M ỘT S Ố GI ẢI PH ÁP NH ẰM THU H ÚT H ỌC SINH
Đ ỌC S ÁCH B ÁO
Ở TH Ư VI ỆN TR Ư ỜNG TI ỂU H ỌC


Cùng với sự đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, việc xây dựng và phát triển thư viện trường học cũng là một trong những nhiệm vụ cơ bản đang được chú trọng. Hầu hết, thư viện các trường đã hoạt động có chiều sâu nhưng mới thu hút được đối tượng giáo viên. Số lượng bạn đọc đông đảo là học sinh không phải thư viện trường nào cũng thu hút được. Vậy làm thế nào để khơi dậy niềm đam mê đọc sách báo ở học sinh nhằm gìn giữ và phát huy “ văn hoá đọc” đang bị phương tiện thông tin nghe nhìn lấn át? Vấn đề này đòi hỏi người cán bộ thủ thư phải nghiêm túc suy nghĩ, trăn trở tìm giải pháp thích hợp để khắc phục.
Thực trạng
Thư viện trường tiểu học diễn An có tổng diện tích 50m2, được trang bị đầy đủ tủ giá ,bàn ghế một cách hợp lý khoa học. Vốn tài liệu được bổ sung đầy đủ, kịp thời đáp ứng nhu cầu bạn đọc, phục vụ tốt chương trình đổi mới giáo dục phổ thông. Thư viện có quy chế hoạt động phù hợp với chương trình dạy học và các hoạt động khác của trường. Song, thực trạng học sinh đến thư viện đọc sách báo với niềm say mê, học hỏi còn hạn chế. Chủ yếu mới chỉ thu hút số ít học sinh giỏi có nhu cầu thực sự về tài liệu, một số thích đọc các loại truyện mang tính giả trí hay học sinh chỉ đến thư viện sau những buổi giới thiệu sách mới. Các em chưa có phương pháp đọc sách, thường đọc theo sỏ thích, qua loa, chưa có niềm đam mê, tìm tòi, khám phá, chưa thấy hết giá trị tầm quan trọng của từng cuốn sách và ảnh hưởng của việc đọc sách báo đối với việc học tập của mình. Tr ăn trở trước thực trạng đó, chúng tôi tiến hành điều tra nghiên cứu nhu cầu, tâm lý lứa tuổi và tìm hiểu những hoạt động truyền thống của thư viện nhằm phát huy và những yếu điểm để khắc phục, bổ sung.
Nguyên nhân của thực trạng trên.
Do học sinh chưa nhận thích đúng đắn tác dụng của thư viện trong việc học tập, chưa biết cách đọc, chưa có thói quen tự học, tự tìm hiểu trong sách, chưa hiểu mối liên hệ, tầm quan trọng giữa việc học trên lớp với sách tham khảo, nên chưa thấy được giá trị của từng cuốn sách.
Do quỹ thời gian học ở lớp nhiều ( 9 buổi/ tuần ) nên học sinh ít có thời gian đọc sách, báo ở thư viện.
Việc mượn sách ở thư viện thông qua hệ thống mục lục thường gây lúng túng cho học sinh,( nhất là các em lớp 1, 2 và các học sinh ít đến thư viện.)
Phải mất nhiều thời gian chọn sách mà có khi lại không tìm được cuốn sách theo ý muốn, dẫn đến việc đọc sách không hiệu quả.
Cán bộ thư viện chưa nắm bắt được tâm lí học sinh, chưa biết cách giới thiệu, tạo hứng thú đọc cho các em; hoạt động của thư viện chưa có nhiều cái mới thu hút, hấp dẫn học sinh.
Giải pháp:
Để khắc phục thực trạng trên, chúng tôi đ ã nghiên cứu và áp dụng giải pháp sau:
Tổ chức “ giới thiệu sách bằng bảng treo di động “
Kết hợp với hình thức tổ chức giới thiệu sách theo chủ điểm hàng tháng, giới thiệu sách ở bảng giới thiệu sách, “giới thiệu sách bằng bảng treo di động” được tổ chức khi có sách mới nhập về hoặc phục vụ cho các cuộc thi: học sinh giỏi, các cuộc thi của Đ oàn, Đội.
Thực hiện:
Đóng bảng foocmica khung nhôm gắn cặp sắt để cặp bìa sách và bài giới thiệu của cuốn sách (12 cặp). Các khối trưởng lựa chọn sách báo cần theo đề tài phù hợp các chủ điểm hoặc sách báo mới nhập, viết bài giới thiệu cho từng cuốn sách, bài báo. Phô tô bìa ( phô tô màu ) hoặc trang tên sách kèm bài giới thiệu gắn lên bảng. bảng được treo ở bảng tin, phòng đội hoặc gốc cây sân trường để học sinh xem được mọi lúc mọi nơi. Sau những buổi “ giới thiệu sách bằng bảng treo di động”, học sinh lại đến thư viện đọc sách báo nhiều hơn.
Sử dụng “ giỏ sách mi ni” để bàn.
Theo phương pháp truyền thống, trường tổ chức phòng đọc theo hình thức “ kho đóng ” và “ kho mở”. Tuy nhiên, cả hai hình thức trên đều không mấy có tác dụng tích cực với việc tìm tài liệu của học sinh. Chọn sách ở “kho đóng”: Học sinh không được chọn sách trực tiếp mà phải qua hệ thống mục lục, gây nhiều lúng túng, mất thời gian. Còn chọn sách