Bài 53. XĂNG-TI-MÉT
I.

MỤC TIÊU
Học xong bài này, HS đạt các yêu cầu sau:
Biết xăng-ti-mét là đơn vị đo độ dài, viết tắt là cm.
-

Cảm nhận được độ dài thực tế 1 cm.

-

Biết dùng thước có vạch chia xăng-ti-mét để đo độ dài đoạn thẳng, vận dụng trong

giải quyết các tình huống thực tế.
II.

Phát triển các NL toán học.

CHUẨN BỊ
-

Thước có vạch chia xăng-ti-mét.

- Một số băng giấy với độ dài xăng-ti-mét định trước.
III CÁC

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

A. Hoạt động khởi động
-

GV tổ chức cho một số HS cùng đo một đồ vật, chẳng hạn đo chiều rộng bàn GV.

HS dùng gang tay để đo và đọc kết quả đo (GV gọi đại diện HS mà có gang tay dài,
ngắn khác nhau). GV cũng dùng gang tay của mình đo chiều rộng bàn và nói kết quả đo.
-

HS nhận xét, cùng do chiều rộng bàn GV nhưng mỗi người đo lại có kết quả khác

nhau. Tại sao? (Có bạn tay to, có bạn tay nhỏ, tay cô giáo to)
Thao luận nhóm: Làm thế nào để có kết quả đo chính xác, khi đo một vật ai đo
cũng có kết quả giống nhau?
B. Hoạt động hình thành kiến thức

1. GV giới thiệu khung công thức trang 117 SGK.

2. HS lấy thước, quan sát thước, trao đổi với bạn các thông tin quan sát

được:
-

Nhận xét các vạch chia trên thước.

-

Các số trên thước, số 0 là điểm bắt đầu.
HS tìm trên thước các độ dài 1 cm (các độ dài từ 0 đến 1; từ 1 đến 2; ...),

HS dùng bút chì tô vào một đoạn giữa hai vạch ghi số trên thước kẻ nói: “một
xăng-ti-mét”.
-

Lấy kéo cắt băng giấy thành các mẩu giấy nhỏ dài 1 cm, cho bạn xem

và nói: “Tớ có các mẩu giấy dài 1 cm”.
-

Trong bàn tay của em, ngón tay nào có chiều rộng khoảng 1 cm?

-

Tìm một số đồ vật, sự vật trong thực tế có độ dài khoảng 1 cm.

3. GV hướng dẫn HS dùng thước đo độ dài theo 3 bước:
-

Bước 1: Đặt vạch số 0 của thước trùng với một đầu của vật, để mép

thước dọc theo chiều dài của vật.
-

Bước 2: Đọc số ghi ở vạch của thước, trùng với đầu còn lại của vật, đọc

kèm theo đơn vị đo cm.
-

Bước 3: Viết số đo độ dài đoạn thẳng vào chỗ thích hợp.

* Thực hành đo độ dài theo nhóm, mỗi HS dùng thước có vạch chia xăngti-mét để đo chiều dài mỗi băng giấy rồi viết kết quả đo vào băng giấy, đọc kết
quả đo và nói cách đo trong nhóm.
C. Hoạt động thực hành, luyện tập
Bài 1. HS thực hiện thao tác: Đọc chiều dài của hộp màu.
Bài 2. HS thực hiện các thao tác:
a)

HS dùng thước đo độ dài mỗi băng giấy và nêu kết quả đo. HS nhận

xét cách đo và nêu những lưu ý để có số đo chính xác.
b)

HS thảo luận tìm băng giấy dài nhất, băng giấy ngắn nhất. Nêu cách

xác định băng giấy dài nhất, băng giấy ngắn nhất (so sánh trực tiếp các băng
giấy hoặc so sánh gián tiếp qua số đo của chúng).
Bài 3
-

HS thực hiện các thao tác: HS chọn câu đúng, lập luận câu nào đúng,

câu nào sai, tại sao; Từ đó, HS nêu cách đo đúng và nhắc các bạn tránh lỗi sai
khi đo độ dài.
-

GV nhắc HS đế đo độ dài không máy móc, cần thực hành linh hoạt trong

trường hợp không thể đo bắt đầu từ vạch số 0 (thước gẫy, thước bị mờ....) thì
vẫn có thể đo được nhưng phải đếm số xăng-ti-mét tương ứng với độ dài cra
vật cần đo.
D. Hoạt động vận dụng

Bài 4. HS chơi trò chơi “Ước lượng độ dài” theo cặp hoặc nhóm:
HS trong nhóm đứng cùng nhau, chỉ vào một số đồng dùng học tập rồi
đoán độ dài của đồ dùng đó. Sau đó, kiểm tra lại bằng thước.
E. Củng cố, dặn dò
-

Bài học hôm nay, em biết thêm được điều gì?

-

Từ ngừ toán học nào em cần chủ ý?

-

Khi dùng thước có vạch chia xăng-ti-mét để đo em nhắn bạn điều gì?

-

Về nhà, em hãy tập ước lượng một số đồ dùng, đồ vật sử dụng đơn vị đo

độ dài xăng-ti-mét, em cũng có thể dùng thước có vạch chia xăng-ti-mét để
kiểm tra lại xem mình đã ước lượng đúng chưa.
(*) Cơ hội học tập trải nghiêm và phát triển năng lực cho học sinh
Thông qua các hoạt động quan sát, đo đạc, so sánh, trao đổi, nhận xét, chia
sẻ ý kiến để nắm vững cách đo, đơn vị đo xăng-ti-mét, HS có cơ hội được phát
triển NL giao tiếp toán học, NL giải quyết vấn đề toán học, NL sử dụng công
cụ và phương tiện học toán. Kích thích trí tò mò cứa HS về toán học, tăng
cường sẵn sàng hợp tác và giao tiếp với người khác; cảm nhận sự kết nổi chặt
chẽ giữa toán học và cuộc sống.
LƯU Ý
Bài này được thiết kế cho 1 tiết học. Khó khăn của HS là việc cảm nhận
được độ dài thực tế 1 cm, GV có thể thiết kế những hoạt động phù hợp.