(MÃ SỐ 236)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TOÁN 7 THCS
TÊN ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP 7 THCS KHI
HỌC TOÁN HÌNH HỌC KẾT HỢP VỚI CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 4.0
(SÁCH – KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG)
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lí do chọn sáng kiến (tính cấp thiết của sáng kiến nghiên cứu).
Trong tất cả các môn học ở cấp THCS. Môn Toán là môn có vị trí rất quan
trọng, nó góp phần trong việc đặt nền móng để hình thành và phát triển nhân cách
học sinh và đây cũng là môn học mà đa số học sinh rất ngán học, vì nó luôn tuân
thủ theo những nguyên tắc, tính chất nên khó tiếp thu hơn những môn học khác.
Ngoài ra học Toán cần phải cẩn thận, chịu khó, tìm tòi sáng tạo, độc lập suy nghĩ.
Do đó việc nâng cao biện pháp giúp học sinh tích cực trong việc học môn Toán lớp
7 rất quan trọng và cần thiết.
Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018. Sách – Kết nối tri thức với cuộc
sống. Môn Toán khối lớp 7 có một vị trí đặc biệt trong việc nâng cao và phát triển
dân trí, góp phần tạo nên nguồn tài nguyên chất xám, nguồn tài nguyên quý nhất cho
Đất nước. Vì vậy: Toán học là bộ Môn Khoa học tự nhiên, được hình thành từ rất
sớm bởi sự gắn bó chặt chẽ của nó với thực tiễn đời sống con người. Toán học là cơ
bản rất quan trọng, nó giúp cho việc hình thành và phát triển cho người học năng lực
tư duy logic, phương pháp luận khoa học, phẩm chất trí tuệ, tư tưởng đạo đức.
Đổi mới phương pháp dạy học được hiểu là: Tổ chức các hoạt động tích
cực cho người học, kích thích, thúc đẩy, hướng tư duy của người học vào vấn đề
mà các em cần phải phát huy lĩnh hội. Từ đó khơi dậy và thúc đẩy lòng ham muốn,
phát triển nhu cầu tìm tòi, khám phá, chiếm lĩnh trong tự thân của người học, từ đó
phát triển và phát huy khả năng tự học của học sinh. Khơi dậy và kích thích nhu
cầu tư duy, khả năng tư duy tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo phù hợp với đặc
điểm của môn học đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh. Với mong
muốn tìm ra những đáp án, đã thúc đẩy tôi chọn và nghiên cứu đề tài: “Một số biện
pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 7 THCS khi học Toán Hình học kết hợp
Công nghệ thông tin 4.0, Sách – Kết nối tri thức với cuộc sống” Những biện
pháp này đã được tôi áp dụng trong năm học 20…-20…bước đầu đã đem lại những
hiệu quả tích cực cho cả người dạy và người học. Chia sẻ trong sáng kiến này, tôi
rất hi vọng chúng có thể có ích với bạn bè đồng nghiệp. Bản thân tôi rất cũng rất
1

mong muốn được nhận nhiều đóng góp ý kiến, để tiếp tục bổ sung hoàn thiện
phương pháp trong quá trình giảng dạy của mình.
Do còn nhiều hạn chế về năng lực và thời gian khi viết đề tài này chắc chắn
sẽ không tránh khỏi những sai sót kính mong được ý kiến đóng góp của các Cấp
lãnh đạo. Ban giám hiệu nhà trường, cùng các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp
quan tâm, góp ý kiến để đề tài sáng kiến này được tốt hơn. Cách đặt vấn đề nêu bật
được tính cấp thiết, tính đổi mới của sáng kiến, những vấn đề cần phải được giải
quyết để đem lại hiệu quả trong công việc.
+ Cơ sở lý luận.
Toán học là một trong những môn cơ bản giúp học sinh phát triển khả năng
tư duy, trí phán đoán, có cái nhìn khái quát, chính xác, khoa học. Hình thành kĩ
năng nói chung, kĩ năng học tập Toán nói riêng, là một quá trình phức tạp, khó khăn
phải phối hợp, đan xen, lồng ghép các biện pháp Sư phạm một cách hài hòa. Để có
kĩ năng phải qua quá trình luyện tập. Việc luyện tập có hiệu quả nếu biết khéo léo
khai thác nội dung học tập, từ kiến thức ban đầu sang một loạt nội dung tương tự,
giúp học sinh lặp đi lặp lại nhiều lần, trong nhiều tình huống khác nhau nhằm mục
đích rèn luyện, củng cố, khắc sâu kiến thức, qua đó học sinh được rèn luyện không
chỉ tri thức mà còn rèn cả tri thức phương pháp. Như thế học sinh không những chỉ
trang bị kiến thức mà còn là tri thức thực hành Toán học. Vì vậy giáo viên cần rèn
luyện các kĩ năng, các thuật Toán, vận dụng kết hợp một cách sáng tạo hợp lí giữa
các kiến thức để giải quyết các bài tập trên cơ sở nội dung lí thuyết đã học sao cho
phù hợp với việc giải một số dạng Toán Hình học; Rèn luyện kĩ năng thực hành
trong tính toán, kĩ năng vận dụng cả hệ thống lí thuyết đã học; xây dựng cho các em
nề nếp khoa học chính xác phấn khởi trong học tập, chủ động sáng tạo, tạo nếp tư
duy các phương thức thao tác cần thiết. Giáo viên rèn luyện các kĩ năng nhằm đem
lại thành công là vận dụng lí thuyết vào bài tập tốt, kĩ năng giải bài tập thành thạo,
lập luận lôgích, chặt chẽ tránh được những sai sót.
+ Cơ sở thực tiễn.
Với những sai sót và nguyên nhân dẫn đến sai sót trong khi giải Toán Hình
học nói chung, dạng Toán liên quan đến Hình học nói riêng, vận dụng những kinh
nghiệm của bản thân và đồng nghiệp trong giảng dạy tôi đã tìm ra những biện pháp
giúp học sinh trình bày tốt các dạng Toán liên quan đến Toán Hình học.
Sau đây là những biểu hiện sai sót cụ thể và biện pháp khắc phục triệt để
những sai sót đó qua từng dạng bài tập cơ bản sẽ thể hiện được điều đó:
Nhưng sai sót trong lập luận, trong khi trình bày bài toán vẫn xảy ra thường
xuyên ở đối tượng học sinh đại trà mà tôi đã dạy trong các năm qua như:
+ Sử dụng kí hiệu Toán Hình học.
2

+ Sai sót do cẩu thả, thiếu tính cẩn thận trong trình bày.
+ Sai sót do không nắm vững hệ thống kiến thức.
+ Sai sót do không lập luận hoặc lập luận vô căn cứ.
+ Sai sót do không biết cách trình bày hoặc trình bày tuỳ tiện hoặc trình
bày, rập khuôn, máy móc.
Do đó, khắc phục những sai sót là rất cần thiết đối với học sinh lớp 7 để tạo
nền tảng cho các lớp sau.
2. Mục đích nghiên cứu.
- Bổ sung và khai thác sâu nội dung Chương trình phổ thông mới 2018.
Sách – Kết nối tri thức với cuộc sống. Bộ GD&ĐT quy định nhằm giúp học sinh
củng cố kiến thức, rèn kĩ năng để nâng cao chất lượng môn Toán lớp 7 cho học
sinh ở bậc THCS.
- Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của học sinh khi học Toán lớp 7.
- Phân tích nguyên nhân của học sinh khi học Toán lớp 7.
- Tập dượt bồi dưỡng nghiên cứu khoa học cho bản thân.
- Đề xuất một số biện pháp giúp học tích cực cực trong việc học môn Toán
lớp 7, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Toán ở cấp THCS.
3. Đối tượng nghiên cứu.
- Học sinh diện đại trà lớp 7 Trường THCS………
- Chất lượng được khảo sát ở đầu năm về bài làm môn toán như sau;
- Đối tượng: Học sinh lớp 7…Trường THCS…….

Năm học
20…-20…

Nội dung
+ Biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 7 khi học
Toán Hình học kết hợp Công nghệ thông tin 4.0.
+ Giải bài tập chưa tốt còn sai sót.
+ CHƯƠNG IX: Quan hệ giữa các yếu tố trong một
Tam giác.
- Bài 31. Quan hệ giữa góc và cạnh đối diện trong
một tam giác.
- Bài 32. Quan hệ giữa đường vuông góc và đường
xiên.
- Bài 33. Quan hệ giữa ba cạnh của một tam giác.
- Bài 34. Sự đồng quy của ba trung tuyến, ba đường
phân giác trong một tam giác.
- Bài 35. Sự đồng quy của ba đường trung trực, ba
đường cao trong một tam giác.
3

Tỷ lệ
00%

4. Phạm vi nghiên cứu.
- Các kiến thức số học lớp 7 liên quan đến giải một số dạng Toán Hình học.
- Địa bàn: Tỉnh…….Thành phố……..
- Học sinh Tỉnh…….Thành phố……...
5. Nhiệm vụ nghiên cứu.
- Hệ thống hoá lý luận liên quan đến năng lực, năng lực vận dụng vào thực
tiễn trong dạy học Toán lớp 7.
- Nghiên cứu nội dung Chương trình và thiết kế tình huống thực tiễn trong
dạy học một số nội dung của Toán lớp 7 CHƯƠNG IX: Quan hệ giữa các yếu tố
trong một Tam giác.
- Đề xuất một số biện pháp thiết kế một số tình huống thực tiễn giúp rèn
luyện năng lực vận dụng Toán học vào thực tiển khi học Quan hệ giữa các yếu tố
trong một Tam giác.
6. Phương pháp nghiên cứu.
6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận.
+ Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu chủ trương của Đảng và Nhà nước về
Giáo Dục; Các tài liệu về lý luận dạy học môn Toán 7 của các Nhà khoa học giáo
dục và nghiên cứu các tài liệu Bộ G&ĐT liên quan đến đề tài.
+ Phương pháp quan sát điều tra: Tiến hành dự giờ, trao đổi, tham khảo ý
kiến một số đồng nghiệp dạy giỏi toán, có kinh nghiệm, tìm hiểu thực tiễn dạy học
theo hướng rèn luyện năng lực vận dụng Toán học vào thực tiễn ở trường
THPT.............
6.2. Phương pháp thống kê Toán học.
- Lập bảng số liệu, so sánh điểm kiểm tra theo học lực của học sinh và tính
các số đặc trưng của mẫu.
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
Chương 1. Cơ sở lý luận của sáng kiến.
Chương 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
1. Ưu điểm hoặc những thành tựu đã đạt được.
+ Kiểm tra đánh giá Phẩm chất – Năng lực của học sinh.
a) Kiểm tra đánh giá Phẩm chất.
- Nội dung xu hướng hiện đại về giáo dục theo Định hướng – Phát triển –
Phẩm chất – Năng lực.
+ Sử dụng hình thức, phương xây dựng công cụ đánh giá.
4

+ Giáo dục theo Định hướng – Phát triển sự tiến bộ của học sinh về Phẩm
chất – Năng lực trong dạy học môn Toán lớp 7.
+ Phẩm chất, Năng lực.
+ Sử dụng và phân tích kết quả đánh giá theo đường phát triển Hỗ trợ đồng
nghiệp phát triển.
+ Năng lực để ghi nhận sự tiến về kiến thức, kĩ năng tổ chức bộ của học
sinh và đổi mới phương pháp dạy học mới 2018.
+ Phương pháp dạy học mới 2018 theo hướng phát triển Phẩm chất – Năng
lực trong dạy học môn Toán.
b) Kiểm tra đánh giá năng lực của học sinh.
- Định hướng đánh giá kết quả giáo dục trong môn Toán 7 theo chương
trình phổ thông mới 2018. Môn Toán. Đánh giá năng lực học sinh thông qua các
bằng chứng biểu hiện kết quả đạt được trong quá trình thực hiện các hành động của
học sinh Kế hoạch đánh giá một Chủ đề trong môn Toán 7 cấp THCS.
- Có 4 bước xác định mục xác định yêu cầu cần đạt đích đánh giá. về nội
dung, Phẩm chất, Năng lực.
- Xác định công cụ đánh giá, phương thu thập bằng chứng.
- Xử pháp đánh giá. lí, phân tích kết quả đánh giá.
- Năm học 20..–20...tôi được phân công giảng dạy Toán lớp 7…qua khảo sát
học sinh đầu năm về “Hứng thú học tập bộ môn Toán” và “Kết quả khảo sát đầu năm
môn Toán năm học 20…-20…” tôi thu được kết quả như sau:
- Ý kiến của học sinh về hứng thú học tập môn Toán Hình học 7.
- Thống kê qua mẫu khảo sát phiếu số 1.

Rất thích
Thích
Bình thường
Không thích
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
7…
0
0%
00
00%
00
00%
0
00%
7…
0
0%
00
00%
00
0%
0
00%
- Bảng 1: Sở thích của học sinh về môn Toán đầu năm.
+ Kết quả học tập Toán học của học sinh qua bài khảo sát đầu năm.

Lớp

Điểm
Lớp

0-< 0

0-< 0,0

0,0-< 0

0-< 0,0

SL
Tỉ lệ
SL
7…
Tỉ lệ

5
00,0
0
0.00

4
0,0
0
0.00

00
00,0
0
0.00

0
10,0
0
00.0

7…

5

0,0-< 0 0-< 00
7
00,0
00
00.00

00
00,0
00
00.00

00

Trên
TB

0
0
0
0

00
000,0
00
00.00

- Bảng 2: Kết quả học tập Toán học của học sinh qua bài khảo sát đầu năm.
Chính vì thế, việc giúp cho học sinh học tốt các kiến thức trong CHƯƠNG IV: TAM
GIÁC BẰNG NHAU.
- Bài 12. Tổng các góc trong một tam giác.
- Tôi giải thích định lí về tổng các góc trong một tam giác bằng 180o.
2. Những mặt còn tồn tại, hạn chế.
3. Nguyên nhân dẫn đến những tồn tại, yếu kém.
Chương 3. Biện pháp hoặc giải pháp.
* Biện pháp 1: (Khảo sát đối tượng học sinh lớp 7).
* Biện pháp 2: (Tạo tình huống có vấn đề cho học sinh khi tìm hiểu về kiến thức
mới).
* Biện pháp 3: (Đưa ra một ứng dụng ứng dụng Công nghệ thông tin trong thực
tế, một hình ảnh mà học sinh thích).
- Ví dụ: CHƯƠNG IV: TAM GIÁC BẰNG NHAU
- Bài 12. Tổng các góc trong một tam giác.
+ Mục tiêu thứ nhất:
+ Cách thức thực hiện:
* Kết hợp Công nghệ thông tin 4.0. Đưa các bài trên File Word Toán vào Sidle
Trình chiếu Powerpoint.
* Biện pháp 4: (Tạo động lực, hứng thú cho học sinh khi vẽ hình bằng máy
tính).
* Biện pháp 5: (Sử dụng phần mềm Powerpoint thiết kế các trò chơi).
* Hiệu quả đem lại.
+ Hiệu quả về kinh tế.
+ Hiệu quả về mặt xã hội.
* Tính mới sáng kiến.
+ Tính sáng tạo.
+ Tính ứng dụng thực tế. 
+ Tính khoa học. 
+ Tính logic. 
+ Tính thẩm mĩ. 
* Thực nghiệm sư phạm.
+ Mục đích thực nghiệm.
+ Nội dung thực nghiệm.
+ Giả thuyết khoa học của thực nghiệm.
6

* Khả năng ứng dụng và triển khai.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận.
* Bài học kinh nghiệm.
2. Kiến nghị.
+ Đối với tổ chuyên môn.
+ Đối với Nhà trường.
+ Đối với Sở GD&ĐT:
* TÀI LIỆU THAM KHẢO:

7