A.PHẦN MỞ ĐẦU.
1.Lí do chọn đề tài:
I.1.1Cơ sở lý luận:
Để góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo học sinh thành những con người toàn diện, sáng tạo tiếp thu những tri thức khoa học, kiến thức hiện đại vận dụng linh hoạt, hợp lý những vấn đề cho bản thân và xã hội. Khi đổi mới phương pháp dạy học, mục tiêu của dạy học Hóa học tập trung nhiều hơn đến việc hình thành những năng lực hoạt động cho học sinh. Mục tiêu của mỗi bài dạy ngoài những kiến thức kỹ năng cơ bản của học sinh cần đạt được chú ý nhiều tới việc hình thành các kỹ năng vận dụng kiến thức tiến hành nghiên cứu khoa học nh : Quan sát phân loại, ghi chép thông tin, đề ra giả thuyết khoa học, giải quyết vấn đề tiến hành một số thí nghiện đơn giản để học sinh tự phát hiện và giải quyết một cách chủ động sáng tạo các vấn đề thực tế có liên quan đến bài học .
Bài tập Hóa học là một trong những nguồn để hình thành kiến thức kỹ năng mới cho học sinh giải bài tập Hóa học cũng giúp học sinh tìm kiến thức kỹ năng mới.
I.1.2.Cơ sở thực tiễn:
Thông qua việc giải bài tập Hóa học giúp học sinh hình thành, rèn luyện củng cố kiến thức kỹ năng Hóa học. Giải bài tập Hóa học là một trong những hình thức luyện tập chủ yếu được tiến hành nhiều nhất trong việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng. Do vậy các bài tập Hóa học có vai trò rất quan trọng trong việc hình thành kỹ năng và vận dụng kiến thức. Bài tập Hóa học là công cụ hữu hiệu để kiểm tra kiến thức, kỹ năng của học sinh, giúp giáo viên phát hiện được trình độ của học sinh làm bộc lộ những khó khăn sai lầm trong việc học tập Hóa học đồng thời có những biện pháp giúp đỡ học sinh vợt qua khó khăn và khắc phục những sai lầm lớn.
Do Hóa học là môn học bắt đầu học từ năm học lớp 8 học sinh mới được làm quen với các thuật ngữ về Hóa học và các phương pháp giải bài tập Hóa học vận dụng các định luật vào giải bài tập cũng nh việc vận dụng các phương pháp để giải bài tập tạo cho học sinh hình thành kỹ năng giải tốt các bài tập nhằm bược đầu tạo cảm giác hứng thú cho ngngười học.

Xuất phát từ lí do trên cùng với những suy nghĩ: Làm thế nào để đồng nghiệp khác thấy được việc giúp học sinh giải tốt các bài tập Hóa học là rất quan trọng nên tôi mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài “Hướng dẫn học sinh làm bài tập tính theo phương trình hóa học”.
I .2.Mục đích nghiên cứu
Để khắc phục những sai sót không đáng có của học sinh thông qua việc sử dụng các phương pháp tích hợp , hơn ai hết giáo viên phải biết lựa chọn từng loại bài tập phù hợp với từng đối tượng học sinh tạo hứng thú học tập để phát huy tính độc lập tự chủ của học sinh nhằm giúp học sinh giải được các bài tập một cách thành thạo tạo cơ sở vững chắc để học môn hoá học ở các lớp tiếp theo.
Xuất phát từ những vấn đề đó và qua thực tế nghiên cứu giảng dạy tôi đã mạnh dạn chọn đề tài :”Hướng dẫn học sinh làm bài tập tính theo phương trình hoá học “trong đề tài này tôi muốn dùng những kiến thức cơ bản của hoá học để giải quyết các bài tập theo đúng thể loại từ đó rút ra phương pháp chung để giải các bài tập mở rộng nhằm phát triển năng lực , nhận thức của học sinh .
I.3. Thời gian - địa điểm
I.3.1. Thời gian nghiên cứu
- Lập đề cương và nghiên cứu từ tháng 10 năm 2007 đến tháng 4 năm 2008
- Hoàn thành đề tài: Tháng 4/2008
I.3.2 Địa điểm:
Trường PTCS Đại Dực Tiên Yên Quảng Ninh
I.3.3 Phạm vi đề tài
I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu việc “Hướng dẫn HS làm bài tập theo phương trình hóa học” ở trường PTCS
I.3.3.2 Giới hạn về địa bàn nghiên cứu
Trường PTCS Đại Dực Tiên Yên Quảng Ninh
I.3.3.3 Giới hạn về khách thể khảo sat: HS lớp 8, lớp 9 trường PTCS Đại Dực
I.4 Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiêm cứu lí thuyết : Giáo viên đưa ra một số bài toán tiêu biểu SGK và cách giải quyết cơ bản cho học sinh thực hiện.
Phương pháp điều tra :
+ Điều tra cách giải của học sinh lớp 8,9 qua bài kiểm tra.
+Thống kê kết quả của học sinh qua bài kiểm tra.
Phương pháp thực nghiệm : Áp