Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
BÀI 9: XÁC ĐỊNH PHƯƠNG HƯỚNG NGOÀI THỰC TẾ
Quy ước: Nội dung màu xanh dương là phần bổ sung tích hợp năng lực AI.

I. MỤC TIÊU
1. Mức độ/ yêu cầu cần đạt
 Xác định được phương hướng ngoài thực tế dựa vào la bàn hoặc quan sát các
hiện tượng tự nhiên.
2. Kĩ năng và năng lực
a. Kĩ năng:
 Biết cách xác định phương hướng dựa vào la bàn hoặc quan sát các hiện tượng
tự nhiên.
 Biết quan sát và sử dụng các hiện tượng thiên nhiên phục vụ cho cuộc sống
hằng ngày.
b. Năng lực:
- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp,
năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán
- Năng lực riêng: Sử dụng bản đồ; sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mô hình.
- Năng lực số:
 1.1.TC1b: Thực hiện được rõ ràng và theo quy trình các tìm kiếm để tìm dữ
liệu, thông tin và nội dung trong môi trường số.
 2.1.TC1a: Thực hiện được các tương tác được xác định rõ ràng và thường
xuyên với các công nghệ số.
 3.1.TC1a: Chỉ ra được cách tạo và chỉnh sửa nội dung có khái niệm cụ thể và
mang tính phổ thông bằng những định dạng rõ ràng, phổ biến.
 5.2.TC1b: Chọn được các công cụ số thông thường và được xác định rõ ràng
cũng như các giải pháp công nghệ có thể có để giải quyết những nhu cầu đó.
 6.2.TC1a: Sử dụng được các công cụ AI trong công việc và học tập hằng ngày.

- Năng lực AI:
 6.A1.3 – HS kiểm tra lại kết quả/gợi ý do AI cung cấp về cách xác định
phương hướng ngoài thực tế bằng SGK, la bàn thực, quan sát hiện tượng tự
nhiên hoặc nguồn tin cậy do GV cung cấp trước khi sử dụng.
 6.A3.2 – HS sử dụng một công cụ AI phù hợp lứa tuổi, theo hướng dẫn của
GV, để hỗ trợ một nhiệm vụ học tập đơn giản về xác định phương hướng;
sau đó trình bày lại điều học thêm bằng ngôn ngữ của bản thân.
 6.D1.1 – HS lựa chọn được khi nào nên hoặc không nên sử dụng AI trong các
tình huống xác định phương hướng; không phụ thuộc hoàn toàn vào AI, nhất là
khi thiết bị mất mạng, hết pin, cảm biến sai lệch hoặc tình huống đòi hỏi
bảo đảm an toàn.
3. Phẩm chất
 Yêu thích môn học, có niềm hứng thú với việc tìm hiểu các sự vật hiện tượng
địa lí nói riêng và trong cuộc sống nói chung
 Gần gũi gắn bó hơn với thiên nhiên xunh quanh
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên:
 KHBD, SGK, SGV, SBT Lịch sử & Địa lí 6.
 La bàn
 Điện thoại thông minh có la bàn
 Tranh ảnh, video về tìm phương hướng trong thực tế
 Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.

 Máy tính kết nối Internet, màn hình tương tác thông minh/máy chiếu, bài giảng
điện tử (PowerPoint/Canva), nền tảng trắc nghiệm (Quizizz/ Kahoot), trang
web học tập kenhhoctap.edu.vn, công cụ trí tuệ nhân tạo Chat GPT/Gemini/
Copilot.

 Khi sử dụng AI trong bài học: không nhập địa chỉ nhà, vị trí thời gian thực, số
điện thoại hoặc dữ liệu cá nhân nhạy cảm; AI chỉ hỗ trợ giải thích/gợi ý. Kết
quả cuối cùng phải được kiểm chứng bằng SGK, la bàn, quan sát thực tế hoặc
nguồn tin cậy.

2. Đối với học sinh:
 SGK, SBT Lịch sử & Địa lí 6.

 Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho
phép) có kết nối Internet.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi
c. Sản phẩm học tập: HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và trả lời câu hỏi
xuất hiện trong video đó.
- GV ứng dụng công cụ AI (Chat GPT/Gemini/ Copilot) lọc chọn học liệu không gian
độ nét cao tạo bầu không khí trực quan lớp học lôi cuốn.
- GV trình bày vấn đề: “Trong cuộc sống, nhiều khi con người rơi vào những tình
huống hết sức khó khăn, thậm chí nguy hiểm đến tính mạng do bị mất phương hướng
Đó là khi bị lạc trong rừng, lênh đênh giữa đại dương hoặc lạc lối giữa một vùng đất
xa lạ,... Khi đó, xác định phương hướng ngoài thực tế là một kĩ năng cần thiết để
chúng ta có thể vượt qua hiểm nguy. Vậy làm thế nào để xác định được phương
hướng ngoài thực tế, chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm nay”
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS chăm chú quan sát màn hình tương tác, tiếp nhận vấn đề gợi mở từ thầy cô để
định hình tư duy thực tế.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- HS thảo luận nhanh theo cặp ngồi cạnh nhau về các hậu quả nguy hiểm có thể xảy ra
khi một người bị mất hoàn toàn kĩ năng phương hướng ngoài đời thực.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- GV ghi nhận nhận định, chính thức dẫn dắt lớp học chuyển tiếp sang phần tìm hiểu
kiến thức mới của bài 9.
[1.2.TC1b: HS thực hiện phân tích, diễn giải dữ liệu hình ảnh và âm thanh từ nội dung
số (video AI) để trả lời câu hỏi.
6.2.TC1a: GV sử dụng công cụ AI hỗ trợ chuẩn bị học liệu trực quan, tối ưu hóa thời
gian thiết kế kịch bản mở đầu thu hút cho bài giảng.]
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Xác định phương hướng bằng la bàn
a. Mục tiêu: Biết được cấu tạo, cách sử dụng của la bàn
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ 1.

Xác

định

NLS,AI

phương

học tập

hướng bằng la bàn

a. Cấu tạo la bàn

a. Cấu tạo la bàn

+ GV trực quan giới thiệu chiếc la bàn - Kim là bàn chỉ hướng 5.2.TC1b: HS thảo
cầm tay truyền thống kết hợp bật ứng bắc (B) có màu nổi bật và luận nhóm và chủ
dụng la bàn số (Compass App) hiển thị các hướng (độ) khác (N, động quyết định lựa
thời gian thực trên màn hình điện thoại T, Đ) trên là bàn.

chọn công cụ số

thông minh cho HS quan sát.

b. Cách sử dụng

thông thường (ứng

+ Đặt câu hỏi yêu cầu HS nghiên cứu:

+ Đặt la bàn thẳng bằng dụng Compass tích

? Cấu tạo của la bàn

trên mặt phẳng, tránh xa hợp cảm biến từ

? Cách xác định hướng trên la bàn

các vật bằng kim loại.

tính

+ Chỉnh vị trí để kim la smartphone)

trên
làm

b. Cách sử dụng

bàn chỉ hướng bắc trùng giải pháp công nghệ

+ GV hướng dẫn HS cách sử dụng

với với góc 0°. Khi đó ta khả thi để tự giải

+ GV làm ví dụ mẫu về tìm hướng của đã xác định được hướng quyết nhu cầu xác
một đối tượng cụ thể (cửa lớp học, bắc - nam trong thực tế, từ định phương hướng
bằng, góc lớp,...)

hướng bắc – nam này, ta thực địa hằng ngày.

+ GV yêu cầu các HS làm việc theo sẽ xác định được các
nhóm nhỏ sử dụng la bàn và yêu cầu hướng còn lại.
HS tìm phương hưởng của một đối
tượng cụ thể bằng la bàn

3.1.TC1a: HS biểu

+ GV yêu cầu các nhóm sử dụng phần

diễn và chỉ ra được

mềm đồ họa số đơn giản thiết kế lại

cách tạo lập, tinh

vòng tròn 8 hướng la bàn với các thông

chỉnh sơ đồ đồ họa

số độ 0 0, 90 0, 1800 , 2700 tương ứng một

la bàn vòng tròn 8

cách chuẩn xác để báo cáo.

hướng

bằng

các

định dạng ký hiệu
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học

hình học phổ biến,

tập

rõ ràng trên môi

+ HS tiếp nhận nhiệm vụ, đọc bài trong

trường số.

sách và tiến hành trao đổi nhóm thảo
luận kĩ thuật sử dụng la bàn số.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động
và thảo luận
+ GV gọi 2 bạn đại diện 2 nhóm đứng
dậy báo cáo kết quả làm việc của
nhóm.
+ GV gọi HS nhóm khác nhận xét,
đánh giá.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện

nhiệm vụ học tập
+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến
thức, chuyển sang nội dung mới
Hoạt động 2: Xác định phương hướng dựa vào quan sát hiện tượng tự nhiên
a. Mục tiêu: Giúp học sinh có khả năng xác định phương hướng dựa vào quan sát
hiện tượng tự nhiên
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS,AI

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ 2. Xác định phương hướng
học tập

dựa vào quan sát hiện tượng

+ GV yêu cầu HS dựa vào kiến thức tự nhiên
của bài học trước và kinh nghiệm thực - Mặt Trời mọc ở đằng Đông
tế của bản thân để trả lời câu hỏi.

và lặn ở đằng Tây

? Mặt Trời mọc và lặn ở hướng nào

- Dựa vào hướng mặt trời mọc

+ GV yêu cầu HS quan sát hình minh chúng ta có thể biết được
họa SGK và đặt câu hỏi về cách xác phương

hướng

một

cách

định các hướng.

tương đối chính xác. Mặt Trời

? Mô tả cách xác định

mọc ở đằng Đông và lặn ở

+ GV hướng dẫn HS sử dụng trình đằng Tây, từ đó xác định được
duyệt mạng theo quy trình từng bước, các hướng khác
tra cứu thêm các ảnh vệ tinh chụp - Mô tả: Khi mặt trời mọc
rừng cây, rêu bám thân cây từ các chúng ta đứng quay mặt về
trang dữ liệu khoa học chính thống để phía MT nghĩa là nhìn về 1.1.TC1b: HS thực
nhận biết thông tin phục vụ phân tích hướng đông, đối diện hướng hiện thành thạo và

bài học.

đông ( phía sau) là hướng tây, rõ ràng theo quy

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tay trái là hướng bắc, tay phải trình kỹ thuật các
tập

là hướng nam

thao tác tìm kiếm

+ HS đón nhận nhiệm vụ, đọc nội

đơn giản để lấy

dung SGK và trao đổi thảo luận cặp

được dữ liệu hình

đôi sôi nổi.

ảnh, thông tin hiện

+ HS vận dụng kĩ năng duyệt và tìm

tượng

kiếm đơn giản trên thiết bị mạng để

chuẩn xác trên môi

thu thập dữ liệu hình ảnh rêu bám

trường số phục vụ

hướng Tây/Bắc phục vụ chứng minh

bài học.

lý thuyết bài học.

2.1.TC1a: HS tương

+ GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ

tác tốt với công

khi HS cần

nghệ màn hình số

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động

lớp học để phân

và thảo luận

tích hình vẽ sơ đồ

+ GV gọi 2 bạn đại diện 2 nhóm đứng

cơ thể người định vị

dậy báo cáo kết quả làm việc của

không gian.

nhóm.

Mã

+ Yêu cầu HS đối chiếu với kết quả

6.A1.3

hình ảnh cây cối rêu bám mà nhóm
mình vừa tra cứu trực tuyến được trên
môi trường số để chứng minh mở
rộng thêm kiến thức định hướng.
+ GV gọi HS nhóm khác nhận xét,
đánh giá.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến

tự

AI:

nhiên

6.A3.2;

thức, chuyển sang nội dung mới
Tích hợp năng lực AI (6.A3.2;
6.A1.3): Sau khi HS đã tự nêu cách
xác định phương hướng bằng Mặt
Trời và hiện tượng tự nhiên, GV
cho mỗi nhóm dùng chatbot AI
(hoặc GV chiếu câu trả lời AI đã
chuẩn bị) để nhận 3–4 gợi ý về dấu
hiệu tự nhiên có thể dùng xác định
phương hướng.
HS không chấp nhận ngay câu trả lời
AI. Nhóm đối chiếu từng gợi ý với
SGK, quan sát thực tế/hình ảnh và
nguồn do GV cung cấp; đánh dấu “có
thể tham khảo”, “chỉ đúng trong một
số điều kiện” hoặc “không đủ tin
cậy”, rồi sửa lại nội dung nếu cần.
Sản phẩm AI: Phiếu kiểm chứng ngắn
gồm: Gợi ý của AI – Bằng chứng
kiểm chứng – Nhận xét đúng/sai/điều
kiện áp dụng – Kết luận của HS.
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học thông qua bài tập
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:

Nhiệm vụ 1: Câu hỏi tự luận sgk
- GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi
Câu 1: Hãy nêu một số cách xác ssinhj phương hướng ngoài thực tế
Câu 2: Quan sát Mặt Trời hoặc sử dụng la bàn, hãy xác định khi đi từ nhà đến trường
trước tiên em phải đi về hướng nào
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa ra câu trả lời:
Câu 1: Một số cách xác định phương hướng ngoài thực tế sử dụng la bàn, dựa vào
hướng Mặt Trời mọc và lặn, dựa vào sao Bắc Cực, hướng di chuyển của đàn chim di
cư, hướng quay của hoa hướng dương khi nở...
Câu 2: Quan sát Mặt Trời vào buổi sáng hoặc buổi chiều, xác định khi đi từ nhà đến
trường, trước tiên phải đi về hướng nào. HS nhớ lại việc xác định phương hướng dựa
vào Mặt Trời để trả lời
Kiểm chứng với AI (6.A1.3): GV nêu một câu trả lời AI giả định về hướng đi từ
“điểm A” đến “điểm B” (không sử dụng địa chỉ nhà thật). HS phải chỉ ra dữ kiện nào
còn thiếu, đối chiếu với hướng Mặt Trời/la bàn và giải thích vì sao không thể làm theo
AI nếu chưa có đủ bằng chứng thực địa.
Lưu ý an toàn: Không nhập địa chỉ nhà hoặc chia sẻ vị trí thời gian thực của bản thân
vào chatbot AI.
- GV nhận xét, đánh giá và chuẩn kiến thức.
Nhiệm vụ 2: Trả lời trắc nghiệm
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức game trắc nghiệm trên Quizizz/Kahoot.
- GV cung cấp mã phòng thi.
- Yêu cầu HS sử dụng thiết bị di động (điện thoại thông minh/máy tính bảng) cá nhân
hoặc theo cặp để truy cập, nhập đúng họ tên và mã phòng học để sẵn sàng làm bài.
- GV giáo dục quy tắc an toàn bảo mật: “Các em lưu ý tuyệt đối không chia sẻ mã PIN
phòng học trực tuyến này ra các hội nhóm bên ngoài lớp học nhằm bảo vệ tính riêng
tư của không gian học tập chung; đồng thời khi đặt tên tài khoản, chỉ dùng họ tên đi

học truyền thống, không khai báo thêm bất kỳ thông tin nhạy cảm nào để bảo vệ dữ
liệu định danh cá nhân.”.
- Bộ câu hỏi trắc nghiệm:
Câu 1. Bộ phận quan trọng nhất của chiếc la bàn giúp chúng ta luôn tìm kiếm được
phương hướng chính xác ngoài thực tế là gì?
A. Vòng tròn chia độ cố định từ 0 ° đến 180°
B. Kim nam châm tự do chỉ hướng Bắc có màu sắc nổi bật.
C. Kính phóng đại quang học bề mặt địa hình.
D. Mũi tên chỉ hướng dịch chuyển của dòng biển.
Câu 2. Khi tiến hành sử dụng la bàn cầm tay để đo hướng đối tượng, ta cần đặt thiết
bị như thế nào và tránh xa các vật thể nào?
A. Đặt nghiêng trục xoay và đặt gần các khối kim loại bằng sắt.
B. Cầm thẳng đứng trên tay và đặt gần các đường ray xe lửa từ tính.
C. Đặt la bàn thẳng bằng trên mặt phẳng, tránh xa các vật bằng sắt, dây điện cao thế.
D. Đặt úp bề mặt chia độ xuống mặt đất ẩm ướt.
Câu 3. Quy luật chuyển động hằng ngày của Mặt Trời được con người ứng dụng để
định hướng tự nhiên diễn ra như thế nào?
A. Mọc ở đằng Bắc vào buổi sáng và lặn ở đằng Nam vào buổi chiều.
B. Mọc ở đằng Tây và lặn ở đằng Đông tuần hoàn.
C. Mọc ở đằng Đông vào buổi sáng và lặn ở đằng Tây vào buổi chiều.
D. Mọc ở đằng Nam và lặn ở đằng Bắc địa lí.
Câu 4. Khi đứng thẳng đón ánh Mặt Trời mọc vào buổi sáng, nếu mặt bạn hướng về
phía Đông thì cánh tay trái dang ngang của bạn sẽ chỉ về phương nào?
A. Hướng Bắc.
B. Hướng Nam.
C. Hướng Tây.
D. Hướng Đông Bắc.

Câu 5. Nguyên nhân khoa học vĩ mô nào khiến bề mặt Trái Đất sinh ra hiện tượng
ngày và đêm luân phiên tuần hoàn liên tục ở khắp mọi nơi hằng ngày?
A. Do sự di chuyển tịnh tiến của hệ thống các ngôi sao chổi.
B. Do Mặt Trời liên tục tắt phát nguồn sáng theo chu kỳ thời gian.
C. Do lực hấp dẫn từ trường của lõi sắt nhân Trái Đất thay đổi.
D. Do Trái Đất có dạng khối cầu địa hình và luôn vận động tự quay quanh trục tưởng
tượng của mình.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS sử dụng thiết bị di động truy cập, hoàn thành bài tập trong thời gian 5 phút.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và đánh giá
- Hệ thống tự động chấm điểm và xếp hạng.
- GV chiếu bảng xếp hạng và chữa nhanh câu sai nhiều nhất.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
Câu 1

Câu 2

Câu 3

Câu 4

Câu 5

B

C

C

A

D

- GV sử dụng ứng dụng kenhhoctap.edu.vn để tham khảo và cho sinh làm trắc nghiệm
online.
Link:

https://kenhhoctap.edu.vn/bai-tap/trac-nghiem-dia-li-6-ket-noi-9-xac-dinh-

phuong-huong-ngoai-thuc-te
[2.1.TC1a: Sử dụng được nhiều công nghệ số để tương tác (làm bài kiểm tra trực
tuyến)
4.1.TC1b: HS nâng cao ý thức trách nhiệm an toàn thông tin quyền riêng tư (không lộ
mã phòng, đặt tên đúng quy tắc bảo mật danh tính số) trong môi trường trực tuyến
công cộng.]
- GV chuyển sang nhiệm vụ tiếp theo.

4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV giao nhiệm vụ vận dụng thực tế hằng ngày, yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân
suy nghĩ để hoàn thành hệ thống 3 câu hỏi bài tập tình huống sau đây:
Câu 1: Về mùa đông giá rét, loài chim di trú thường bay về phương nào để cư trú:
A. Phương Đông.
B. Phương Bắc
C. Phương Tây.
D. Phương Nam
Câu 2: La bàn là dụng cụ để tìm phương hướng:
A. Có dùng trong đường thủy
B. Có dùng trong đường hàng không.
C. Có dùng trong đường bộ
D. Cả ba đều đúng.
Câu 3: Khi sử dụng la bàn cần tránh:
A. Khối sắt, dây điện cao thế
B. Hàng rào kẽm gai, đườngray xe lửa
C. Súng đạn mang theo mình
D. Cả 3 đều đúng
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tiếp nhận nhiệm vụ vận dụng, độc lập suy nghĩ phân tích mối liên hệ giữa từ tính
của kim nam châm la bàn số với các vật thể gây nhiễu từ trường ngoài thực tế đời
sống.

- HS đưa ra câu trả lời:1 - D, 2 - D, 3 – D
- GV theo dõi chung, gợi mở cho học sinh liên hệ đến các cảm biến la bàn bỏ túi hằng
ngày.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV gọi 2 HS đứng tại chỗ trình bày rõ ràng đáp án lựa chọn và lời giải thích khoa
học của mình cho từng câu hỏi tình huống.
- Các HS khác lắng nghe, nhận xét lập luận phản biện của bạn.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét toàn diện, đánh giá cao năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn của học
sinh, chốt đáp án chuẩn hóa kiến thức và kết thúc bài học.
[5.2.TC1b: HS vận dụng tốt năng lực tự chủ tư duy phân tích để lựa chọn phương án
giải pháp công nghệ kĩ thuật la bàn chính xác phù hợp với bối cảnh thực địa hằng
ngày.
2.1.TC1a: HS hình thành phong cách học tập chủ động, tư duy logic dựa trên các học
liệu địa lí đã được số hóa rõ ràng.]
Vận dụng năng lực AI – lựa chọn sử dụng phù hợp (6.D1.1): HS hoàn thành “vé ra
khỏi lớp”, chọn NÊN/KHÔNG NÊN dùng AI và nêu lí do cho các tình huống: (a) hỏi
AI giải thích lại cách dùng la bàn sau khi đã tự thực hành; (b) làm theo chỉ dẫn AI dù
kim la bàn và quan sát thực tế cho kết quả khác; (c) dùng AI gợi ý một bảng kiểm an
toàn trước chuyến dã ngoại rồi tự kiểm chứng; (d) nhập vị trí thời gian thực của mình
vào chatbot để hỏi đường; (e) dùng AI để gợi ý cách trình bày kết quả rồi tự viết lại
bằng lời của mình.
Nguyên tắc chốt: Con người tự quan sát và quyết định – AI hỗ trợ – con người
kiểm chứng và chịu trách nhiệm.
Tiêu chí đánh giá năng lực AI: (1) tự quan sát/suy nghĩ trước khi dùng AI; (2) sử dụng
AI đúng nhiệm vụ và nói lại được điều học thêm; (3) kiểm chứng được gợi ý AI bằng
SGK, la bàn hoặc quan sát thực tế; (4) phát hiện và sửa được thông tin AI thiếu chính

xác/thiếu điều kiện; (5) lựa chọn hợp lí khi nào nên/không nên dùng AI và không chia
sẻ vị trí/dữ liệu cá nhân nhạy cảm.

PHIẾU KIỂM CHỨNG KẾT QUẢ AI – XÁC ĐỊNH PHƯƠNG HƯỚNG
NGOÀI THỰC TẾ
Gợi ý/nhận định của
AI

Bằng chứng kiểm
chứng
(SGK/la bàn/quan sát)

Đúng/Sai – điều kiện
áp dụng – điều chỉnh

Kết luận của HS