I. HOÀN CẢNH NẢY SINH :
Năm học 2008-2009, tôi được BGH trường phân công giảng dạy lớp 3B, tổng số học sinh trong lớp là 22 em, trong đó có 2 học sinh yếu kém. Có một nửa lớp là học sinh chậm vì gia đình ít quan tâm.
Từ tình hình thực tế lớp như thế, bản thân tôi đã suy nghĩ để tìm ra biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng học tập cho các em.
Phân môn Tập Làm văn lớp 3 theo chương trình SGK mới được cải tiến, chất lượng cao hơn so với sách giáo khoa biên soạn trước đây, cho nên tôi phải vừa bảo đảm chương trình đúng theo lịch báo giảng, vừa dạy tốt và ôn luyện cho học sinh yếu trong lớp.

II. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN :
Để có các biện pháp tốt, thích hợp cho từng đối tượng, ngay từ đầu năm học, tôi đã căn cứ vào khảo sát chất lượng đầu năm để phân loại trình độ học sinh. Chất lượng học tập của các em như sau :
Giỏi : 4 em
Khá : 5 em
Trung bình : 10 em
Yếu : 2 em
Trong đó số học sinh yếu, trung bình là do không làm được bài Tập Làm văn. Từ thực tế này tôi đã lập kế hoạch phụ đạo, giúp đỡ các em.
Bước thử nghiệm :
Đầu tiên, tôi chọn em Lợi là học sinh yếu để tìm các biện pháp giúp đỡ. Em Lợi mất căn bản về đọc: đọc còn đánh vần, phát âm sai, đọc chậm, lại ít khi được rèn đọc. Về viết bài và các hoạt động học tập khác: Lợi viết chậm, thụ động, ít phát biểu…dẫn đến yếu cả môn Tiếng Việt, nhất là phân môn Tập Làm văn. Trước hết, tôi tạo điều kiện thuận lợi nhất về sách vở, sắp xếp chỗ ngồi gần giáo viên …giúp cho em Lợi chủ động học tập. Vì ngồi gần giáo viên nên em được theo dõi đều hơn, thường xuyên được gọi phát biểu, giáo viên sửa sai, uốn nắn, nhắc nhở em viết bài nhanh hơn, và nhờ đó em cũng chú ý nghe giảng bài hơn.
Bên cạnh, tôi phân công em Cúc là học sinh khá giỏi trong lớp, lại ở gần nhà em Lợi thành đôi bạn học tập, giúp đỡ nhau trong học tập ở trường cũng như ở nhà .
Về phía gia đình, tôi gặp phụ huynh em Lợi thường xuyên để trao đổi về tình hình học tập của em, yêu cầu gia đình phối hợp với giáo viên chủ nhiệm kiểm tra việc học tập, làm bài tập ở nhà đầy đủ để Lợi tiến bộ hơn.
2.Áp dụng cho các đối tượng khác trong lớp :
Qua một thời gian, tôi nhận thấy em Lợi có nhiều tiến bộ, cho thấy những biện pháp đó đã đem lại hiệu quả.Trên cơ sở ban đầu đó , tôi bắt đầu đi sâu vào từng phân môn nhất là Tập làm Văn để nâng cao dần chất lượng học tập cho em. Tôi tiếp tục tiến hành phân nhóm đôi bạn học tập cho các em yếu còn lại trong lớp. Cừ mỗi học sinh khá, giỏi được phân công giúp đỡ một bạn yếu hơn, mục dích nâng dần số HS yếu lên trung bình. Hằng ngày, tôi kiểm tra việc chuẩn bị, học thuộc bài cũ vào đầu giờ, giúp tôi phát hiện mặt còn hạn chế của học sinh để kịp thời uốn nắn Trong giờ học, tôi yêu cầu học sinh phải chú tâm nghe giảng bài, chép bài, làm bài đầy đủ ở lớp cũng như ở nhà.
Cuối tuần, trong giờ sinh hoạt lớp, giáo viên và học sinh có nhận xét chung về đôi bạn học tập, bình chọn đôi bạn học tập có tiến bộ trong tuần để tuyên dương và động viên đôi bạn chưa có tiến bộ phải cố gắng.
Để có thêm tư liệu cho việc giảng dạy tôi đọc sách báo, nghiên cứu một số tài liệu như các tập san, các tài liệu về tâm lý giáo dục, về tâm lý trẻ… nhằm trang bị cho mình thêm những kinh nghiệm của những đồng nghiệp khác từ đó, các biện pháp sẽ đạt hiệu quả cao hơn.
Trong giảng dạy tôi áp dụng các biện pháp, các thủ thuật hoặc trò chơi nối chữ với chữ, câu với câu kết hợp phân môn Luyện từ và câu vào thực tiễn giảng dạy, để tạo không khí sôi nổi, hứng thú học tập của học sinh. Trong giờ học, tôi chú ý thường xuyên gọi học sinh yếu trả lời những câu hỏi dễ, đơn giản để các em tập phát biểu, hoạt động nhiều hơn với các bạn.
Ngoài ra, để thu hút sự chú ý của các em này, tôi đã sử dụng các loại thiết bị dạy học như tranh ảnh, mẫu đơn, mẫu tin thể thao… phù hợp với nội dung từng bài học, qua đó giáo dục tư tưởng, liên hệ thực tiễn giúp học sinh mở