết của các em để công
tác giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu quả hơn.
Thành lập đội sao đỏ theo dõi chấm điểm thi đua và báo cáo kịp thời các bạn
vi phạm nội quy của nhà trường để thầy cô giáo chủ nhiệm cùng với thầy Tổng phụ
trách kịp thời chấn chỉnh.
Hằng tuần cho học sinh kể chuyện về Bác vào những buổi chào cờ đầu tuần.
Giáo viên chủ nhiệm cho học sinh tự đăng ký kể chuyện luân phiên ở mỗi lớp và
từng cá nhân trong lớp. Qua đó cũng giúp cho học sinh tự tin hơn vào bản thân mình
biết thể hiện năng khiếu bản thân trước tập thể.
Hằng tháng liên đội tổ chức các hoạt động giáo dục truyền thống đạo đức cho
học sinh thông qua các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp, các hoạt động vui chơi nhằm
thu hút các em tham gia và tạo luồng sinh khí mới trong học tập như: Tổ chức đố
vui để học, rung chuông vàng, tổ chức các trò chơi dân gian, các hoạt động thể thao,
các hoạt động ngoại khoá khác .......
Nhà trường lên kế hoạch chỉ đạo phân công trách nhiệm cụ thể cho từng thành
viên trong hội đồng về vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh. Mọi thành viên trong
hội đồng đều nhận thấy được rằng việc giáo dục đạo đức, rèn luyện tác phong cho
học sinh để trở thành người tốt là nhiệm vụ của toàn hội đồng chứ không phải của
một ai. Mỗi cán bộ quản lí và giáo viên đều phải có trách nhiệm theo dõi, nhắc nhở
chấn chỉnh từng hành vi của học sinh, có trách nhiệm xử lí ngay lập tức khi có tình
huống xảy ra.
4. Kết quả đạt được:
Qua nhiều năm đã tiến hành và thực hiện việc giáo dục đạo đức cho học sinh
tại trường tôi thấy rằng:
- Qua quá trình được uốn nắn, giáo dục, động viên, các em đã có ý thức tự giác
trong học tập.
- Những hành vi sai phạm của các em ngày một giảm dần, những lời nói tục,
nói dối không còn. Có ý thức tự quản tốt, tình trạng gây gỗ đánh nhau ít diễn ra
trong nhà trường.

tập.

- Xây dựng được thái độ học tập đúng đắn. Có tinh thần tự giác trong học

- Có ý thức bảo vệ của công, xây dựng môi trường Xanh - Sạch - Đẹp, góp
phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
- Học sinh có ý thức sống đẹp: Biết vâng lời thầy cô giáo và lễ phép với mọi
người. Biết quan tâm đến mọi người xung quanh, tự giác ủng hộ bạn nghèo, thăm
hỏi bạn khi bạn ốm đau hoặc gặp chuyện không may. Biết tôn trọng lời hứa, có
trách nhiệm với việc làm của bản thân…
5. Bài học kinh nghiệm:
- Để thực hiện tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh, giáo viên phải thật sự
hết sức yêu quý học sinh, đặt hết tâm huyết vào công việc, quyết tâm giáo dục đến
nơi đến chốn
- Trong công tác chủ nhiệm ngoài sự nhiệt tình của người giáo viên còn đòi
hỏi phải có những phương pháp giáo dục thích hợp.
- Luôn bám sát theo dõi sự thay đổi của từng học sinh, những biểu hiện thái
độ sai trái nhằm uốn nắn kịp thời cũng như phát hiện gương người tốt việc tốt để
biểu dương khuyến khích động viên.
- Phải biết kết hợp giáo dục học sinh từ nhiều phía.
- Giáo viên chủ nhiệm phải biết tổ chức được một tập thể lớp đoàn kết.
- Giáo viên phải gương mẫu, chuẩn mực, bình tĩnh xử lý trong các tình huống
Đôi lúc phải có tấm lòng bao dung vị tha, hạn chế việc hành động theo suy nghĩ chủ
quan nóng vội, tránh gây cho các em cảm giác bị mặc cảm, phải có khơi dậy những
mặt tốt của các em để giúp các em có động cơ phấn đấu.
- Giáo viên phải tự học tập tìm hiểu thêm từ mọi nguồn tài liệu để bổ sung vốn
kiến thức cá nhân để có thể giải đáp thắc mắc, giúp đỡ, hỗ trợ học sinh khi các em
cần. Nhất là kể cho các em nghe những câu chuyện về Bác khi nội dung giáo dục
phù hợp.
Trên đây là những công việc mà tôi đã thực hiện trong thời gian làm công tác
giáo dục đạo đức cho học sinh đã gặt hái nhiều thành công. Nói đến công tác này có
lẽ ai cũng rất băn khoăn, lo lắng bởi lẽ nó đòi hỏi ở người giáo viên quá nhiều công
sức mới thực hiện đúng vai trò trách nhiệm của mình vả lại để giáo dục cho từng học
sinh cụ thể có hiệu quả vẫn không có một phương pháp hoàn thiện. Thế nhưng nói
về công tác giáo dục đạo đức học sinh thì thật sự rất khó nói, bởi công việc của
người giáo viên là những việc làm phức tạp, vụn vặt qua từng ngày, qua từng giờ kết
quả của nó thật khó định lượng, sự tiến bộ của học sinh là từ từ, sự chuyển biến này
thật khó nhận thấy nếu như chúng ta không thật sự chú tâm .
Với tôi sự hy sinh của thầy cô giáo nói chung không ngoài một mục đích nào
khác mà chỉ vì lương tâm nghề nghiệp, vì tất cả cho học sinh.

6. Khả năng ứng dụng, triển khai kết quả của sáng kiến:
Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh bằng những câu chuyện kể
về Bác Hồ là sự đút kết từ thực tiễn bản thân qua nhiều năm giảng dạy. Đã được
nhân rộng trong các lần sinh hoạt chuyên môn của đơn vị và cụm chuyên môn liên
trường.
C. KẾT LUẬN:
1. Kết quả của việc ứng dụng sáng kiến:
Thông qua sinh hoạt chuyên môn trường và cụm trường, sáng kiến được sự
thống nhất của đồng nghiệp và vận dụng, nhân rộng trong dạy học.
Mỗi câu chuyện là một chuẩn mực đạo đức không chỉ cho học sinh mà cho
mọi người cùng học tập và mỗi câu chuyện được kể trở thành niềm mong đợi của
học sinh. Các em mong được kể cho thầy, cho bạn nghe những điều các em tìm hiểu
được, được làm một MC giới thiệu về bản thân, về những điều các em học được, làm
được sau khi nghe những câu chuyện về Bác Hồ kính yêu. Được nói trước tập thể
những ước mơ cao đẹp mà bản thân các em suy nghĩ, điều đó trở thành niềm tin,
động lực học tập tích cực để trở thành con ngoan – trò giỏi – cháu ngoan Bác Hồ.
2. Kết luận:
Rèn luyện đạo đức cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của xã hội,
các em không chỉ biết học giỏi về kiến thức mà còn phải được rèn luyện những kỹ
năng sống qua đó tạo cho các em một môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui
vẻ. Để thực hiện được điều này quan trọng là mỗi thầy cô giáo phải rèn cho mình tác
phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh. Sống,
học tập, lao động là những vấn đề thiết yếu mà bản thân mỗi người luôn cố gắng để
ươm mầm cho thế hệ trẻ.
3. Kiến nghị - Đề xuất:
Để giáo dục đạo đức học sinh trong thời kỳ hiện đại, bản thân tôi có một số đề
xuất sau:
- Nhà trường cần tạo điều kiện về CSVC để học sinh có thể học tập, vui chơi
lành mạnh, bổ ích.
- Người giáo viên phải hết lòng hết sức, tận tâm vì học sinh thân yêu của
mình. Kiên nhẫn, thầm lặng ghi nhận sự tiến bộ của những học sinh cá biệt để bổ
sung cho hành trang sự nghiệp của bản thân mình. Không khoe khoan, không nản
chí những gì mình làm được và chưa được.
- Cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn nữa tới việc học và rèn luyện, thái độ,
tình cảm, đạo đức của con em mình. Phải chấn chỉnh ngay những hành vi sai lệch
của các em, hướng các em phát triển đúng đắn. Phải phối hợp với nhà trường trong
công tác giáo dục học sinh.

- Chính quyền địa phương cần tạo điều kiện giúp đở, hỗ trợ cho những học
sinh khó khăn có điều kiện đến trường như các bạn khác. Phối hợp với nhà trường
trong công tác tuyên truyền giáo dục học sinh chấp hành pháp luật nhà nước.
Trên đây chỉ là một vài biện pháp trong chuỗi các biện pháp về công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh. Rất mong được đồng nghiệp góp ý để công tác này ngày
càng được hoàn thiện hơn. Thế hệ con em chúng ta sau này sẽ là những con người
đủ đức, đủ tài, đáp ứng yêu cầu của xã hội.
Ninh Quới A, ngày 10 tháng 9 năm 2019
Người viết

QUÁCH NGỌC CHI

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BÁO CÁO TÓM TẮT
Đề nghị công nhận Sáng kiến
I. Sơ lược lý lịch:
- Họ và tên: Quách Ngọc Chi

Năm sinh: 1978

- Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Cử nhân tiểu học
- Chức năng, nhiệm vụ được giao: Giáo viên chủ nhiệm lớp 5A1
- Chức vụ, đơn vị công tác: Tổ trưởng chuyên môn tổ 4,5. Trường tiểu học
Vĩnh Phú
II. Nội dung:
1. Sự cần thiết thực hiện sáng kiến:
Trẻ em là chủ nhân tương lai của đất nước. Do vậy, chúng ta phải có trách
nhiệm “Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em” đây là trách nhiệm chung của cha mẹ,
nhà trường và xã hội. Tất cả đều có mối kết hợp hài hòa để tạo một môi trường sống
thuận lợi cho sự phát triển nhân cách của trẻ. Song do rất nhiều nguyên nhân dẫn
đến ảnh hưởng về chất lượng và hiệu quả giáo dục. Có một vài học sinh vi phạm
những chuẩn mực đạo đức, số học sinh vi phạm không nhiều, nhưng hậu quả hành vi
của các em gây ra cho gia đình cũng như xã hội rất lớn.
Trong giáo dục học sinh dạy chữ và dạy người là hai vấn đề song song tồn tại
và có giá trị như nhau. Mục đích của giáo dục là tạo ra những con người có phẩm
chất đạo đức và có năng lực.
Tuy nhiên, trong xu thế phát triển chung hiện tại của toàn xã hội, bên cạnh
những mặt tích cực, những thành tựu mới đáng phấn khởi đạt được trong các lĩnh
vực hoạt động xã hội thì cũng có không ít những tiêu cực ảnh hưởng xấu đến thế hệ
trẻ làm cản trở quá trình giáo dục. Hình thành nhân cách cho học sinh, mỗi thầy cô
giáo chúng ta cần quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức tư tưởng cho học sinh.
Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm bản thân tôi nhận thấy rằng giáo dục đạo
đức học sinh là công việc quan trọng và phải thực hiện xuyên suốt trong quá trình
giáo dục. Nhất là hiện nay các cấp, các ngành trong cả nước đang thực hiện ...