BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIÚP TRẺ KÉM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ
HÒA NHẬP VÀO LỚP HỌC
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Như chúng ta đã biết, bậc học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống
giáo dục quốc dân, là nền móng cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình
cảm xã hội và thẩm mỹ cho trẻ em. Những kỹ năng mà trẻ được tiếp thu qua
chương trình chăm sóc giáo dục mầm non sẽ là nền tảng cho việc học tập và
thành công sau này của trẻ. Do vậy, phát triển giáo dục mầm non, tăng cường
khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ là yếu tố quan trọng trong việc phát triển nguồn
nhân lực chất lượng cao cho đất nước.
Trẻ khuyết tật là trẻ có khiếm khuyết về cấu trúc cơ thể, suy giảm các chức
năng, hạn chế khả năng hoạt động, khó khăn trong sinh hoạt học tập, vui chơi và
lao động.
Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ở trường mầm non nhằm giúp trẻ khuyết
tật được hòa nhập tốt hơn, là cơ hội để xóa bỏ rào cản giữa trẻ bình thường và
trẻ khuyết tật nếu trẻ khuyết tật học tập với nhau thì trẻ khuyết tật không bao giờ
khám phá ra khả năng tiềm tàng bản thân có thể làm được. Phải giúp trẻ khuyết
tật được học tập tại nơi trẻ sinh sống, gần gia đình, không có sự tách biệt môi
trường sống. Trẻ khuyết tật sẽ được chăm sóc và giáo dục một cách bình đẳng
như những trẻ bình thường.
Trong năm học 2022 - 2023 tôi được phân công nhiệm vụ giảng dạy, chăm
sóc lớp Lá 3, tổng sốlà 36 trẻ trong đó có một cháu chậm phát triển trí tuệ và
được bác sĩ chẩn đoán tâm thần nhẹ, ngôn ngữ kém. Để giúp trẻ khuyết tật được
hòa nhập và giao tiếp tốt hơn. Tôi luôn quan tâm giúp đỡ để trẻ không còn
khoảng cách với xã hội và giúp những trẻ đó trở thành người có ích cho xã hội
sau này.
Xuất phát từ thực tiễn nêu trên, bản thân tôi là giáo viên mầm non, là người
trực tiếp chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ hằng ngày. Vì vậy tôi mạnh dạn tìm
hiểu đưa ra:“Biện pháp giáo dục giúp trẻ kém phát triển trí tuệ hòa nhập vào
lớp học”.
1.1.Đối tượng áp dụng
Căn cứ vào yêu cầu của đề tài tôi chọn đối tượng áp dụng là trẻ khuyết tật
Sầm Quốc Hàolớp Lá 3 trường mẫu giáo Búp Sen Hồng, xã EaTam, Huyện
Krông Năng, tỉnh Đăk Lăk. Cháu tâm thần nhẹ, ngôn ngữ của cháu giao tiếp còn
yếu.
1.2. Phạm vi áp dụng:
Trong phạm vi khả năng, trách nhiệm của bản thân, tôi tìm hiểu những
nguyên nhân ảnh hưởng đến sự chậm phát triển trí tuệ và sợ giao tiếp của
cháusau đó áp dụng vào thực tế giảng dạy trong lớp cũng như trong chương
trình chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật tại lớp Lá 3 trường Mẫu giáo Búp Sen
Hồng.
1.3. Thời gian thực hiện
- Từ tháng 9 năm 2022 và đến nay (tháng 12 năm 2022)
1

II.THỰC TRẠNG KHI THỰC HIỆN BIỆN PHÁP
2.1. Thực trạng
Trong năm học 2022 – 2023 được Ban Giám Hiệu nhà trường phân công
nhiệm vụ: Chăm sóc giáo dục nuôi dưỡng lớp lá 3 với tổng số 36 trẻ trong đó có
cháu Sầm Quốc Hào tâm thần nhẹ, gia đình có hộ khẩu thường trú tại thôn Tam
Lập xã Ea Tam huyện krông năng tỉnh Đăk Lăk. Gia đình thuộc diện hộ nghèo,
khó khăn của xã. Bản thân cháu Hào tính tình thất thường, hay cáu, hay giận vô
cớ, phát âm chưa chuẩn, chưa rõ ràng, ngôn từ kém, chưa có nề nếp, cháu chỉ
thích vui chơi với các đồ chơi ngoài trời, không thích ở trong lớp. Cháu không
tham gia vào hoạt động học của lớp, cháu phát âm chưa rõ ràng, chưa đủ chủ
ngữ, vị ngữ, nói ngọng như: con cá thì phát âm thành (con pá), chào cô thành
(chào chô)...Vì vậy vấn đề đặt ra đối với tôi lúc này là cần phải tìm hiểu rõ ràng
đặc điểm tâm sinh lý của cháu đểtìm ra biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ học tập
tốt hơn và hòa nhập với các bạn.
2.2.Thuận lợi
- Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện
giảm sĩ số lớp để giáo viên có thời gian chăm sóc tới trẻ khuyết tật nhiều hơn.
- Khả năng chú ý của cháu kém, nhưng cơ thể cháu khỏe mạnh, ít ốm đau.
Đi học chuyên cần,
- Phụ huynh rất nhiệt tình kết hợp với cô khi cần thiết.
- Bản thân tôi yêu nghề mến trẻ, luôn cố gắng học tập tìm tòi, học hỏi và tự
nghiên cứu những tài liệu, trên internet về trẻ khuyết tật ở dạng trẻ lớp mình để
nhằm mang lại hiệu quả cao trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ một cách hiệu
quả hơn.
2.3. Khó khăn
- Bản thân tôi còn trẻ, ít kinh nghiệm chuyên môn về giáo dục hòa nhập trẻ
khuyết tật .
- Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ khuyết tật chưa phong phú nên gây khó
khăn cho giáo viên trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ.
- Số lượng trẻ trong lớp đã được giảm nhưng vẫn còn đông nên mức độ
quan tâm đến trẻ khuyết tật chưa được nhiều, thời gian dành cho trẻ khuyết tật
còn ít.
- Cháu chưa có trải qua học lớp mầm, chồi nên việc rèn nề nếp cho cháu rất
khó khăn.
- Trẻ hiếu động không kiểm soát được hành vi của bản thân, cháu hay đi
sang lớp khác, thích xem ti vi và thích chơi ngoài trời không thích học.
- Ngôn ngữ của trẻ chưa phong phú, phát âm chưa đúng chính tả, nói
ngọng, nói lóng.
- Phụ huynh có những lúc chán nản, né tránh và không tin tưởng vào con
mình.
III. NỘI DUNG
3.1. Quá trình thực hiện biện pháp công tác chăm sóc giáo dục, nuôi
dưỡng trẻ.
- Để giáo dục hòa nhập trẻ chậm phát triển, tâm thần nhẹ tại lớp lá 3 đạt kết
quả cao tôi đã lên kế hoạch dựa vào đặc điểm tâm sinh lý của cháu Hảo rồi thảo
2

luận trong tổ, nhóm chuyên môn trong trường, sau đó thông qua Ban Giám Hiệu
các nhóm giải pháp như sau:
* Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện và chương trình giáo dục
riêng cho trẻ.
*Rèn kỹ năng sống, nền nếp sinh hoạt thông qua các bài tập và ký hiệu
riêng
* Phối hợp, tuyên truyền giữa giáo viên với phụ huynh.
- Với những giải pháp trên được tôi áp dụng và triển khai một cách cụ thể
tại lớp như sau:
* Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện và chương trình giáo dục
riêng cho trẻ.
Môi trường giáo dục có vai trò rất quan trọng trong quá trình phát triển toàn
diện cho trẻ, đặc biệt là đối với trẻ khuyết tật. Bởi vì khi có môi trường giáo dục
tốt sẽ giúp phát triển nhân cách cho trẻ tốt hơn đồng thời giúp trẻ phát triển về
tiềm năng của các tư chất, các năng lực tinh thần và thể chất. Đối với trẻ khuyết
tật, trẻ rất nhạy cảm tự ti về bản thân nên rất dễ ảnh hưởng tới tâm lý của trẻ.Vì
thế cô giáo Mầm Non có vai trò rất quan trọng trong việc xây dựng kế hoạch
giáo dục hòa nhập, Tôi đã mạnh dạn xây dựng chương trình kế hoạch giáo dục
cá nhân cho cháu Sầm Quốc Hào về 5 mặt phát triển của trẻ: thể chất vận độngKhả năng ngôn ngữ và giao tiếp- Khả năng nhận thức - Khả năng thẩm mỹ Khả năng tự phục vụ. Để trẻ có thể hòa nhập với các bạn trong lớp.
Hàng tuần, tôi lập kế hoạch để dạy cháu, hướng dẫn cháu tự thực hiện. Tôi
theo dõi quan sát từng biểu hiện của cháu. Nếu cháu chưa thực hiện được trong
ngày, trong tuần. Tôi đưa kế hoạch đó vào tuần sau để cháu thực hiện được tốt
hơn.
Ví dụ: Kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ trong 1 tuần như sau:
Yêu cầu
Biện pháp
Kết quả
- Cháu biết được lớp - Hàng ngày cháu được bố - Cháu biết đi thẳng
học và cô giáo của mẹ đưa đến lớp và cô giáo vào lớp, thấy cô giáo
mình.
đón cháu vào lớp.
của mình vẫy tay chào
và cười.
- Cháu biết tên và đồ - Mỗi ngày cô gọi tên cháu - Cháu biết quay đầu
dùng cá nhân của cháu. nhiều lần và cho cháu tiếp lại khi cô gọi tên, nhận
xúc với nhiều đồ dùng, đồ biết được các đồ dùng
chơi và đồ vệ sinh cá nhân cá nhân của mình.
của cháu, cô chỉ cách nhận
biết.
- Cháu thực hiện được - Cô quan sát, nhắc nhở - Biết gọi cô, bạn bằng
một số yêu cầu đơn cháu thường xuyên và những từ ngắn, nhưng
giản cô giao: Cất dép hướng dẫn cháu thực hiện. còn nói ngọng
lên giá, cất bàn và lấy Cô làm mẫu cho trẻ xem.
ghế.
- Dạy cháu những câu - Dạy cháu nói thường - Cháu biết nói và thể
từ đơn giản như “chào xuyên.
hiện cảm xúc của mình.
cô, xin cô, chào mẹ…”
3

- Khi dạy cháu, để không làm ảnh hưởng đến cả lớp, tôi cho cháu ngồi gần
cô để dễ quan sát. Cháu chậm phát triển trí tuệ vì thế cháu rất hay quên nên rất
khó cho tôi trong việc dạy cháu. Thường hay lơ đãng, không chú ý khi nghe cô
dạy, tôi phải chú ý nhắc nhở cháu nhiều lần. Đối với các bài thơ khi dạy cháu tôi
thường đọc rất chậm từng câu trong bài để cháu hiểu. Mỗi ngày tôi dành 15 phút
để dạy riêng cho cháu đọc thơ, trò chuyện cùng cháu.
- Ví dụ 1: Đối với lĩnh vực phát triển ngôn ngữ hoạt động học kể chuyện,
cô cho phát âm tên truyện, tên nhân vật ngoài việc kể cho cháu nghe cùng các
bạn trong lớp, giờ hoạt động chiều tôi lấy sách
tranh truyện( có ảnh) ra để đọc cho cháu nghe.
Kể cho cháu nghe nhiều lần, nhắc lại nhiều lần
tên các nhân vật trong truyện, cho cháu chỉ vào
truyện để biết tên của các nhân vật trong truyện.
như câu Truyện: “Tay phải tay trái”, chủ đề Bản
Thân. Tôi vừa kể vừa thể hiện cử chỉ điệu bộ và
kể cho cháu nghe, tôi gợi ý để trẻ nhận biết được
Cô đọc truyện cùng cháu
đâu tay phải đâu tay trái, hỏi cháu những chi tiết
trong tranh.
+ Ví dụ 2 : Đối với lĩnh vực thẫm mỹ, hoạt động học cho trẻ vẽ ông mặt
trời ban đầu tôi cho cháu thực hiện theo khả năng của cháu, để hiểu rõ khả năng
tôi bắt đầu cho cháu tô màu giống như cô, với mỗi yêu cầu cô đều làm mẫu cho
cháu để cháu quan sát, sau đó yêu cầu cháu làm theo, Khuyến khích cháu không
vẽ bậy vào sách, mỗi khi thực hiện được yêu cầu của mình, tôi cùng cả lớp khen
ngợi cháuđể giờ sau cháu cố gắng hơn nữa.
+ Ví dụ 3: Đối với lĩnh vực phát triển tình cảm – kỹ năng xã hội: Với giờ
hoạt động góc tôi dắt cháu đến các góc bạn đang chơi,
giải thích ngắn gọn cho cháu hiểu các bạn đang chơi
gì? làm gì. Bạn Tâm đangxây hàng rào, bạn Ly
Nađang chơi làm Bác sĩ. Qua đó kích thích ngôn ngữ
của cháuphát triển ngày càng phong phú hơn và giờ
sau tôi quan sát mỗi lần chơi hoạt động góc cháu rất
Cháu đang làm bác sĩ
thích chơi được đóng vai làm bác sĩ.
*Rèn kỹ năng sống, nền nếp sinh hoạt thông
qua các bài tập và ký hiệu riêng
Trẻ mầm non là giai đoạn khởi điểm hình thành và phát triển nhân cách. Do
đó muốn rèn nề nếp thói quen ngay từ đầu cho trẻ đặc biệt là trẻ khuyết tật, cô
giáo phải tạo được cho trẻ sự gần gũi, thân thiết, an toàn là người bạn của trẻ có
thể hòa nhập với môi trường lớp học. Hơn nữa cô giáo phải tôn trọng và đồng
cảm với trẻ để từ đó trẻ sẽ cởi mở, gần gũi, nghe lời cô giáo một cách thoải mái
vui vẻ và để trẻ được hòa nhập cùng với bạn bè, xây dựng nhóm bạn cùng chơi
với trẻ. Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thích đến trường hơn.
Là một giáo viên mầm non để dạy cho trẻ khuyết tật vào nề nếp lớp học là
một nhiệm vụ vô cùng quan trọng. Với độ tuổi này đưa cháu vào nề nếp lớp học
không hề đơn giản đó là một nhiệm vụ vất vả cho các cô vì độ tuổi này cháu
chưa có ý thức. Muốn tạo cho trẻ được thói quen thường xuyên phải luôn nhẹ
4

nhàng gần gũi và tình cảm với trẻ phải uốn nắn trẻ thông qua bài hát, thơ, truyện
nói về nề nếp lớp học để trẻ học hỏi thêm nữa.
Với đặc điểm của bé Hào là mỗi lần cô cho học là chạy ra ngoài không
muốn học nên rất khó khăn mỗi khi vào hoạt động có họcnhưng về sau được cô
nhắc thường xuyên trò chuyện và gọi tên Hào vào chỗ và cho cháu ngồi gần cô
để cô dễ quan sát cháu hơn sau những lần cô nhắc thường xuyên như vậy cho
đến giờ Hào có sự cố gắng và có chú ý cô giảng bài nhưng sự tập trung của cháu
còn ít. Lúc đầu cháu không biết cách cầm bút cháu thường xuyên cầm bút bằng
tay trái cô phải tập dạy cho cháu nhiều lần và đến giờ cháu đã biết cách cầm bút
bằng tay phải và biết lật sách vở.
Rèn thói quen để đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định. Vào đầu năm học
cháu không ý thức được cách bảo quản đồ dùng đồ chơi cũng như cháu không
biết cách để đồ dùng cá nhân hay đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định. Khi cháu
đến lớp cháu có những hành động như vứt ném đồ
dùng cá nhân quanh lớp, cháu phá đồ chơi của các
bạn đang chơi như xé, vẽ bẩn vào các tranh ảnh
treo trên tường của cô, Khi trực tiếp chăm sóc
nuôi dưỡng giáo dục cháu hàng ngày cháu cũng
rất hợp tác với cô, sau các lần cháu có những hành
động sai như vậy tôi đã rất nghiêm khắc phê bình
Cháu đang ngồi tập tô
cháu, rồinhẹ nhàng khuyêncháu đó là hành vi sai
không nên lặp lại lần sau con không được làm
vậy. Thời gian đầu 2 cô giáo đã luôn quan sát và
uốn nắn cho trẻ các hành động sai và kịp thời sửa sai cho trẻ. Để có được sự tiến
bộ rõ rệt đó tôi đã tạo ký hiệu riêng từ nhà vệ sinh, tủ, kệ dép, đặc biệt tạo những
ký hiệu hướng dẫn cho cháu thực hiện theo với mật độ vừa phải, thực hiện lặp đi
lặp lại nhiều lần xem cháu nhận thức được chưa, nếu chưa tôi sẽ hướng dẫn tiếp.
Ví dụ: Khi cháu vứt áo, vứt dép của cháu ở lớp. Tôi đã tạo một ngăn tủ, kệ
dép riêng của bé có ký hiệu riêng là hình con đôremoncháu yêu thích để cháu
biết cất vào ngăn tủ của mình. Cô hướng dẫn cháu làm nhiều lần rồi về sau cháu
tự làm gấp gọn áo và cất ở ngoài tủ. Sau nhiều lần như vậy cháu đã biết cách gấp
và cất quần áo đúng nơi quy định. Cháu không ngủ trưa cứ ngồi và chọc các bạn
trong lớp làm ảnh hưởng đến cả lớp làm cho cả lớp không ngủ trưa được cứ
ngày nào cũng như vậy hai cô tìm ra nguyên nhân và giải pháp sau nhiều lần
như vậy tôi đã ân cần, trò chuyện và mở nhạc nhẹ cho cả lớp đến giờ này cháu
có sự cố gắng rất nhiều và chịu ngủ trưa với các bạn từ đó cả lớp ngoan hơn.
*Phối hợp, tuyên truyền giữa giáo viên với phụ huynh.
Để giúp cháu tiến bộ, công tác tuyên truyền kết hợp với phụ huynh là điều
rất cần thiết, vì gia đình là nơi có ảnh hưởng rất lớn đối với trẻ, gia đình có thể
rèn cho cháu những thói quen hàng ngày ở nhà: Tự xúc ăn, mặc những bộ quần
áo đơn giản, đi vệ sinh đúng chỗ biết bảo bố mẹ, ông bà. Và quan trọng là phụ
huynh dành thêm nhiều thời gian để quan tâm, trò chuyện với trẻ, tạo môi
trường gần gũi để trẻ có thể phát triển ngôn ngữ và nhận thức của mình.

5

Tôi hướng dẫn phụ huynh mua những tranh ảnh lô tô để hướng dẫn tập
luyện cơ miệng hay khi nói với trẻ những từ đơn giản cần dạy trẻ, nên yêu cầu
trẻ nhìn miệng của mình để dễ bắt chước.
Đồng thời tôi hướng dẫn phụ huynh lên mạng tìm hiểu những biện pháp
tốt nhất và phù hợp với con mình, để có hướng chăm sóc cháu tốt hơn.
Tôi cũng phối hợp với phụ huynh của trẻ tạo điều kiện cho trẻ phát huy tốt
khả năng của mình, tôi đã in những bài thơ, bài hát ngắn, sưu tầm những cuốn
sách tô đơn giản mà phù hợp với trẻ để buổi tối cha mẹ trẻ dạy trẻ.
*3.2. Kết quả thực hiện
- Thời gian đầu tôi rất lúng túng khi xử lý các tình huống chưa bao giờ gặp
đối với trẻ khuyết tật đặc biệt là cháu Hào. Tôi rất lo lắng không biết mình có
đảm nhận nổi không. Nhưng được sự giúp đỡ của Ban giám hiệu cùng các đồng
nghiệp đã giúp tôi vượt qua những trở ngại và tìm phương pháp tốt nhất để chăm
sóc và giáo dục cháu. Vì vậy, trải qua 4 tháng đầu năm học chăm sóc và giáo
dục cháu, tôi đã thấy cháu có những biểu hiện rất tốt và có sự cố gắng cụ thể:
+ Cháu biết cầm bút bằng tay phải, không vẽ bậy lên vở, lên bàn.
+ Cháu không tô màu nguệch ngoạc như lúc trước.
+ Cháu không hay đi sang lớp khác nữa, cháu đã ngủ trưa cùng các bạn.
+ Cháu hứng thú tham gia cùng các bạn, biết lấy và cất đồ chơi đúng chỗ.
+ Cháu đã biết đi vệ sinh đúng nơi quy định khi có nhu cầu.
+ Cháu biết chào cô và bố mẹ khi đến lớp và trước khi về, trả lời câu hỏi
đơn giản của cô và biểu cảm vui buồn.
+ Cháu đã biết tự xúc cơm ăn, rơi vãi ít.
+ Cháu đã gọi được tên một số đồ vật đơn giản và nói với cô: “Cô, ghế,
bàn”
Bảng kết quả đạt được qua quá trình hoạt động
Tháng 9
Tháng 12
T
Phân loại
T
Mức độ
1
Trẻ biết tên cô giáo và - Chưa biết
Đã gọi được tên cô và một số
nhận ra bạn cùng lớp
tên cô, tên bạn trong lớp nhưng còn nói
bạn
ngọng
2
Trẻ biết phát âm chữ - Biết một
Biết đọco,a,e u, ư, i,t,c,b,d,đ
cái đã học
số chữ cái
3
Biết nhận ra đồ dùng - Chưa
Biết lấy đúng đồ dùng cá
cá nhân của mình
nhận biết
nhân của mình: Cặp, quần áo,
được đồ
dép….
dùng của
mình
4
Thói quen vệ sinh cá - Xúc cơm
Biết tự xúc cơm ăn mặc dù
nhân
ăn rơi vãi còn rơi vãi chút ít. Biếtchỉ tay ra
nhiều,
nhà vệ sinh khi cần thiết.
IV . Ý KIẾN KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT
- Việc chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ mầm non nói chung và trẻ khuyết
tật nói riêng là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu. Là một cô giáo mầm non phải
yêu nghề, mến trẻ đặc biệt trong quá trình tiếp xúc với trẻ cần hết sức tôn trọng
6

trẻ, lắng nghe ý kiến của trẻ,tin tưởng khả năng giao tiếp. Hướng đến việc điều
chỉnh trình độ của giáo viên phù hợp với khả năng giao tiếp của trẻ, đồng thời
giáo viên cần phải quan sát và ghi chép thường xuyên những biểu hiện hành vi
giao tiếp của trẻ để có thể có kế hoạch hướng dẫn và tổ chức hoạt động học cho
trẻ tiếp theo. Để thực hiện tốt việc giáo dục nề nếp cho trẻ Mầm non trong giai
đoạn hiện nay, thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được
một số kết quả như đã nêu. Tôi có một số đề xuất như sau:
* Đối với nhà trường:
- Tiếp tục tổ chức bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên hiểu nhiều hơn về việc
chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập nề nếp lớp học.
- Giáo viên sưu tầm nhiều bài hát, bài thơ, ca dao, câu truyện có liên quan
đến giáo dục nề nếp lớp học.
* Với giáo viên: Cần nỗ lực nhiều hơn nữa trong công tác chăm sóc và giáo
dục trẻ.
- Cần tìm tòi nhiều phương pháp mới, sáng tạo cho giờ học hấp dẫn, sinh
động hơn.
- Không ngừng học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp.
* Với phụ huynh:
- Phụ huynh cần quan tâm đến con em mình nhiều hơn bằng cách là hằng
ngày dành ít thời gian để trao đổi với cô giáo nhằm tìm ra biện pháp phù hợp
nhất. Thường xuyên trò chuyện và đọc, kể chuyện cho cháu nghe.
*Đối với địa phương
- Mong địa phương quan tâm nhiều hơn đối với trường có trẻ khuyết tật
hòa nhập trong các trường mầm non.
-Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong việc giáo dục trẻ
khuyết tật hòa nhập trong trường mầm non. Với những kết quảđã đạt được đã
góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ đặc biệt là trẻ khuyết tật.
Tôi đã áp dụng rất thành công rất mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp để
biện pháp của tôi được hoàn thiện và góp phần vào thực hiện tốt nhiệm vụ chăm
sóc và giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
EaTam, ngày tháng năm 2022
Người viết

H Miar Mlô

Xác nhận của Ban giám hiệu
Nhận xét
7

………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Xác nhận của Ban giám khảo
Nhận xét
8

………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
TÀI LIỆU THAM KHẢO:
9

1. Chương trình giáo dục mầm non mới
2. Tìm hiểu thông tin trên mạng enternet

10

MỤC LỤC
Đặt vấn đề .................................................................................Trang 1
1.1 Đối tượng áp dụng.................................................................Trang 1
1.2.Phạm vi áp dụng....................................................................Trang 1
1.3.Thời gian thực hiện:..............................................................Trang 1
II. Thực trạng khi thực hiện biện pháp...................................Trang 1
2.1. Thực trạng............................................................................Trang 2
2.2. Thuận lợi..............................................................................Trang 2
2.3. Khó khăn..............................................................................Trang 2
III. Nội dung..............................................................................Trang 2
3.1. Quá trình thực hiện biện pháp giáo dục...............................Trang 2
3.2.Kết quả thực hiện..................................................................Trang 6
IV. Ý kiến kiến nghị, đề xuất:..................................................Trang 6
4.1. Đối với nhà trường...............................................................Trang 7
4.2. Đối với địa phương..............................................................Trang 7

11