“ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TINH THẦN ĐOÀN KẾT Ở LỚP 6D TRƯỜNG THCS CHIỀNG KHOONG, HUYỆN SÔNG MÃ, TỈNH SƠN LA NĂM HỌC 2021-2022”

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn biện pháp:
*Vai trò của biện pháp đối với học sinh.
Đoàn kết là truуền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam ta từ хưa đến naу. Thời chiến nhờ có tinh thần đoàn kết của dân tộc mà cha ông ta đã đánh đuổi được giặc ngoại хâm, giữ vững nền độc lập chủ quуền của dân tộc, đem lại cuộc ѕống ấm no, hạnh phúc cho nhân dân. Trong thời bình tinh thần đoàn kết của dân tộc Việt Nam lại càng được phát huу hơn nữa, với nhiều việc làm cụ thể: giúp đỡ nhau chia ѕẻ những khó khăn trong cuộc ѕống, ủng hộ đồng bào miền Trung trong đợt lũ lụt năm 2020, ủng hộ người dân vùng dịch trong dịch Covid-19… Và đặc biệt hiện naу chúng ta đang vươn mình ra thế giới, nắm bắt những điều mới, những cơ hội mới để phát triển đất nước về mọi mặt, giúp nâng cao đời ѕống nhân dân, хâу dựng đất nước Việt Nam ngàу càng giàu đẹp. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng khẳng định: “Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết. Thành công, thành công, đại thành công”. Đoàn kết vốn là một truyền thống quý báu của dân tộc ta từ ngàn đời. Và ông cha ta cũng từng khẳng định điều đó qua câu tục ngữ:
“Một cây làm chẳng nên non
Ba cây chụm lại nên hòn núi cao”
 Trong môi trường lớp học, tinh thần đoàn kết giúp gắn kết các thành viên trong lớp thành một khối thống nhất, giúp các em học sinh hỗ trợ nhau trong học tập, rèn luуện để nâng cao kết quả học tập và rèn luуện vào mỗi kì, mỗi năm học, giúp các em phát triển một cách toàn diện cả về năng lực và phẩm chất, để từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Tuy nhiên tinh thần đoàn kết của các em học sinh trong lớp học, trường học hiện nay có chiều hướng suy giảm đáng báo động. Hiện nay bạo lực học đường , kỳ thị, phân biệt dân tộc, vùng miền, điều kiện kinh tế… Ngày càng gia tăng, hình thức biểu hiện ngày càng phức tạp, tính chất sự việc ngày càng nghiệm trọng, thậm chí dẫn đến chết người.
Ở một bộ phận học sinh lớp tinh thần đoàn kết tương thân tương ái, hỗ trợ bạn bè còn ở mức thấp. Tại trường THCS Chiềng Khoong đa phần học sinh là dân tộc thiểu số, cư trú các các bản đặc biệt khó khăn lại khác biệt về ngôn ngữ, bất đồng về phong tục tập quán, tôn giáo, điều kiện kinh tế… Nên khó có tiếng nói chung rất dễ bị các bạn trong lớp cô lập, xa lánh, thậm chí đây còn là cơ hội để các thế lực thù địch lôi kéo nhằm gây mất đoàn kết.
* Thực tế tại đơn vị
Qua thực tế giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm ở trường Trung học cơ sở Chiềng Khoong, tôi nhận thấy việc giáo dục học sinh nói chung và giáo dục học sinh có tinh thần đoàn kết ở lớp chủ nhiệm nói riêng vô cùng khó khăn về mọi mặt. Tôi từng băn khoăn, trăn trở. Do đâu mà số học sinh chưa có tinh thần đoàn kết ở các lớp có chiều hướng tăng? Các kinh nghiệm, các biện pháp tôi đã và đang giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm đã thực sự hiệu quả? Với tình hình chung hiện nay, phải xử trí thế nào để đạt được mục tiêu hình thành nhân cách học sinh toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ?
Xuất phát từ tình hình thực tế của nhà trường nói chung, của lớp chủ nhiệm nói riêng, bản thân tôi bằng những kiến thức đã được trang bị trong những năm học học nghiệp vụ sư phạm và trong hơn 13 năm làm công tác chủ nhiệm lớp. Vì vậy, với những trăn trở lo lắng này tôi đã xây dựng“Biện pháp xây dựng tinh thần đoàn kết ở lớp 6D trường THCS Chiềng Khoong, huyện Sông Mã, tỉnh Sơn La năm học 2021-2022”. Xin được trao đổi cùng đồng nghiệp với mong ước được góp phần vào việc giảm dần số lượng học sinh chưa có tinh thần đoàn kết, nâng cao hiệu quả đào tạo của nhà trường.
2. Phạm vi, đối tượng và thời gian áp dụng biện pháp
* Phạm vi áp dụng:
Lớp 6D trường THCS Chiềng Khoong, huyện Sông Mã,tỉnh Sơn La năm học 2021-2022.
* Đối tượng nghiên cứu:
“Biện pháp xây dựng tinh thần đoàn kết ở lớp 6D trường THCS Chiềng Khoong, huyện Sông Mã, tỉnh Sơn La năm học 2021-2022”
* Thời gian thực hiện:
Trong năm học 2021-2022: Từ ngày 05.9.2021 đến tháng 5.2022.
II. THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP
Việc giáo dục nhân cách, đặc biệt là công tác giáo dục học sinh có tinh thần đoàn kết, là việc làm không thể thành công trong một sớm một chiều, bởi giáo dục là cả một quá trình.
Năm học 2021-2022 cấp THCS sẽ lần đầu tiên thực hiện chương trình mới với lớp 6. Học sinh được phát huy vai trò chủ thể của quá trình học tập, tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, chủ động, tự tin trong tương tác, giao tiếp với giáo viên và bạn bè. Thế nhưng giáo viên và học sinh đã thực sự phát huy được hết khả năng vai trò của mình trong việc dạy và học hay chưa? Những vấn đề nào còn tồn tại? Liệu vấn đề xây dựng tinh thần đoàn kết học sinh hiện nay có đang là sự lo lắng, bức xúc của toàn xã hội?
Trong những năm qua để xây dựng tinh thần đoàn kết của học sinh trong lớp giáo viên chủ nhiệm thường thực hiện:
- Giáo viên chủ nhiệm đã lập kế hoạch hoạt động cho lớp.
- Thường xuyên nhắc nhở học sinh thực hiện nghiêm túc các qui định của trường lớp, yêu cầu học sinh phải đoàn kết, giúp đỡ nhau trong học tập.
- Yêu cầu học sinh không được đánh nhau, cãi nhau hay nói xấu nhau.
- Khi có học sinh vi phạm đánh nhau, nói xấu nhau, đỗ lỗi cho nhau hay tị nhau thì giáo viên thường phê bình hoặc phạt trực nhật trong giờ sinh hoạt lớp.
- Thực hiện phong trào tương thân tương ái khi nhà trường phát động.
- Quản lớp 15 phút đầu giờ và tổ chức sinh hoạt lớp bằng hình thức cho cán bộ lớp nhận xét, các thành viên tham gia đóng gó ý kiến, Giáo viên chủ nhiệm tổng kết, nhắc nhở, triển khai nhiệm vụ tuần mới.
Như vậy qua thực tế trên ta có thể thấy các hoạt động của giáo viên chủ nhiệm đã khai thác và xây dựng nhưng chưa hiệu quả. Chính vì vậy mà các em học sinh chưa thực sự thấy rõ sức mạnh tập thể, vai trò của sự đoàn kết nhằm đưa lớp chủ nhiệm đạt được hiệu quả như mong muốn.
* Ưu điểm:
- Các em học sinh thực hiện các hoạt động theo kế hoạch cụ thể đã được giáo viên xây dựng sẵn.
- Thường xuyên quan tâm sát sao đến tình hình của lớp.
- Đã vận động được các em học sinh tham gia các chương trình thiện nguyện để ủng hộ giúp đỡ những em học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn.
* Nhược điểm:
- Kế hoạch hoạt động chưa có sự tham gia góp ý của các em học sinh.
- Đa số các tiết sinh hoạt giáo viên chỉ chú trọng tới nề nếp, chất lượng hay sự nhận xét đánh giá xếp loại của giáo viên bộ môn trong sổ đầu bài mà chưa gần gũi, quan tâm tới tâm lý học sinh
- Chưa tổ chức được các hoạt động phong trào để thu hút học sinh tham gia nhằm giáo dục tính đoàn kết, kỷ luật.
- Chưa tổ chức được các hoạt động tương trợ giúp đỡ lẫn nhau của chính các em học sinh trong lớp học.
- Chưa sắp xếp, phân công các em học sinh trong lớp giúp đỡ nhau trong lao động, trong học tập và trong cuộc sống.
Khảo sát đánh giá ý thức xây dựng tinh thần đoàn kết ở lớp 6D sau 2 tuần học. ( từ ngày 06/9/2021 đến ngày 18/9/2021)
Qua phản ảnh của giáo viên bộ môn, tổng phụ trách đội, ban cán sự lớp, các bạn học sinh trong lớp cùng với sự theo dõi quan sát của giáo viên chủ nhiệm thì thu được bảng khảo sát sau đây:
Tổng số học sinh
Nội dung tìm hiểu
Số lượng
Tỉ lệ



50
Số học sinh chưa tự giác tích cực xây dựng tinh thần đoàn kết ở tập thể lớp.
13
26%

Số học sinh đã xây dựng tinh thần đoàn kết ở tập thể lớp.
14
28%

Số học sinh đã tích cực xây dựng tinh thần đoàn kết ở tập thể lớp.
23
46%
Bảng khảo sát chất lượng học tập
Tổng số học sinh
Đạt
Chưa đạt
50
Số lượng
Tỉ lệ
Số lượng
Tỉ lệ

33
66%
17
34%
III. NỘI DUNG BIỆN PHÁP
1. Những điểm mới cơ bản của biện pháp
Biện pháp trước đây
Biện pháp mới
- Giáo viên chủ nhiệm đã lập kế hoạch hoạt động chung cho lớp.

- Thường xuyên nhắc nhở học sinh thực hiện nghiêm túc các qui định của trường lớp.

- Yêu cầu học sinh phải đoàn kết, giúp đỡ nhau trong học tập.

- Yêu cầu học sinh không được đánh nhau, cãi nhau hay nói xấu nhau.


- Khi có học sinh vi phạm đánh nhau, nói xấu nhau, đỗ lỗi cho nhau hay tị nhau thì giáo viên thường phê bình hoặc phạt trực nhật trong giờ sinh hoạt lớp.
- Chỉ thực hiện phong trào tương thân tương ái khi nhà trường phát động.

- Quản lớp 15 phút đầu giờ và tổ chức sinh hoạt lớp bằng hình thức cho cán bộ lớp nhận xét, các thành viên tham gia đóng góp ý kiến, Giáo viên chủ nhiệm tổng kết, nhắc nhở, triển khai nhiệm vụ tuần mới.
- Xây dựng kế hoạch giáo dục công khai trước lớp để thấy vai trò của tập thể đoàn kết.
- Trao đổi, trò chuyện, gần gũi và thường xuyên quan tâm tới các hoạt động và việc thực hiện nề nếp cũng như quy định của trường lớp.
- Định hướng cho học sinh hiểu được vai trò của sự đoàn kết, giúp đỡ nhau trong học tập.
- Phân tích cho học sinh hiểu được việc cần thiết khi thẳng thắn góp ý trao đổi với các bạn trong lớp nhằm tháo gỡ các khúc mắc.
- Sử lý vi phạp bằng các biện pháp nhẹ nhàng như trao đổi, phân tích, giải thích riêng từng học sinh.

- Đã vận động được các em học sinh tham gia các chương trình thiện nguyện - Phát động các phong trào thi đua của tập thể lớp thường xuyên.
- Thông qua giờ truy bài, sinh hoạt, hoạt động trải nghiệm và lồng ghép trong các môn học. Tạo điều kiện cho các em học sinh được thể hiện, trình bày, trao đổi nguyện vọng và nêu ý kiến của bản thân.
Xuất phát từ việc nghiên cứu kỹ về chức năng và nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm, về tiêu chuẩn giáo viên chủ nhiệm kết hợp với những kinh nghiệm đã tích lũy cùng với những hiểu biết về học sinh, đồng thời kết hợp việc khảo sát học sinh khối 6, tôi đã áp dụng từng bước các “Biện pháp xây dựng tinh thần đoàn kết ở lớp 6D trường THCS Chiềng Khoong, huyện Sông Mã, tỉnh Sơn La năm học 2021-2022” tôi đã thu được những kết quả khá khả quan.
2. Quy trình thực hiện biện pháp:
Bước 1: Tìm hiểu từng đối tượng học sinh:
* Mục đích
Giúp cho giáo viên chủ nhiệm nắm được cụ thể hoàn cảnh, lực học, tính cách của từng đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm được đa chiều. Giúp quá trình giáo dục và xây dựng tinh thần đoàn kết của giáo viên chủ nhiệm với tập thể lớp nói hung và cá nhân từng học sinh hiệu quả hơn.
* Thao tác thực hiện
Giáo viên chủ nhiệm phải nắm rõ được tình hình của lớp thông qua:
- Sơ yếu lý lịch mà giáo viên chủ nhiệm nhận từ hồ sơ đăng ký nhập học lớp 6.
- Giáo viên chủ nhiệm cũ (Nếu có).
- Các giáo viên bộ môn giảng dạy trên lớp.
- Gặp gỡ, trao đổi với học sinh trong các buổi lao động tổng vệ sinh đầu năm. Lắng nghe học sinh nêu cảm tưởng của từng học sinh qua tiết hoạt động trại nghiệm…
- Ghi chép số điện thoại, hình thức liên lạc với phụ huynh hoặc người đỡ đầu của học sinh.

Hình 1:Một trong những đoạn đường và nhà của một trong những học sinh mà giáo viên chủ nhiệm tới thăm.
Ví dụ hoạt động trải nghiệm tuần 1:
- GV tổ chức cho HS chia sẻ cặp đôi về nội dung sau:
Em cảm thấy như thế nào khi trở thành HS lớp 6?
Những cảm xúc của bản thân trong ngày đầu đến học ở một môi trường mới? (ví dụ: hồi hộp, hào hứng, lo lắng,…)
Việc làm này để bước đầu tìm hiểu, phát hiện các học sinh cốt cán cũng như học sinh có cá tính mạnh, hay rụt dè… Từ đó có thể kiện toàn đội ngũ cán bộ lớp và phát huy các mặt mạnh, các truyền thống tốt đẹp của lớp.
Bước 2: Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục công khai.
* Mục đích:
Thực hiện các hoạt động có theo kế hoạch cụ thể đồng thời tạo điều kiện để các em học sinh chủ động và được tham gia ý kiến cá nhân vào kế hoạch hoạt động chung của lớp.
* Thao tác thực hiện
Giáo viên chủ nhiệm cùng cán bộ lớp lập kế hoạch hoạt động của lớp và phổ biến cho lớp sau đó thông qua buổi sinh hoạt lớp.
Ví dụ: Thực hiện tiết hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp.


Hình 2: Phiếu kế hoạch hoạt động của lớp.
Thực hiện trong chủ đề 1 “Trường học của em”. Phát phiếu “Kế hoạch hoạt động của lớp” cho nhóm học sinh nhằm xây dựng truyền thống nhà trường.
GV chia lớp thành các nhóm
GV cho mỗi nhóm cùng thảo luận để xây dựng kế hoạch hoạt động của lớp liên quan đến 4 lĩnh vực: học tập, vui chơi, giải trí, văn hóa - văn nghệ, thể dục - thể thao theo gợi ý: (sgk)
Yêu cầu đại diện mỗi nhóm lên trình bày kế hoạch của nhóm mình.
- GV và HS của các nhóm khác có thể đặt câu hỏi cho nhóm trình bày.
- GV tổ chức cho lớp bình chọn kế hoạch khả thi bằng hình thức giơ tay.
GV thống nhất kế hoạch hoạt động dựa theo kế hoạch hoạt động của nhà trường và tập thể lớp xây dựng.
Bước 3: Xây dựng tinh thần đoàn kết thông qua hoạt động nhóm.
* Mục đích
Hình thành kĩ năng kết bạn với những người bạn mới, hợp tác với các bạn trong lớp và tham gia các hoạt động tập thể, cùng bạn bè tham gia giải quyết nhiệm vụ học tập.
* Thao tác thực hiện
Ví dụ 1: Áp dụng công nghệ thông tin vào việc liên lạc nhóm lớp.
Ngay từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm đã lập nhóm zalo của lớp có sự giám sát của giáo viên chủ nhiệm nhằm liên lạc trao đổi giữa học sinh, phụ huynh và giáo viên. Giúp cho sự kết hợp giáo dục được kịp thời thông qua hoạt động nhóm cũng phần nào giúp các phụ huynh biết tới nhau, quan tâm chia sẻ với nhau trong hoạt động giáo dục con em mình. Từ đó học sinh cũng nhận thấy vai trò của sự quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ cũng là một trong những cách thức thể hiện sự đoàn kết trong tập thể và thật sự cần thiết.

Hình 3: Nhóm zalo của lớp, các tin nhắn trao đổi thông tin của phụ huynh và GVCN. Tin nhắn chúc mừng sinh nhật các thành viên nhóm.
Ví dụ 2 : Thành lập các nhóm học tập.
Giáo viên định hướng cho học sinh về việc hoạt động nhóm có vai trò như thế nào trong hoạt động tập thể. Học sinh tự phân tích về đặc điểm các nhân như sức khỏe, khoảng cách, khả năng lãnh đạo các cá nhân để chia nhóm sao cho nhóm hoạt động hiệu quả nhất.

Hình 4 : Các em học sinh đang thực hiện hoạt động chia nhóm

Hình5-6: Hoạt động học tập theo nhóm.
Gv tổ chức cho học sinh xắp xếp chia nhóm học tập.
Ví dụ 3: Bác bạn học sinh sẽ tự nhận và chia nhóm vệ sinh khu vực.
Bảo vệ môi trường là việc làm cần thiết di vậy GV định hướng cho Hs tự lập nhóm nhằm thực hiện nhiệm vụ vệ sinh lao động nhằm hỗ trờ giúp đỡ nhau. Tập thể chia là 3 nhóm lao động với danh sách cụ thể như sau.
Nhóm
Thành viên
Thời gian thực hiện
1
1. Giàng A Nhạ
2. Châu A Dạng
3. Lò Văn Huy
4. Mùa Thị Mai
5. Giàng A Nụ
6. Lò Văn Lương
7. Mùa Thị Ly
8. Vừ A Cảnh
9. Vì Thị Thin
10.Phạm Duy Chượng ( Nhóm Trưởng)
11. Lò Cường Quốc
12.Quàng Thị Duyên
13. Lành Thị Mai
14. Tòng Thị Hân Tuyết
15.Vì Văn Khánh
16. Vũ Hoàng việt
Thứ 2. Thứ 3
2
1.Sộng Ca Dênh
2.Thào Thị Sua
3.Giàng Thị Súa
4.Lèo Thị Nghệ
5.Lò Thị Bích Trà
6.Quàng Thị Hiệu
7.Lường Thị Thanh Ngọc
8.Đèo Xinh Tươi
9.Lò Thanh sơn
10.Lường Duy Bảo ( Nhóm Trưởng)
11.Lò Bảo An
12.Lò Gia Bảo
13.Tòng Thái Quyền
14.Lò Duy Mạnh
15.Bạc Cầm Thái
16.Mùa A Vảng
17.Giàng Mạnh Tiến
Thứ 4. Thứ 5
3
1.Quàng Văn Đạt
2.Mùa Thị Phua
3.Cút Văn Hiền
4.Lường Hà Linh ( Nhóm Trưởng)
5. Thào Thị Dê
6. Vì Thị Quyên
7. Lành Thị Diễm Quỳnh
8.Lành Duy Khoa
9.Lò Phương Vy
10.Lò Thị Bé Nguyệt
11. Tòng Văn Lâm
12.Lò Văn Hoàng
13. Lò Văn Thao
14.Lềm Văn Dân
15. Quàng Thị Ánh
16.Lường Thị Phương Anh
17. Quàng Thị Ngọc Bích
Thứ 6. Thứ 7
Các nhóm sẽ thường xuyên thay đổi các thành viên trong nhóm nhằm các em thích nghi với các nhóm bạn khác nhau.
Bước 4: Xây dựng tinh thần đoàn kết qua các trò chơi.
*Mục đích:
Nhằm tăng cường tinh thần đồng đội đoàn kết của các thành viên trong lớp thông qua các trò chơi tập thể.
*Thao tác thực hiện
Ví dụ: Hướng dẫn các em tham gia kéo co.
Kéo co là môn thể thao mang tính đồng đội và là môn trọng vào sức mạnh. Kéo co không chỉ là môn thể thao rèn luyện sức khỏe, mà còn là trò chơi thể hiện tinh thần và mang tính đồng đội cao, đem lại niềm vui, sự thoải mái cho mọi người khi tham gia những trò chơi.
Kéo co có 2 đội, mỗi đội dùng sức của mình giành chiến thắng.
- Đây là một trò chơi thú vị và vui vẻ.
- Chúng ta nên giữ gìn các trò chơi gian dân như thế này.

Hình 7: Các bạn HS đang tham gia trò chơi kéo co.
Bước 5: Thực hiện thường xuyên công tác phối hợp:
*Mục đích:
Giáo viên chủ nhiệm cần kết hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: Gia đình - Nhà trường - Xã hội. Nhằm kết nối chặt chẽ các môi trường giáo dục giúp các em học sinh có tinh thần đoàn kết thông qua các hoạt động thiện nguyện, tuyên dương các em học sinh kịp thời.
Vận động các em học sinh tham gia các chương trình thiện nguyện để ủng hộ giúp đỡ những em học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn.

*Thao tác thực hiện
Khai thác các nội dung trong tiết hoạt động trải nghiệm để thấy rõ vai trò của tình bạn đối với con người. Các em sẽ hiểu được hoàn cảnh khó khăn của các bạn và thể hiện sự sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ với nhau.
Ví dụ 1: Lập kế hoạch hoạt động thiện nguyện.
- Hướng dẫn các nhóm lựa chọn một ý tưởng về việc thực hiện hoạt động thiện nguyện của lớp tại địa phương (hoặc trong phạm vi trường mình). Lưu ý HS về tính khả thi của các hoạt động được lên kế hoạch.
- Từng nhóm xây dựng một kế hoạch cụ thể cho hoạt động thiện nguyện của lớp mình theo mẫu gợi ý và trình bày trước lớp.
Kế hoạch hoạt động thiện nguyện của lớp.............
Tên hoạt động:
Mục tiêu của hoạt động:
Nội dung công việc dự kiến
Yêu cầu công việc
Thời gian thực hiện
Người thực hiện
Đánh giá tổng kết
Ghi chú
1. Thu thập thông tin về hoàn cảnh cần được giúp đỡ





2. Kêu gọi tài trợ





3. Chuẩn bị đồ dùng cần giúp đỡ





4.





5.





Ví dụ 2: Thực hiện kế hoạch thiện nguyện đã xây dựng.
Các bạn tình nguyện tham gia thực hiện công tác thiện nguyện tùy theo khả năng của bản thân như giúp bạn dọn phòng ở bán trú. Giúp bạn sách vở học tập.

Hình 8: Cùng bạn lao động vệ sinh phòng bán trú.
Hình 9 :Cùng bạn tham gia các hoạt động vui chơi

Hình10-11:Tặng bạn có hoàn cảnh khó khăn những vật phẩm phục vụ học tập
Ví dụ 3: Khuyến khích động viên, tuyên dương thường xuyên.
Trong mọi hoạt động của lớp giáo viên chủ nhiệm không hạn chế tuyên dương những lời nói, hành động, việc làm đẹp có ý nghĩa. Luôn khích lệ học sinh kịp thời khi có các hoạt, hành động đẹp ( không hạn chế số lần, không gian, khu vực và cả hình thức). Tuyên dương trước tập thể lớp, trong nhóm lớp (Zalo của lớp).

Hình 12: Tập thể lớp liên hoan sau khi nhận giải ba ngày nhà giáo Việt Nam.
3. Ưu điểm, nhược điểm của biện pháp mới.
* Ưu điểm:
Giáo viên chủ nhiệm phải nắm rõ được tình hình của lớp thông qua nhiều kênh thông tin.
Học sinh chủ động hình thành kĩ năng kết bạn với những người bạn mới, hợp tác với các bạn trong lớp và các hoạt động; cùng bạn bè tham gia giải quyết nhiệm vụ học tập.
Học sinh được tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động tập thể.
Qua các hoạt động học sinh có thể tự nhận thấy khả năng, thế mạnh của bản thân để phát huy và thấy nhược điểm để khắc phục.
Xây dựng được tập thể đoàn kết vững mạnh, tích cực tham gia các hoạt động tập thể.
Học sinh biết thể hiện sự quan tâm, sẻ chia với các hoàn cảnh khó khăn.
Nhận thấy vai trò, sức mạnh của sự đoàn kết đưa tập thể tới thành công.
- Học sinh đã biết kính trọng thầy cô, yêu mến bạn bè bằng tình cảm chân thành.
- Thông qua các nhóm bạn đã quan tâm, năm bắt được kịp thời tâm tư tình cảm và tình trạng tâm lý của các bạn trong lớp.
- Biết chia sẻ giúp đỡ nhau trong học tập, trong lao động vệ sinh trường lớp
- Không sảy ra tình trạng xô sát, gây gổ, mâu thuẫn giữa các bạn trong tập thể lớp cũng như giữa các lớp.
-Tập thể hăng hái tham gia các hoạt động của nhà trường, dội phát động.
* Nhược điểm
- Đối với giáo viên chủ nhiệm thì mất nhiều thời gian dành cho việc tìm hiểu hoàn cảnh của học sinh
- Một số bậc phụ huynh thực sự cưa quan tâm tới việc phát triển hình thành nhân cách của các con em mình.
IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN.
Thực tế trong công tác chủ nhiệm lớp 6D và xây dụng tinh thần đoàn kết của lớp chủ nhiệm ở các năm trước, việc áp dụng các biện pháp trên đã mang lại những hiệu quả giáo dục nhất định.
Sơ kết kỳ I năm học 2021 - 2022 này lớp 6D sau khoảng thời gian áp dụng biện pháp vào công tác chủ nhiệm đạt được các kết quả thông qua bảng khảo sát như sau:
Tổng số
Nội dung tiềm hiểu
Trước khi áp dụng biện pháp
Khi áp dụng biện pháp


Số lượng
Tỉ lệ
Số lượng
Tỉ lệ
50
Số học sinh chưa tự giác tích cực xây dựng tinh thần đoàn kết ở tập thể
13
26%
0
0%

Số học sinh đã xây dựng tinh thần đoàn kết ở tập thể lớp.
14
28%
06
12%

Số học sinh đã tích cực xây dựng tinh thần đoàn kết ở tập thể lớp.
23
46%
44
88%
Trung bình Khảo sát kết quả học tập
Tổng số học sinh
Trước khi áp dụng biện pháp
Khi áp dụng biện pháp

Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
50
Số lượng
Tỉ lệ
Số lượng
Tỉ lệ
Số lượng
Tỉ lệ
Số lượng
Tỉ lệ

33
66%
17
34%
47
94%
03
6%
- 100% học sinh có tinh thần bảo vệ sức khỏe bản thân và cộng đồng thông qua việc 100% các bạn đeo khẩu trang trong và ngoài lớp học.

Hình 13: Tập thể lớp 100% đeo khẩu trang để phòng dịch
- Tham gia viết báo tường ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 đạt giải ba
- 100/% học sinh lớp đã tiêm đủ 2 mũi vawcxin phòng covit

Hình 14: 100% các em học sinh lớp 6D tình nguyện tiêm vacxin phòng chống covit 19
- Thi đua (Xếp theo khối)của kỳ I năm học 2021-2022 tập thể lớp đứng vị trí thứ 3 toàn khối. (Bảng điểm thi đua).
Bảng xếp hạng thi đua theo khối.
Lớp
Tổng điểm
Ghi chú
6A
1562
Hạng nhất
6B
1529
Hạng 2
6C
1478
Hạng 5
6D
1517
Hạng 3
6E
1379
Hạng 6
6G
1508
Hạng 4
6H
1312
Hạng 7
- Duy trì nề nếp của lớp ổn định sĩ số không có học sinh bỏ học, trốn tiết, chơi điện tử.
- 100% học sinh đóng góp xây dựng kế hoạch nhỏ thông qua việc thu nộp phế liệu để làm quỹ đội tổ chức các hoạt động trong năm học.

Hình 15: Đại diện ban giám hiệu, công đoàn, tổng phụ trách đội và các bạn đội viên thăm hỏi, động viên trao tặng quà Tết cho gia đình có công và hoàn cảnh khó khăn . Ngân sách trích từ nguồn đóng góp “kế hoạch nhỏ” của bạn đội viên.
- 100% Đội viên nhiệt tình hưởng ứng chia sẻ quà Tết cho các bạn đội viên có hoàn cảnh khó khăn.

Hình 16: Ban giám hiệu và tổng phụ trách đội trao tặng quà Tết cho các bạn học sinh có hoàn cảnh khó khăn . Ngân sách trích từ nguồn đóng góp “kế hoạch nhỏ” của bạn đội viên.
V. KẾT LUẬN
a. Ý nghĩa của biện pháp
Qua thực tế áp dụng, tôi nhận thấy để giáo dục học sinh có tinh thần đoàn kết ở lớp chủ nhiệm cần:
- Hiểu rõ từng đối tượng học sinh.
- Xây dựng kế hoạch rõ ràng, cụ thể.
- Thực hiện tốt công tác phối hợp.
- Kết hợp tốt ba môi trường giáo dục: Gia đình - Nhà trường - Xã hội.
- Bản thân giáo viên có uy tín về chuyên môn nghiệp vụ lẫn uy tín về đạo đức.
- Tận tâm với nghề, kiên trì, nhẫn nại trong công tác.
- Lắng nghe, thấu hiểu và là “Người bạn lớn” của học sinh.
- Luôn động viên khích lệ học sinh mỗi khi học sinh có tiến bộ.
Sáng kiến kinh nghiệm nhằm định hướng về những hình thức, những biện pháp giáo dục học sinh có tinh thần đoàn kết ở lớp chủ nhiệm.
Giúp các em hình thành và phát triển nhân cách con người mới, trở thành người có ích cho xã hội.
b. Khả năng ứng dụng, triển khai:
Đề tài này có thể triển khai và cùng thực hiện ở các lớp trong khối, mở rộng đến các khối lớp trong toàn cấp của bậc Trung học cơ sở. Đề tài này có tính khả thi, sát với thực tế địa phương và nhà trường. Bản thân tôi đang ứng dụng trong kỳ học vừa qua và đã đạt được hiệu quả đào tạo như nói trên.
c. Những kiến nghị, đề xuất:
Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp chịu trách nhiệm đồng thời là người tiên phong trong giáo dục học sinh có tinh thần đoàn kết ở lớp chủ nhiệm. Để thực hiện tốt vai trò, chức năng của người giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm rất cần sự hỗ trợ, hợp tác. Vậy nên:
- Với Ban giám hiệu: Cần tạo điều kiện nhiều hơn nữa trong việc giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm xử lý học sinh chưa có tinh thần đoàn kết vi phạm nhiều lần, có nhiều cuộc trò chuyện, trao đổi riêng với các học sinh chưa có tinh thần đoàn kết.
- Với phụ huynh học sinh cần quan tâm nhiều hơn nữa đời sống tình cảm, có hiểu biết rõ về diễn biến phát triển tâm sinh lý của con em, thường xuyên liên lạc với nhà trường, nhất là với giáo viên chủ nhiệm.
- Với giáo viên bộ môn và các tổ chức đoàn thể: Tạo cơ hội để các em được thể hiện mình, được trở nên tốt hơn trước tập thể. Cần động viên, khích lệ kịp thời các học sinh giáo dục học sinh có tinh thần đoàn kết khi thấy các em có sự chuyển biến tích cực.
Qua đề tài nghiên cứu này, mong quí đồng nghiệp cùng tham khảo, chia sẻ và đóng góp ý kiến để tìm ra giải pháp giáo dục học sinh có tinh thần đoàn kết ở lớp chủ nhiệm hữu hiệu nhất./.
Xin chân thành cảm ơn!
Chiềng Khoong, ngày 10 tháng 02 năm 2022
XÁC NHẬN HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
……..…………………………………….
……………………………………………
……………………………………………
HIỆU TRƯỞNG


TÁC GIẢ
(Ký, ghi rõ họ tên)


























TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bônđưrep, 1982, Người Giáo viên chủ nhiệm, Nhà xuất bản TP. Hồ Chí Minh, 80 trang.
2. GS Nguyễn Minh Thuyết, “Người thầy - người bạn lớn”, Báo điện tử Đại biểu nhân dân, trang Văn hóa - Giáo dục.
3. Phạm Thị Hải Anh, Thanh Thủy, “Giáo dục đạo đức cho học sinh”, “Giáo viên chủ nhiệm - Chiếc cầu nối đa chiều”, nguồn Giáo dục và Đào tạo online.
4. Một số kinh nghiệm chủ nhiệm của giáo viên nhà trường.