Tiết 7: Tiếng Việt
BÀI VIẾT 2: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN GIỚI THIỆU MỘT NHÂN VẬT
VĂN HỌC (Tìm ý, sắp xếp ý)
I. Yêu cầu cần đạt
1. Năng lực đặc thù:
1.1. Phát triển năng lực ngôn ngữ
Biết tìm ý và sắp xếp ý cho đoạn văn giới thiệu một nhân vật văn học
1.2. Phát triển năng lực văn học
Biết chọn chi tiết tiêu biểu để giới thiệu nhân vật; biết thể hiện tình cảm, cảm xúc về
nhân vật mà mình giới thiệu.
2. Năng lực chung:
- Phát triển NL tự chủ và tự học (biết tự giải quyết nhiệm vụ học tập); NL giao tiếp và
hợp tác (biết cách trao đổi với bạn).
3. Phẩm chất:
- Bồi dưỡng tình cảm, cảm xúc lành mạnh.
* HSKT: giới thiệu 2-3 câu về một nhân vật văn học
II. Đồ dùng dạy học
- GV chuẩn bị: máy tính, máy chiếu, bài trình chiếu.
- HS chuẩn bị: SGK Tiếng Việt 5, tập một; vở ô li hoặc phiếu học tập.
III. Các hoạt động dạy học
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
1. Khởi động:
- GV có thể kiểm tra bài cũ bằng trò chơi - Học sinh chơi trò chơi khởi động.
lật mảnh ghép với các nội dung dưới đây:
MG1: Nhắc lại cấu tạo của đoạn văn giới
thiệu một nhân vật văn học.
MG2: - Hát một bài hát có tên một con vật.
MG3: - Nhắc lại dự định giới thiệu một
nhân vật văn học mà em chuẩn bị ở tiết trước.
MG4: - Kể tên một nhân vật trong tác
phẩm mà em thích nhất.
- GV giới thiệu bài.
2. Khám phá:
Mục tiêu: - Giúp học sinh biết tìm ý và sắp xếp ý cho đoạn văn giới thiệu một nhân
vật văn học
Hoạt động 1: Xác định nhân vật văn học em
định giới thiệu
Cách tiến hành:
- GV mời HS đọc yêu cầu và các gợi ý của - Học sinh đọc yêu cầu của bài tập.
BT.
Cả lớp đọc thầm theo.
- GV cho HS làm việc nhóm đôi, hỏi đáp - HS1: Nhân vật bạn định giới thiệu
qua lại theo yêu cầu của bài tập. Mời một vài là ai? Đó là nhân vật trong trong
nhóm HS hỏi đáp trước lớp.
cuốn sách (hoặc bộ phim, vở kịch)
nào?
Ví dụ: - Nhân vật mình muốn giới
thiệu với cô và các bạn là Thạch

Sanh, chàng trai dũng cảm và nhân
hậu trong câu chuyện cổ tích cùng
tên.
- Mình muốn giới thiệu với cô (thầy)
và các bạn về một chú chó vô cùng
thông minh và trung thành, đó là chú
chó Bấc trong tác phẩm Tiếng gọi
Hoạt động 2: Tìm hiểu cách tìm ý và sắp xếp ý nơi hoang dã. ...
bằng sơ đồ tư duy
Cách tiến hành:
- HS thực hiện các yêu cầu của giáo
- GV hướng học sinh đọc các gợi ý và quan sát viên và trả lời:
sơ đồ tư duy trong sách giáo khoa.
- Giới thiệu về chú mèo Giô ba.
- GV hỏi:
+ Sơ đồ tư duy trong sách giáo khao giới thiệu - Các ý chính cần tìm là: ngoại hình
nhân vật nào?
của nhân vật; hoạt động, tính cách
+ Có mấy ý chính cần tìm, là những ý nào?
của nhân vật; tình cảm của người
giới thiệu với nhân vật.
- Khi sử dung
- Với mỗi ý ta cần tìm các từ ngữ thể
hiện nổi bật ý đó.
+ Với mỗi ý chính ta cần làm gì?
- Chú ý: + Viết ra các từ nêu đặc
điểm nổi bật về ngoại hình, hoạt
+ Khi sử dụng sơ đồ từ duy ta cần chú ý điều động, tính cách của nhân vật và tình
gì?
cảm của em đối với nhân vật đó (từ
khoá).
+ Bỏ bớt những từ không phù
hợp hoặc không cần thiết.
+ Nối các từ khoá có quan hệ
với nhau thành nhóm.
3. Thực hành luyện tập:
Mục tiêu:
- Học sinh vẽ được sơ đồ tư duy thể hiện việc tìm ý và sắp xếp ý cho việc giới thiệu
một nhân vật văn học đã chọn.
Hoạt động 3: Thực hành vẽ sơ đồ tư duy về
nhân vật văn học mình muốn giới thiệu
Cách tiến hành:
- GV hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư duy để
– HS hoàn thành sơ đồ tư duy và
viết ra các ý và sắp xếp ý như hướng dẫn của báo cáo trước lớp (GV có thể chụp
SGK. Lưu ý học sinh khi viết các từ miêu tả về bài làm của HS, chiếu lên bảng.
ngoại hình, hoạt động, tính cách của nhân vật Khuyến khích học sinh có thể vẽ sơ
và tình cảm của em đối với nhân vật. Nên chọn đồ tư duy theo các mẫu khác nhau,
những từ ngữ giàu hình ảnh và nổi bật, gắn không bắt buộc theo mẫu trong
liền với nhân vật định giới thiệu. Ví dụ: Thạch SGK.)
Sanh thì mạnh mẽ, tinh thông võ nghệ, hiền
lành...
- Các HS còn lại nêu ý kiến, góp ý,
- HS và GV nhận xét, góp ý cho bài của bạn, hỏi thêm những chi tiết chưa rõ.

các HS khác dựa trên góp ý để điều chỉnh lại
(thêm hoặc bỏ bớt các từ, các ý) sơ đồ tư duy
của mình.
4. Vận dụng:
- Học sinh về nhà bổ sung thêm những chi tiết
vào sơ đồ tư duy của mình, chuẩn bị cho tiết
viết đoạn văn ở tuần sau.
Điều chỉnh, bổ sung sau tiết dạy (Nếu có)................................................................
.....................................................................................................................................