A- Phần Mở Đầu

i. Lí DO Chọn Đề Tài:
Việc giảng dạy bộ môn hóa học ở trường phổ thông nhằm trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức cơ bản bao gồm các khái niệm hóa học, các học thuyết, phân loại chất và tính chất của chúng. Đặc biệt ở chương trình hóa học phổ thông cơ sở; việc giúp các em nắm vững kiến thức cơ bản vừa góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, vừa chuẩn bị hành lí cơ bản về kiến thức hóa học để giúp các em bước vào bậc phổ thông trung học một cách vững chắc. Từ đó vận dụng những kiến thức đã học vào cuộc sống và xã hội sau này.
Để đạt được mục tiêu đó, việc giúp các em xác lập được công thức hóa học của các chất giữ một vị trí quan trọng trong việc dạy học ở trường phổ thông cơ sở. Khi học sinh lập được công thức hóa học một cách thành thạo và xác định được công thức hóa học đúng hay sai khi biết hóa trị của các nguyên tố hay nhóm nguyên tố là cơ sở để học sinh viết được phương trình hóa học. Từ đó học sinh mới thực hiện những bài toán tính theo công thức hóa học và phương trình hóa học.
Qua thực tế nhiều năm giảng dạy bộ môn hóa học ở trường. Tôi nhận thấy một số học sinh, đặc biệt học sinh từ trung bình trở xuống lập công thức hóa học còn chậm và rất khó khăn, đôi khi không thể lập được công thức của hợp chất có nhóm nguyên tố. Từ đó dẫn đến việc giải các bài toán tính theo công thức hóa học và phương trình hóa học còn rất yếu.
Từ thực tế trên của học sinh theo tôi có những nguyên nhân sau:
1. Về phía phụ huynh:
Học sinh của nhà trường đa số là con em người dân lao động nông nghiệp, điều kiện kinh tế còn nhiều khó khăn nên một số phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc học tập của con em mình, chưa bố trí thời gian cũng như tạo điều kiện thuận lợi cho con em mình học tập. Hơn nữa do bận công việc đồng áng nên không quản lí được thời gian học tập ở trường cũng như việc học ở nhà của học sinh.
2. Về phía học sinh:
Thực tế ở địa phương một số em ngoài thời gian học ở trường, thời gian còn lại phải phụ giúp công việc cho cha mẹ vì vậy việc củng cố kiến thức bằng hệ thống bài tập gặp rất nhiều hạn chế.
Một số học sinh chưa có động cơ, mục đích học tập đúng đắn, còn đua đòi, lười học, chưa ý thức được việc học tập cho bản thân.
Một số học sinh cho rằng môn hóa học quá khó nên không yêu thích bộ môn hóa học dẫn đến học yếu.
3. Về phía nhà trường:
Do phòng thiết bị của nhà trường còn quá thiếu về dụng cụ, hóa chất để phục vụ tiết dạy, phòng bộ môn không có. Do đó trong giảng dạy chưa kích thích kịp thời được tư duy quan sát thí nghiệm; kĩ năng, kĩ xảo thực hành; tư duy phân tích, tổng hợp của học sinh. Dẫn đến một số học sinh nhàm chán, không có thái độ yêu thích bộ môn hóa học.
Đứng trước thực tế đó, để tạo điều kiện cho các em tiếp cận chương trì