Quy ước: Nội dung màu xanh dương là phần bổ sung tích hợp năng lực AI.

Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
BÀI 17: THỜI TIẾT VÀ KHÍ HẬU BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU
I. MỤC TIÊU
1. Mức độ/ yêu cầu cần đạt
-

Hiểu được thế nào là thời tiết, khí hậu, phân biệt được thời tiết và khí hậu.

-

Trình bày được khái quát đặc điểm các đới khí hậu trên Trái Đất.

-

Nêu được một số biểu hiện của biến đổi khí hậu.

-

Trình bày được một số biện pháp phòng tránh thiên tai và ứng phó với biến đổi
khí hậu.

2. Kĩ năng và năng lực
a. Kĩ năng:
-

Sử dụng các biểu đồ, hình ảnh về biến đổi khí hậu.

-

Quan sát và ghi chép được một số yếu tố thời tiết đơn giản.

b. Năng lực:
Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp,
năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán
Năng lực riêng: Sử dụng bản đồ; sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mô hình.
Năng lực số (NLS):
-

[1.2.TC1a]: Thực hiện phân tích, so sánh, đánh giá được độ tin cậy và độ chính
xác của các nguồn dữ liệu, thông tin (So sánh thông tin thời tiết từ nhiều nguồn
khác nhau).

-

[2.3.TC1b]: Xác định được các công nghệ số rõ ràng và thích hợp để tự mình
trang bị và tham gia vào xã hội như một công dân (Sử dụng app cảnh báo thiên
tai).

-

[6.1.TC1a]: Áp dụng được các nguyên tắc cơ bản của AI để giải quyết vấn đề
đơn giản (Sử dụng AI để tìm hiểu nguyên nhân biến đổi khí hậu).
1

-

[4.4.TC1a]: Chỉ ra được những tác động cơ bản và phổ biến của công nghệ số
và việc sử dụng công nghệ số đối với môi trường (Liên hệ tác động môi trường
của các thiết bị điện tử).

Năng lực AI:
6.A1.3 – HS kiểm tra lại thông tin về thời tiết, khí hậu và biến đổi khí hậu
do AI cung cấp bằng SGK, số liệu/biểu đồ hoặc nguồn khí tượng đáng tin
cậy trước khi sử dụng; hình thành thói quen “con người quyết định cuối
cùng”.
 6.A3.2 – HS sử dụng một công cụ AI phù hợp lứa tuổi để hỗ trợ phân biệt
thời tiết – khí hậu hoặc tìm hiểu biến đổi khí hậu; sau đó tự diễn đạt lại điều
học được bằng ngôn ngữ của mình.
 6.D1.1 – HS xác định được tình huống nên/không nên sử dụng AI trong học
tập và ứng phó thiên tai; không dùng AI thay cho bản tin, cảnh báo thiên tai
chính thức hoặc quyết định an toàn của con người.
3. Phẩm chất


-

Có lối sống tích cực để giảm nhẹ và thích ứng với biến đổi khí hậu, bảo vệ bầu
khí quyển.

-

Tuyên truyền cho những người xung quanh về tác hại và biện pháp phòng tránh
thiên tai và ứng phó với biến đổi khí hậu.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
-

Hình một bản tin dự báo thời tiết (tốt nhất là bản tin dự báo thời tiết từ điện
thoại thông minh)

-

Bản đồ các đới khí hậu trên Trái Đất.

-

Phiếu học tập.

-

Biểu đồ biến đổi nhiệt độ trung bình của thế giới từ năm 1900 đến năm 2020.

-

Tranh ảnh, video về các thiên tai và biến đổi khí hậu.

-

Video AI tạo bằng công cụ AI được dùng để khởi động bài học.

-

Công cụ AI tạo sinh/chatbot phù hợp lứa tuổi để gợi ý ví dụ, giải thích hoặc
phản hồi; nguồn kiểm chứng gồm SGK, biểu đồ/số liệu GV cung cấp và nguồn
khí tượng – phòng chống thiên tai chính thống.
2

-

Nguyên tắc sử dụng: AI chỉ hỗ trợ; không nhập thông tin cá nhân, vị trí chính
xác hoặc dữ liệu nhạy cảm; không coi số liệu AI tự tạo là số liệu thời tiết/khí
hậu thực tế.

2. Đối với học sinh
-

Vở ghi, SGK.

-

Thiết bị thông minh (điện thoại/máy tính bảng) cài đặt ứng dụng thời tiết và
cảnh báo thiên tai (như Tổng cục Khí tượng Thủy văn, Windy).

-

Khi được GV cho phép, HS có thể sử dụng chatbot AI để đối chiếu cách giải
thích; mọi kết luận địa lí cuối cùng phải được kiểm chứng và do HS chịu trách
nhiệm.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi
c. Sản phẩm học tập: HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để đưa ra 1 tình huống:
A: “Khí hậu hôm nay thật là đẹp!”
B: “Thời tiết hôm nay thật là đẹp!”
- GV đặt câu hỏi: Theo em bạn nào nói đúng?
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thảo luận, trả lời tình huống.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- HS trả lời theo ý kiến cá nhân, có sự khác nhau giữa các đáp án. Tuy nhiên, giáo
viên không trả lời đúng hay sai mà từ đó dẫn dắt vào bài mới.
- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).
3

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV dẫn dắt HS vào bài học: "Các em thường nghe người lớn nói 'Hôm nay trời đẹp
quá' hay 'Khí hậu nước ta là nhiệt đới ẩm gió mùa'. Vậy 'thời tiết' và 'khí hậu' có gì
khác nhau? Tại sao chúng ta lại nói về biến đổi khí hậu nhiều như vậy? Chúng ta hãy
cùng khám phá qua Bài 17: Thời tiết và khí hậu. Biến đổi khí hậu nhé.”
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Khái niệm về thời tiết và khí hậu
a. Mục tiêu: Phân biệt được thời tiết và khí hậu
b. Nội dung: Đọc thông tin SGK, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ 1. Khái niệm về thời tiết và khí hậu
học tập

NLS,AI
[6.1.TC1a]:

- Thời tiết là trạng thái của lớp không Giải

thích

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK khí sát mặt đất, tại một thời điểm và được nguyên
và cho biết: Khái niệm thời tiết, khí khu vực cụ thể, nhấn mạnh tính thất tắc hoạt động
hậu.

thường của thời tiết, có nhiều yếu tố cơ bản của

- GV yêu cầu HS dựa vào bản tin dự thời tiết.

AI.

báo thời tiết ở trên, hãy:

NL AI: 6.A1.3;
6.A3.2

- Các yếu tố khí tượng được sử dụng

+ Nêu những yếu tố được sử dụng để để biểu hiện thời tiết: nhiệt độ, mây,
biểu hiện thời tiết.

mưa,...

+ Mô tả đặc điểm thời tiết của từng - Mô tả đặc điểm thời tiết: HS căn cứ
ngày trong bảng.

vào các biểu tượng và chữ để mô tả

+ Hãy cho biết, trong tình huống ở - Khí hậu là giá trị trung bình nhiều
đầu bài, bạn nào là người nói đúng

năm của nhiệt độ, lượng mưa, khí áp,

- GV yêu cầu HS dùng Chatbot AI để gió,...
lấy ví dụ minh họa sự khác biệt giữa - Khí hậu khác thời tiết: Khí hậu là
4

khí hậu và thời tiết.

giá trị trung bình của thời tiết trong

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học thời gian dài, nên giá trị này không
tập

thất thường như thời tiết mà tương

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, đối ổn định
thảo luận.

- CH: bạn B là người nói đúng.

- HS sử dụng công cụ Chatbot AI - Ví dụ minh họa từ AI (VD: "Hôm
(như Gemini/ChatGPT) nhập câu nay trời mưa" là thời tiết, "Miền Bắc
lệnh: "Cho ví dụ phân biệt thời tiết có mùa đông lạnh" là khí hậu).
và khí hậu ở Việt Nam" để lấy ngữ Sản phẩm AI: Bảng kiểm gồm “Kết quả
liệu so sánh.
- GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ

HS tự làm – Gợi ý của AI – Căn cứ
kiểm chứng – Kết luận đã chỉnh sửa”.

khi HS cần
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động
và thảo luận
- GV gọi HS đứng tại chỗ trả lời câu
hỏi.
- GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến
thức, chuyển sang nội dung mới
Tích hợp năng lực AI (6.A1.3; 6.A3.2):
- HS tự viết trước 01 ví dụ về thời tiết và
01 ví dụ về khí hậu. Sau đó mới dùng AI
yêu cầu: “Cho 2 ví dụ phân biệt thời tiết
và khí hậu ở Việt Nam; giải thích dấu
hiệu để phân biệt.”
- HS đối chiếu từng ví dụ AI với khái
niệm trong SGK, đánh dấu: đúng / chưa
5

rõ / sai; sửa lại ví dụ chưa chính xác. HS
không chép nguyên văn câu trả lời AI
mà tự trình bày kết luận của nhóm.

Hoạt động 2: Các đới khí hậu
a. Mục tiêu: Nắm tên và đặc điểm của 5 đới khí hậu trên TĐ
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ 2. Các đới khí hậu
học tập

NLS,AI
[1.1.TC1a]:

- Có 5 đới khí hậu (vòng đai nhiệt): Giải

thích

- GV yêu cầu HS đọc SGK, quan sát 2 đới lạnh, 2 đới ôn hòa, 1 đới được

nhu

hình 1 và nêu câu hỏi:

nóng. Mỗi bán cầu Bắc- Nam sẽ có cầu tìm kiếm

+ Trái Đất có bao nhiêu đới khí 1 đới lạnh, 1 đới ôn hòa và 1 đới thông tin.
hậu?

nóng.

+ Đặc điểm của mỗi đới khí hậu là - Đặc điểm mỗi đới:
gì?

+ Đới nóng: Quanh năm nóng, nhiệt

+ Phạm vi phân chia các đới khí độ trung bình năm không thấp hơn
hậu.

20°C, Gió thổi thường xuyên là gió

- GV yêu cầu HS truy cập Google Mậu dịch.
Earth để quan sát sự khác biệt về + 2 đới ôn hòa: Có nhiệt độ không
cảnh quan giữa các đới khí hậu.

khí trung bình năm dưới 20°C,

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tháng nóng nhất không thấp hơn
tập

10°C; Gió thổi thường xuyên là gió

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, Tây ôn đới.
thảo luận.

+ 2 đới lạnh: Là khu vực có băng

- HS sử dụng Google Earth, tìm kiếm tuyết hầu như quanh năm, nhiệt độ

6

và di chuyển đến các địa điểm đại trung bình của tất cả các tháng
diện cho các đới khí hậu (VD: Nam trong năm đều dưới 10°C; Gió thổi
Cực - Đới lạnh, Sahara - Đới nóng) thường xuyên là gió Đông cực.
để quan sát lớp phủ thực vật và băng
tuyết.
- GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ
khi HS cần
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động
và thảo luận
- GV gọi HS đứng tại chỗ trả lời câu
hỏi.
- HS chia sẻ hình ảnh thực tế từ
Google Earth.
- GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến
thức, chuyển sang nội dung mới
Hoạt động 3: Biến đổi khí hậu
a. Mục tiêu: HS nắm được biểu hiện của biến đổi khí hậu và cách ứng phó phòng
chống thiên tai
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS,AI

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ 2. Biến đổi khí hậu

- [1.2.TC1a]:

học tập

Thực
7

hiện

- GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm a. Biểu hiện của biến đổi khí hậu
(4-5 HS), đọc SGK và tìm hiểu:

phân tích, so

- BĐKH là sự thay đổi của khí hậu sánh

với

+ Nhóm 1, 2: Tìm hiểu về nguyên trong một khoảng thời gian dài do tác thông tin và
nhân của biến đổi khí hậu.

động của các điều kiện tự nhiên và hoạt nội dung số.

+ Nhóm 3, 4: Tìm hiểu về biểu hiện động của con người
của biến đổi khí hậu.

- [4.4.TC1a]:

- Biểu hiện: sự nóng lên của TĐ, mực Chỉ

ra

+ Nhóm 5,6: Tìm hiểu về hậu quả nước biển dâng do băng tan ở hai cực động
của biến đổi khí hậu.

và trên các vùng núi cao, sự gia tăng công

tác
của
nghệ

+ Nhóm 7,8: Tìm hiểu về giải pháp các hiện tượng thiên tai (bão, lốc, mưa đối với môi
của biến đổi khí hậu.

lớn, nắng nóng...)

- GV mở rộng: Tìm kiếm thông tin về b. Phòng tránh thiên tai và ứng phó
biến đổi khí hậu tại địa phương.

với biến đổi khí hậu

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học - BĐKH tác động tới mọi mặt: từ tự
tập

nhiên đến con người, từ các hoạt động

- HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, kinh tế-xã hội đến sinh hoạt của từng
thảo luận.

gia đình, từng cá nhân và tác động này

- HS tìm kiếm từ khóa "Biến đổi khí sẽ ngày càng mạnh hơn. Vì vậy cần có
hậu tại [Tên địa phương]" trên những giải pháp để phòng tránh thiên
Google, so sánh thông tin từ 2-3 tai và ứng phó với biển đổi khí hậu.
nguồn báo chính thống (VnExpress, - Giải pháp:
Tuổi Trẻ...) để đánh giá độ tin cậy và + Tắt tất cả thiết bị khi không sử dụng,
tổng hợp tình hình thực tế.

thiết kế các công trình tận dụng ánh

- Thảo luận nhóm về tác động môi sáng tự nhiên và nguồn gió tự nhiên, sử
trường của việc sản xuất và rác thải dụng các thiết bị tiết kiệm năng lượng,
thiết bị công nghệ (điện thoại, pin...), cùng nhau xem ti vi thay vì mỗi người
liên hệ với BĐKH.

một chiếc,...

- GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ + Một số biện pháp để giảm nhẹ biến
khi HS cần.

đổi khí hậu: sử dụng tiết kiệm năng
8

trường.
NL AI: 6.A1.3;
6.A3.2

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động lượng, sử dụng phương tiện giao thông
và thảo luận

công cộng, hạn chế túi ni-lông, tích cực

- GV gọi HS đứng tại chỗ trả lời câu trồng cây xanh, bảo vệ rừng
hỏi.

+ Giải pháp phòng tránh bão: di tản nếu

- GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. gặp bão lớn, đổ bộ trực tiếp, bảo quản,
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện dự trữ thực phẩm, đồ dùng cần thiết cho
nhiệm vụ học tập

những ngày trong bão, gia cố mái nhà,

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến cửa nhà, không ra khỏi nhà khi bão đổ
thức, chuyển sang nội dung mới

bộ

Tích hợp năng lực AI (6.A1.3; 6.A3.2):

Sản phẩm AI: Phiếu kiểm chứng 01–02
thông tin AI về biến đổi khí hậu, có nguồn
- Sau khi nhóm tự khai thác SGK và tư
đối chiếu và kết luận của nhóm.
liệu GV cung cấp, HS dùng AI gợi ý
thêm tối đa 02 thông tin về nguyên nhân,
biểu hiện, hậu quả hoặc giải pháp ứng
phó biến đổi khí hậu gắn với Việt
Nam/địa phương.
- Mỗi thông tin AI phải được đối chiếu
với ít nhất 01 nguồn tin cậy (SGK, số
liệu/biểu đồ GV cung cấp, trang của cơ
quan khí tượng – phòng chống thiên tai
hoặc nguồn chính thống). Không sử
dụng số liệu do AI tự tạo khi không có
nguồn xác thực.
- Nhóm ghi rõ thông tin nào được giữ,
thông tin nào bị loại hoặc chỉnh sửa và
nêu lí do.

3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học thông qua bài tập
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
9

d. Tổ chức thực hiện:
Nhiệm vụ 1: Chơi trò chơi trắc nghiệm
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức game trắc nghiệm trên Wayground: https://wayground.com/join?
gc=65794473&source=liveDashboard
- GV cung cấp mã phòng thi.
- Bộ câu hỏi trắc nghiệm:
Câu 1: Khí hậu là hiện tượng khí tượng có đặc điểm gì dưới đây?
A. Xảy ra trong một thời gian ngắn ở một nơi
B. Xảy ra trong một ngày ở một địa phương
C. Lặp đi lặp lại tình hình của thời tiết ở nơi đó
D. Xảy ra khắp mọi nơi và thay đổi theo mùa
Câu 2: Loại gió nào sau đây thổi thường xuyên trong khu vực đới nóng?
A. Tây ôn đới.
B. Gió mùa.
C. Tín phong.
D. Đông cực.
Câu 3: Đặc điểm nào sau đây không đúng với khí hậu đới nóng?
A. Góc chiếu của ánh sáng Mặt Trời rất nhỏ.
B. Lượng mưa trung bình từ 1000 - 2000 mm.
C. Gió Tín phong thổi thường xuyên quanh năm.
D. Nắng nóng quanh năm và nền nhiệt độ cao.
Câu 4: Việt Nam nằm trong đới khí hậu nào trên Trái Đất?
A. Cận nhiệt.
B. Nhiệt đới.
C. Cận nhiệt đới.
D. Hàn đới.
Câu 5: Đâu không phải là một biện pháp ứng phó với biến đổi khí hậu?
10

A. Trồng nhiều cây xanh
B. Tăng cường sử dụng các phương tiện công cộng
C. Tăng cường khai thác khoáng sản
D. Giảm thiểu các chất thải độc hại ra môi trường
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS sử dụng thiết bị di động truy cập, hoàn thành bài tập trong thời gian 5 phút.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và đánh giá
- Hệ thống tự động chấm điểm và xếp hạng.
- GV chiếu bảng xếp hạng và chữa nhanh câu sai nhiều nhất.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
- GV chuyển sang hoạt động mới.
Câu 1

Câu 2

Câu 3

Câu 4

Câu 5

C

C

A

B

C

[2.1.TC1a]: Thực hiện tương tác với công nghệ số.
Nhiệm vụ 2: Trả lời câu hỏi phần Luyện tập SGK tr.152
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi:
Câu 1. Trình bày khái quát đặc điểm khí hậu của đời ôn hoà (ồn đới) hoặc đới lạnh
(hàn đới).
Câu 2. Cuối tuần, lớp em dự định tổ chức đi dã ngoại một ngày. Đài khí tượng thuỷ
văn có dự báo thời tiết ngày hôm đó như sau nhiệt độ thấp nhất là 15 ℃, nhiệt độ cao
nhất là 23ºC sáng sớm có sương mù, trời lạnh trưa chiều hửng nắng có lúc có mưa.
Em cần chuẩn bị những gì để phù hợp với thời tiết của buổi dã ngoại đó.
Câu 3. Em hãy nêu một số hoạt động mà bản thân và gia đình có thể làm để góp phần
ứng phó với biến đổi khí hậu.

11

- Kiểm chứng AI (6.A1.3): GV cung cấp một câu trả lời AI ngắn cho Câu 2 hoặc Câu
3, trong đó có thể có 01 chi tiết thiếu căn cứ. HS đối chiếu với dự báo thời tiết/SGK,
chỉ ra chi tiết cần sửa và nêu kết luận đúng.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV mời HS trả lời câu hỏi:
Câu 1: HS dựa vào kiến thức đã học để trình bày khái quát đặc điểm của khí hậu đới
ôn hoà hoặc đới lạnh, với các nội dung phạm vi, nhiệt độ, lượng mưa, gió.
Câu 2: Với đặc điểm thời tiết (dự báo): nhiệt độ từ 15 – 23°C, sáng sớm có sương
mù, trời lạnh; trưa chiều hửng nắng, có lúc có mưa, HS cần chuẩn bị: áo ấm, áo mưa,
ô, giày dép phù hợp, nước uống và vật dụng cá nhân cần thiết để có một buổi dã
ngoại an toàn cho bản thân.
Câu 3: Một số hoạt động mà bản thân và gia đình có thể làm để ứng phó với biến đổi
khí hậu: Sử dụng năng lượng tiết kiệm; hạn chế thực phẩm có nguồn gốc từ động vật
sử dụng phương tiện công cộng hoặc đi xe đạp trồng cây xanh....
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá.
- GV chuyển sang nội dung mới.
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
12

- GV đặt vấn đề: “Làm thế nào để nhận biết sớm thiên tai (bão, lũ) khi đang ở nhà?”
- GV hướng dẫn HS cài đặt ứng dụng cảnh báo.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập.
- [2.3.TC1b] HS (với sự hướng dẫn của GV/PH) tải và cài đặt ứng dụng "Tổng cục
Khí tượng Thủy văn" hoặc các app cảnh báo thiên tai uy tín (như PCTT) để nhận
thông báo khẩn cấp, thể hiện trách nhiệm tự bảo vệ bản thân và gia đình.
- Tình huống AI (6.D1.1; 6.A1.3): GV nêu tình huống giả định: chatbot nói “bão sẽ
không ảnh hưởng khu vực của em”, nhưng ứng dụng/cảnh báo của cơ quan có thẩm
quyền cho biết nguy cơ cao. HS phải chọn nguồn cần ưu tiên, giải thích lí do và nêu
cách hành động an toàn.
- Kết luận: AI có thể hỗ trợ giải thích hoặc gợi ý cách chuẩn bị, nhưng không thay thế
bản tin/cảnh báo thiên tai chính thức, hướng dẫn của cơ quan chức năng và quyết định
của người lớn có trách nhiệm.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- HS chia sẻ tên ứng dụng đã cài và cách xem cảnh báo.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV dặn dò và kết thúc bài học.
* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ
- Ôn lại kiến thức đã học:
- Làm bài tập – Bài 17 (SBT Lịch sử Địa lí 6 – phần Địa lí).
- Đọc và tìm hiểu trước nội dung Bài 18: Thực hành: Phân tích biểu đồ nhiệt độ,
lượng mưa.
IV. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ
Hình thức đánh

Phương pháp đánh giá
13

Công cụ đánh giá Ghi Chú

giá
- Thu hút được sự - Sự đa dạng, đáp ứng các - Báo cáo thực
tham gia tích cực phong cách học khác nhau hiện công việc.
của người học

của người học

- Phiếu học tập

- Gắn với thực tế

- Hấp dẫn, sinh động

Tiêu
năng
AI:

chí
lực

- Hệ thống câu hỏi - Tự suy
nghĩ/tự làm
- Tạo cơ hội thực - Thu hút được sự tham gia và bài tập
trước

hành cho người học tích cực của người học

khi

- Trao đổi, thảo dùng AI.
- Phù hợp với mục tiêu, nội luận
Kiểm
chứng thông
tin AI bằng
SGK hoặc ít
nhất
một
nguồn đáng
tin cậy.

dung

- Phát hiện,
chỉnh
sửa
hoặc loại bỏ
thông tin AI
thiếu
căn
cứ.
Không
dùng
AI
thay
cho
cảnh
báo
thiên
tai
chính thức;
nêu rõ phần
AI đã hỗ
trợ.

V. HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm các phiếu học tập/bảng kiểm....)
PHIẾU KIỂM CHỨNG KẾT QUẢ AI – BÀI 17
Nhiệm vụ

Kết quả HS tự xác
định

Gợi ý/kết quả AI

14

Kiểm chứng và kết
luận cuối cùng của
HS

1. Phân biệt thời tiết
và khí hậu
2. Thông tin về biến
đổi khí hậu/địa
phương
3. Tình huống cảnh
báo thiên tai
Quy tắc: Không chép nguyên văn kết quả AI để nộp như sản phẩm cá nhân; không dùng số liệu AI
không có nguồn. Với thông tin/cảnh báo thiên tai, ưu tiên nguồn của cơ quan có thẩm quyền.

15