Tên chuyên đề: “Để học tốt tiết học lý thuyết ở bộ môn Vật lí 7”.
I. SỰ CẦN THIẾT CỦA CHUYÊN ĐỀ:
Chúng ta đang tiến hành đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực bằng cách tổ chức cho học sinh được học tập trong các hoạt động của bài học. Cách tốt nhất để hình thành và phát triển năng lực nhận thức, năng lực sáng tạo của học sinh là đặt các em vào chủ thể hoạt động tự lực, tự giác tích cực của bản thân mà chiếm lĩnh kiến thức, phát triển năng lực sáng tạo. Chương trình Vật lý 7 hiện nay thực hiện theo hướng giảm tải dựa vào chuẩn kiến thức kĩ năng, lồng ghép giáo dục môi trường vào môn học nên lượng kiến thức rất phong phú, đa dạng. Việc đổi mới phương pháp dạy học trong chương trình Vật lí 7 là rất cần thiết.
Qua giảng dạy chúng tôi nhận thấy mặc dù các em đã được học môn Vật lí từ lớp 6, nhưng ở giai đoạn này chỉ cung cấp cho các em những kiến thức Vật lí dưới dạng định tính. Bộ môn Vật lí 7 chia làm 3 chương. Chương quang học, chương âm học và chương điện học. Khối lượng kiến thức của mỗi chương rất nhiều nên việc học của các em còn gặp nhiều khó khăn.
Xuất phát từ những vấn đề trên và dựa vào thực trạng dạy học vật lí ở trường nên tổ chúng tôi đã xây dựng chuyên đề: “Để học tốt tiết học lý thuyết ở bộ môn Vật lí 7”.
II. MỤC ĐÍCH CỦA CHUYÊN ĐỀ:
- Giúp học sinh tích cực trong các hoạt động.
- Học sinh đạt được mục tiêu mà giáo viên đề ra.
- Học sinh có hứng thú trong giờ học và nắm được bài một cách tốt nhất.
III. NỘI DUNG THỰC HIỆN:
1. Cơ sở lí thuyết:
Đối với môn Vật lý ở trường phổ thông, tiết học lí thuyết đóng một vai trò hết sức quan trọng, việc hướng dẫn học sinh học lí thuyết là một hoạt động dạy học, là một công việc khó khăn, ở đó bộc lộ rõ nhất trình độ của người giáo viên Vật lý trong việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ của học sinh, vì thế đòi hỏi người giáo viên và cả học sinh phải học tập và lao động không ngừng. Tiết học lí thuyết sẽ giúp học sinh hiểu sâu hơn những qui luật vật lý, những hiện tượng vật lý, biết vận dụng những quy luật ấy vào thực tiễn. Thông qua các tiết học lí thuyết học sinh vận dụng linh hoạt những kiến thức để tự lực giải quyết thành công những tình huống cụ thể khác nhau thì những kiến thức đó mới trở nên sâu sắc hoàn thiện và trở thành vốn riêng của học sinh. Trong quá trình giải quyết các vấn đề, tình huống cụ thể do phần lí thuyết đề ra học sinh phải vận dụng các thao tác tư duy như so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa...để giải quyết vấn đề, từ đó sẽ giúp phát triển tư duy và sáng tạo, óc tưởng tượng, tính độc lập trong suy nghĩ, suy luận.... Nên các tiết học lí thuyết sẽ gây hứng thú học tập cho học sinh.
2. Cơ sở thực tiển:
2.1. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học:
Trong những năm gần đây, do yêu cầu của đổi mới sự nghiệp giáo dục, CSVC của nhà trường được trang bị khá đầy đủ nhằm phục vụ tối đa cho mục đích đổi mới phương pháp dạy học trong chương trình THCS.
2.2. Đội ngũ giáo viên:
Nhóm Vật lý – Công nghệ  của trường tôi có 2 giáo viên và hầu hết đã đạt trình độ trên chuẩn. Trong các buổi họp chuyên môn chúng tôi nhận thấy việc đổi mới phương pháp dạy học phải bắt đầu từ việc bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ và chuyên môn, tự tìm tư liệu nghiên cứu, tham gia tích cực các buổi học tập chuyên môn của ngành … đó cũng là cách giúp nhau tiếp cận nhanh và thích nghi với việc đổi mới phương pháp dạy học.
2.3. Tình hình thực tế học sinh:
Một số học sinh rất lười học, chưa có hứng thú trong học tập nên việc tiếp thu kiến thức còn hạn chế.
3. Các biện pháp:
Đối với một giờ học lí thuyết thì những hoạt động mà giáo viên thường tiến hành gồm:
- Dẫn dắt vào vấn đề (nêu vấn đề)
- Đặt câu hỏi gợi mở, điều khiển sự trả lời của học sinh.
- Thuyết trình phân tích
- Làm thí nghiệm
- Khai thác các phương tiện dạy học
- Chia nhóm, tổ chức thảo luận
- Tạo sự hứng thú cho lớp học.
Bảy hoạt động này cần được kết hợp với nhau một cách chặt chẽ và khéo léo sao cho đạt được các mục đích trên.
3.1. Dẫn dắt nêu vấn đề
  Dẫn dắt nêu vấn đề