TRẠI HUẤN LUYỆN KIM ĐỒNG CẤP II TOÀN QUỐC
NĂM 2026
------

Môn:

SÁNG KIẾN
Đề tài:

Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục
đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học.

Họ và tên: Nguyễn Văn Quý – Chi 4
Đơn vị: Trường Tiểu học Tân Lập 2 – Tỉnh Khánh Hòa

1

TT
1 Mục lục

MỤC LỤC
CÁC ĐỀ MỤC

Trang
1

2

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

2

3

1. Sự cần thiết của đề tài

2

4

2. Mục đích nguyên cứu

3

5

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

3

6

1. Thực trạng vấn đề cần giải quyết

5

7
8

1.1. Thực trạng về tầm quan trọng của việc hoạt động giáo dục
đạo đức cho học sinh tiểu học.
1.2. Thực trạng đạo đức của học sinh trong nhà trường.

9

2. Nội dung nghiên cứu/ giải pháp thay thế

2.1. Giải pháp 1. Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các
10 hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

5
5
7
7

2.2. Giải pháp 2. Giáo dục học sinh thông qua các “Hội thi”, “
11 Hoạt động tập thể”.

10

2.3. Giải pháp 3. . Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua ca
12 dao tục ngữ, thơ ca.

12

2.4. Giải pháp 4. Giáo dục học sinh thông qua các buổi sinh hoạt
13 đầu tuần.

13

2.5. Giải pháp 5. Giáo dục học sinh thông qua các buổi sinh hoạt
14 Đội, Sao nhi đồng.

14

15 3. Đánh giá đề tài

16

16 4. Tổ chức thu thập minh chứng

18

17 III. KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ

21

2

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Sự cần thiết của đề tài
Trong công cuộc công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước, giáo dục giữ
một vị trí quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài, góp phần vào việc xây dựng nền kinh tế tri thức. Con người cùng với tri
thức đã trở thành nhân tố quyết định cho sự phát triển kinh tế xã hội. Đại hội
Đảng IX đã khẳng định: “Phát triển Giáo dục- Đào tạo là một trong những động
lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện
để phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng
kinh tế nhanh và bền vững.”
Chủ tịch Hồ Chí Minh là một trong những lãnh tụ thiên tài đã nhận ra rất
sớm vai trò của giáo dục. Vì vậy, lúc sinh thời, Người coi trọng việc bồi dưỡng
thế hệ cách mạng cho đời sau là công việc trọng đại của đất nước, của dân tộc.
Người rất chú trọng đến công tác giáo dục đạo đức. Bác Hồ kính yêu đã dạy:
“Người có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó. Người có tài mà không có
đức thì vô dụng.”
Lời dạy của Người chứng tỏ một điều rằng:“tài” và “đức” luôn cần song
hành trong mỗi con người; nếu thiếu một trong hai yếu tố “tài” hoặc “đức” thì
con người đó không phát triển toàn diện, không đóng góp được gì cho xã hội.
Đặc biệt, nếu thiếu “đức” thì sẽ là người “vô dụng”, là đồ “bỏ đi”. Chính vì
vậy, trong giáo dục luôn luôn coi trọng giáo dục toàn diện “tài” và “đức”; đặc
biệt là giáo dục đạo đức qua khẩu hiệu: “Tiên học lễ, hậu học văn”. Khẩu hiệu
đó luôn có mặt ở tất cả các nhà trường trong hệ thống giáo dục quốc dân của
Việt Nam.
Trong những năm qua, đất nước ta chuyển mình trong công cuộc đổi mới
sâu sắc và toàn diện, chúng ta có nhiều thành tựu to lớn rất đáng tự hào về phát
triển kinh tế - xã hội cũng như văn hóa - giáo dục. Tuy nhiên, mặt trái của cơ chế
mới cũng ảnh hưởng tiêu cực đến sự nghiệp giáo dục; trong đó, sự suy thoái về
đạo đức lối sống và những giá trị nhân văn là vấn đề toàn xã hội quan tâm.

3

Chính vì vậy, trong giai đoạn hiện nay, vấn đề giáo dục đạo đức cho học
sinh trở nên cấp bách và cần thiết. Ngay từ lứa tuổi học sinh Tiểu học, giáo dục
đạo đức cho học sinh lại càng phải quan tâm và đặc biệt coi trọng, bởi vì đây là
bậc học đầu tiên, là “ nền móng” cho cả quá trình giáo dục sau này.
Xuất phát từ những lí do nêu trên, là người giáo viên Tổng phụ trách - Đội,
phụ trách mảng giáo dục đạo đức cho học sinh, tôi chọn sáng kiến: “Một số giải
pháp nâng cao hiệu quả giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh trường Tiểu
học Tân Lập 2 phường Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa”.
2. Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu thực trạng và đề xuất một số biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo
dục đạo đức học sinh ở trường tiểu học.
- Tăng cường giáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho học sinh thông qua
các môn học và các hoạt động giáo dục, đồng thời chủ động phối hợp với gia
đình và cộng đồng trong việc giáo dục đạo đức và kĩ năng sống cho học sinh,
xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trong và ngoài nhà trường.
- Đẩy mạnh việc xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp. Đưa các nội dung
giáo dục văn hóa truyền thống, tuyên truyền giáo dục về lịch sử địa phương, đặc
biệt truyền thống của nhân dân Khánh Hòa; tổ chức các hoạt động văn hóa, văn
nghệ, thể dục thể thao, tổ chức các trò chơi dân gian, hoạt động tập thể phù hợp
với điều kiện cụ thể của địa phương.
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Có hai quan điểm lớn về đạo đức:
* Quan điểm đạo đức truyền thống
Đạo đức là hệ thống những nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội, nhờ đó
con người tự giác điều chỉnh hành vi của mình trong mối quan hệ giữa con
người với con người, giữa con người với cộng đồng, giữa con người với xã hội.
* Quan điểm hiện đại: Đạo đức phải thể hiện ở 5 mối quan hệ:

- Con người với chính bản thân - Con người với con người
- Con người với công việc (học tập, lao động…)

4

- Con người với môi trường tự nhiên và môi trường xã hội
- Con người với lí tưởng của dân tộc
Đạo đức là một hiện tượng xã hội, là một hình thái ý thức xã hội đặc biệt
phản ánh các mối quan hệ xã hội loài người. Đạo đức được nảy sinh từ nhu cầu
xã hội nhằm thống nhất lợi ích chung của toàn xã hội với lợi ích riêng của mỗi
cá nhân nhằm đảm bảo trật tự xã hội, thúc đẩy cá nhân, xã hội cùng đi lên. Để
giải quyết các mâu thuẫn đó, xã hội đề ra những yêu cầu chuẩn mực giá trị được
mọi người công nhận và được củng cố bằng sức mạnh tập quán, của dư luận xã
hội, của lương tâm mỗi con người.
Quá trình hình thành và phát triển đạo đức của mỗi con người là quá trình
tác động qua lại giữa xã hội với cá nhân để chuyển hóa những nguyên tắc, yêu
cầu, chuẩn mực giá trị đạo đức- xã hội thành những phẩm chất đạo đức cá nhân,
làm cho cá nhân đó trưởng thành về mặt đạo đức, công dân đáp ứng được yêu
cầu xã hội.
Về bản chất, giáo dục đạo đức là quá trình biến hệ thống các chuẩn mực
đạo đức từ những đòi hỏi bên ngoài của xã hội đối với cá nhân thành những đòi
hỏi bên trong của cá nhân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen của người được
giáo dục.
Quá trình giáo dục đạo đức giúp cho mỗi cá nhân nhận thức đúng các giá
trị đạo đức, biết hành động theo lẽ phải, công bằng và nhân đạo, biết sống vì mọi
người, vì gia đình, vì sự tiến bộ và sự phồn vinh của đất nước. Trong đó mục
tiêu quan trọng nhất của giáo dục đạo đức là hình thành được những thói quen
hành vi đạo đức.
Đối với bậc Tiểu học, mục tiêu giáo dục đạo đức nhằm giúp học sinh:
+ Có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và chuẩn
mực hành vi mang tính pháp luật phù hợp với lứa tuổi trong quan hệ của các em
với bản thân; với người khác, với công viêc, với cộng đồng, đất nước, nhân loại;
với môi trường tự nhiên và ý nghĩa của việc thực hiện theo các chuẩn mực đó.

5

+ Bước đầu hình thành kỹ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và
những người xung quanh theo chuẩn mực đã học; kỹ năng lựa chọn và thực hiện
các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực trong các quan hệ và tình huống đơn
giản, cụ thể của cuộc sống.
+ Bước đầu hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả năng của bản thân,
có trách nhiệm với hành động của mình, yêu thương tôn trọng con người; yêu
cái thiện, cái đúng, cái tốt; không đồng tình với cái ác, cái sai, cái xấu.
1. Thực trạng của vấn đề cần giải quyết:
1.1. Thực trạng về tầm quan trọng của việc hoạt động giáo dục đạo
đức cho học sinh tiểu học.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là hình thành cho các em
lòng nhân ái mang bản sắc con người Việt Nam; yêu quê hương đất nước hòa
bình, công bằng bác ái, kính trên nhường dưới, đoàn kết với mọi người,…
Có ý thức về bổn phận của mình đối với người thân, đối với bạn bè, đối với cộng
đồng và môi trường sống. Tôn trọng và thực hiện đúng pháp luật, các quy định
của nhà trường, khu dân cư, sống hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin, trung thực.
Biết cách tự phục vụ, biết cách học tập, vận dụng làm được một số việc trong gia
đình.
Nhà trường với cả một hệ thống giáo dục được tổ chức quản lí chặt chẽ là
yếu tố quan trọng nhất trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Với những
định hướng mục tiêu giáo dục đạo đức theo những chuẩn mực giá trị tiến bộ,
đúng đắn, với hệ thống chương trình khoa học, các tài liệu, sách giáo khoa, sách
tham khảo phong phú, các phương tiện hỗ trợ giáo dục ngày càng hiện đại và đặc
biệt với một đội ngũ cán bộ, giáo viên, giáo viên chủ nhiệm được đào tạo cơ bản,
có đầy đủ phẩm chất và năng lực sẽ là yếu tố có tính quyết định hoạt động giáo
dục đạo đức cho học sinh.
1.2. Thực trạng đạo đức của học sinh trong nhà trường.
Kết quả đánh giá hạnh kiểm (phẩm chất, năng lực) cuối năm của nhà
trường: 100% số học sinh đạt. Tuy nhiên, do đặc điểm tâm lí lứa tuổi của học

6

sinh Tiểu học, những hành vi đạo đức của các em dễ hình thành song chưa trở
thành thói quen đạo đức ngay vì các em dễ quên nên có những lúc vẫn có hiện
tượng học sinh vi phạm đạo đức.
Chính vì vậy, mặc dù kết quả đánh giá hạnh kiểm cuối năm của học sinh
trong trường đạt 100% song vẫn bộc lộ những vi phạm ở những thời điểm khác
nhau ở từng học sinh
Các nội dung mà học sinh nhà trường thường vi phạm là:
- Không giữ gìn vệ sinh nơi công cộng (trường, lớp…). Mặc dù được nhắc
nhở thường xuyên nhưng do ý thức chưa cao nên các em vẫn vứt giấy rác, đặc
biệt là túi ni-lông sau khi ăn quà sáng ra sân trường, sàn lớp học. Thói quen vứt
rác chưa đúng quy định của học sinh một phần không nhỏ do giáo dục từ gia
đình nên nhà trường cần nhiều thời gian để rèn và uốn nắn học sinh vào nền nếp.
- Một bộ phận không nhỏ học sinh còn đi học muộn, đặc biệt vào mùa
đông lạnh. Hiện tượng học sinh thiếu sách vở và đồ dùng học tập cũng khá phổ
biến ở các lớp đầu cấp (đặc biệt lớp 1, 2).
- Cá biệt có học sinh lấy tiền của bố mẹ mua quà vặt, chơi điện tử, bỏ tiết
làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập, tạo thói quen xấu nếu không được nhắc
nhở kịp thời.
- Ý thức tự quản trong các giờ hoạt động tập thể, truy bài, chuyển tiết
chưa cao. Trong các giờ hoạt động tập thể, học sinh còn nói chuyện, không tập
trung. Các giờ chuyển tiết học sinh còn mất trật tự, khi di chuyển từ lớp học
xuống nhà thể chất hoặc phòng học Tin học, Thư viện…học sinh còn nói
chuyện, chưa đi thẳng hàng gây ảnh hưởng đến các lớp học khác.
- Nếp chào hỏi các thầy cô giáo và người lớn tuổi, khách đến trường chưa
cao. Do mải chơi và ý thức chào hỏi người trên của học sinh còn chưa thành thói
quen nên có lúc, học sinh quên chưa chào hỏi người lớn.
Những hiện tượng vi phạm đạo đức của học sinh trong trường như đã nêu
trên một phần không nhỏ gây ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức nói
riêng, chất lượng giáo dục các mặt nói chung của nhà trường.

7

2. Nội dung nghiên cứu/ giải pháp thay thế
Học sinh tiểu học lứa tuổi từ 6 – 11 tuổi, khả năng tự chăm sóc, phục vụ
bản thân hạn chế nên phụ thuộc nhiều vào bố mẹ, đặc biệt là các lớp đầu cấp.
Phụ huynh thường quan tâm thái quá tới con. Nhiều gia đình thường làm thay,
làm hộ con trong các hoạt động, chưa thật sự nêu gương cho con. Quan niệm
trong đánh giá kết quả giáo dục từ xã hội ảnh hưởng đến giáo dục con của phụ
huynh học sinh. Nhiều gia đình chưa chú trọng giáo dục, rèn luyện đạo đức cho
con mà chỉ chú ý dạy kiến thức. Một số gia đình có quan tâm đến giáo dục đạo
đức thì lại thiếu phương pháp giáo dục.
Công tác giáo dục đạo đức chưa được quan tâm thường xuyên, rộng rãi
trong nhà trường. Sự phối hợp các lực lượng trong công tác giáo dục đạo đức
còn chưa chặt chẽ, chưa đồng bộ và còn nhiều hạn chế. Việc bồi dưỡng công tác
giáo dục đạo đức cho giáo viên (kĩ năng sư phạm, nghiệp vụ chủ nhiệm, phương
pháp giáo dục đạo đức cho học sinh…) chưa được chú trọng và quan tâm thường
xuyên.
Trên cơ sở phân tích thực trạng giáo dục đạo đức của học sinh như đã nêu
trên, tôi xin trình bày những Một số giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục tư
tưởng đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Tân Lập 1 thành phố Nha Trang
tỉnh Khánh Hòa năm học 2020 – 2021.
2.1. Giải pháp 1. Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
        Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp là một hình thức giáo dục tạo cho các em vui để học, học mà vui, đây
cũng là hình thức giáo dục đạt hiệu quả rất cao, vì các em được học tập trong
môi trường rất thoải mái và phù hợp với đặc điểm sinh lí của học sinh tiểu học.
Giáo dục theo từng chủ điểm thay đổi không khí học tập cũng như giáo dục
thông qua các hình thức trò chơi, đố vui, thi đua giữa các tổ, nhóm và các cá
nhân. Vừa thể hiện được tinh thần hợp tác, tinh thần thoải mái…Vì ngoài giáo
viên chủ nhiệm các em còn được các anh chị đoàn thanh niên tham gia cùng.

8

       Tổ chức các hoạt động tuyên truyền, giáo dục trật tự an toàn giao thông,
kiểm tra thường xuyên việc chấp hành nội qui, qui chế của trường, của lớp. Đẩy
mạnh công tác tuyên truyền về tác hại của các tệ nạn xã hội; phổ biến tuyên
truyền pháp luật phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học; tổ chức
học tập, quán triệt cho học sinh về nội quy của nhà trường vào đầu năm học, vào
giờ sinh hoạt lớp, hoạt động ngoài giờ lên lớp.

     Tăng cường các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: Văn nghệ, thể dục thể
thao, ngoại khoá, các câu lạc bộ đố vui để học bằng nhiều hình thức, thay vì các
em tham gia các trò chơi bạo lực trên máy tính, các hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp sẽ cuốn hút nhiều học sinh tham gia; bởi vì lứa tuổi của các em rất hiếu
động, thích hoạt động, thích tham gia khám phá cái mới; nhạy cảm với các trò
chơi điện tử, nếu chúng ta tổ chức các hoạt động này không tốt cho học sinh thì
các em sẽ tìm đến điểm internet để chơi, dẫn đến nghiện các trò chơi bạo lực và
rất khó khăn trong việc giáo dục đạo đức cho các em. Thông qua các hoạt động
giáo dục này sẽ giúp cho học sinh nâng cao nhận thức. Trong hoạt động này cần
lưu ý kết hợp hài hoà giữa:
                       “Học mà vui, vui mà học” theo đúng định hướng giáo dục.

9

        Phải xây dựng kế hoạch giáo dục ngoài giờ lên lớp thật cụ thể chi tiết, được
Ban giám hiệu nhà trường duyệt ngay từ đầu năm học, từ đó chủ động phối kết
hợp với các đoàn thể trong nhà trường cùng tham gia giáo dục các em; trong kế
hoạch cần thể hiện rõ chủ đề của từng tháng, lồng ghép sinh hoạt tập thể, kể
chuyện, tham gia các trò chơi phù hợp để tiết học thêm sinh động và đạt hiệu
quả.

          Ví dụ: Trong tiết dạy giáo dục ngoài giờ lên lớp về chủ điểm: “Chúng em
hướng về biển đảo quê hương.” Giáo viên cho các em kể lại, nói lên những gì
mà mình biết về các chú bộ đội Hải quân, Cảnh sát biển…các em khác nhận xét
bổ sung, giáo viên kết luận phải nêu bật được các chú bộ đội Hải quân, Cảnh sát
biển… đang từng ngày từng giờ canh giữ hải đảo, vùng biển thiêng liêng của Tổ
quốc, để cho các em được học tập, vui chơi và được sống trong môi trường hòa
bình… Vì thế các em phải trân trọng, biết ơn các chú bộ đội, Cảnh sát biển…Sau
đó giáo viên chia lớp thành tổ, nhóm để các nhóm thảo luận về nội dung sau: để
biết ơn công lao của các chú bộ đội Hải quân, Cảnh sát biển… các em phải làm
gì?

10

        Các nhóm thảo luận và bày tỏ ý kiến của nhóm mình, các nhóm khác nhận
xét, giáo viên nhận xét tuyên dương các nhóm có câu trả lời hay và chốt lại:
“Các em phải ra sức học tập, rèn luyện để trở thành người có ích cho xã hội, mai
sau các em lớn lên tiếp bước các cha anh…tiếp tục bảo vệ nơi biên cương, hải
đảo của Tổ quốc… Giáo viên cho học sinh nói lên ước mơ và hoài bão của
mình…
       2.2. Giải pháp 2. Giáo dục học sinh thông qua các “Hội thi”,“ Hoạt
động tập thể”:
       Hội thi trong thiếu niên nhi đồng là đỉnh cao của phong trào thiếu nhi trong
nhà trường, là kết quả của quá trình phấn đấu, học tập, rèn luyện theo mục tiêu
giáo dục toàn diện. Qua hội thi thiếu niên nhi đồng, các em hiểu được kết quả
rèn luyện của mình và đó chính là cơ hội, là môi trường để các em trao đổi thêm
kinh nghiệm trong học tập và rèn luyện, các em được rèn luyện thêm về kĩ năng
sống, kĩ năng ứng xử, giao tiếp, rèn cho các em có tính tự tin, hợp tác, mạnh dạn,
ham học hỏi vươn lên. Hội thi thiếu niên nhi đồng còn là ngày hội lớn của các
em, đây là động lực để các em cố gắng, phấn đấu và được thể hiện mình qua hội

11

thi tạo được bầu không khí thi đua hào hứng, sôi nổi, hấp dẫn trong các hoạt
động.

         Tổ chức các hoạt động tập thể trong phạm vi toàn trường tạo điều kiện để
các em hình thành các mối quan hệ, gắn bó với nhau vì quyền lợi, danh dự
chung, tạo niềm vinh dự, tự hào của bản thân, của tập thể, của lớp, của trường và
có tác dụng sâu sắc đến nhận thức, tình cảm của học sinh. Thực tế hoạt động tập
thể của nhà trường có thể là các hoạt động như: Lao động vệ sinh trường lớp, lau
rửa bàn ghế, tạo cho các em có thói quen giữ gìn vệ sinh trường lớp, vệ sinh nơi
công cộng, tổ chức các hội thi như hội thi: “Vẽ tranh Biển đảo quê hương trong
trái tim em”, “Viết chữ đẹp”, “Hùng biện Tiếng Anh”, “Olympic các môn học”
chúng em “Xếp sách nghệ thuật”…, tổ chức giao lưu tập thể giữu các khối lớp,
… Mỗi giáo viên cần nhận thức về tác dụng giáo dục của các hoạt động tập thể,
vai trò của các “Hội thi” để tìm ra các biện pháp, giải pháp, hình thức tổ chức
giáo dục đạt hiệu quả giáo dục ở cấp học. Từ đó nếp sống đạo đức của các em sẽ
có chuyển biến tốt, trước hết là tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể, biết hợp tác,
biết giúp đỡ nhau trong mọi tình huống. Qua hoạt động tập thể, lòng nhân ái,
tính vị tha, tinh thần đoàn kết, trách nhiệm vì tập thể được thể hiện rõ và chính
những hoạt động đó đã đẩy mạnh phong trào học tập và rèn luyện của các em.

12

       

2.3. Giải pháp 3. Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua ca dao tục
ngữ, thơ ca:  
        Giáo dục các em thông qua ca dao tục ngữ, thơ ca Việt Nam thì đây là một
phương pháp hết sức sáng tạo, vì nó gần gũi với các em, nhẹ nhàng, dễ nhớ, dễ
hiểu, các em tiếp thu nhanh và đạt hiệu quả cao, như giáo dục về công lao của
cha mẹ, đã ngày đêm dạy dỗ, chăm sóc các em, lo cho các em ăn ngon, mặc đẹp,

13

nâng niu giấc ngủ cho các em, giáo viên cần nêu một số câu ca dao, tục ngữ, sau
đó tổ chức cho học sinh tìm những câu ca dao, tục ngữ nói về công lao của cha
mẹ…ví dụ:
“ Đi khắp thế gian không ai tốt bằng mẹ
Gánh nặng cuộc đời không ai khổ bằng cha.
Nước biển bao la không đong đầy tình mẹ
Mây trời lồng lộng không phủ kín công cha.”
“Công cha như núi Thái Sơn
Nghĩa mẹ như nước trong nguồn chảy ra
Một lòng thờ mẹ kính cha
Cho tròn chữ hiếu mới là đạo con.”
       Nói đến ca dao – tục ngữ thì trong chúng ta ai cũng biết rằng đây là kho tàng
quí báu của ca dao, tục ngữ Việt Nam. Đặc biệt giá trị giáo dục đạo đức mang
tính nhân văn sâu sắc. Tục ngữ, ca dao nghe ví von, dễ đi vào lòng người, ngắn
gọn, dễ nhớ, dễ tiếp thu nên các em tiếp thu cũng rất nhanh và thu được kết quả
khả quan.
     2.4. Giải pháp 4. Giáo dục học sinh thông qua các buổi sinh hoạt đầu
tuần:
      Ngoài việc nhận xét, đánh giá trong tuần qua thì giáo viên Tổng phụ trách và
ban giám hiệu nhà trường thường xuyên phải nêu tấm gương người tốt, việc tốt
và tuyên dương những lớp và những học sinh thực hiện tốt để cho các lớp và các
em học sinh thực hiện chưa tốt noi theo.
Thường xuyên thay đổi hình thức sinh hoạt đầu tuần tránh rập khuôn máy móc,
tránh sự đơn điệu trong buổi sinh hoạt đầu tuần, ngoài đánh giá nhận xét và triển
khai kế hoạch thì giáo viên Tổng phụ trách cần cho các em tham gia các hoạt
động khác: Tuần này tổ chức học sinh kể chuyện về Bác Hồ, tuần sau cho các

14

em kể về tấm gương người tốt, việc tốt… Thường xuyên thay đổi nội dung

sinh hoạt để tạo ra không khí vui tươi, hứng thu cho học sinh khi được tham gia
sinh hoạt đầu tuần. Trong các buổi sinh hoạt đầu tuần thì Tổng phụ trách – Đội
cần quan tâm đến những thành tích của các em đã đạt được, biểu dương, khen
ngợi, nêu gương những em cũng như các lớp thực hiện tốt. Tuyên truyền giáo
dục các em, hướng cho các em thực hiện công việc đạt hiệu quả. Nhưng cũng
nghiêm khắc xử lí những học sinh vi phạm bằng hình thức phù hợp nhất.
     2.5. Giải pháp 5. Giáo dục học sinh thông qua các buổi sinh hoạt Đội, Sao
nhi đồng:
      Trong các buổi sinh hoạt Đội, Sao nhi đồng giáo viên Tổng phụ trách phải
kết hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm, các anh chị là Đoàn viên, nhà trường phải
huy động mọi lực lượng tham gia sinh hoạt Đội, Sao, phải xây dựng kế hoạch cụ
thể, rõ ràng, triển khai đồng loạt và trở thành việc làm thường xuyên, liên tục thì
mới đạt hiệu quả cao. Về nội dung phải phong phú, sinh động thì mới cuốn hút
được các em.

15

Ôn lại truyền thống của Đội, những tấm gương anh dũng hy sinh trong
cuộc đấu tranh giành độc lập, để cho các em được hưởng một nền hòa bình,
được đi học, được vui chơi…Thi đua giữa các chi Đội, giữa các Sao.Trong các
buổi sinh hoạt Đội, Sao nhi đồng học sinh rất hứng thú tham gia vì nó mang tính
tập thể cao, học sinh gần gũi, đoàn kết cùng nhau tham gia hoạt động. Các anh
chị phụ trách chỉ là người định hướng, tổ chức cho các em tham gia, các anh chị
lớp 4-5 là phụ trách sao phải là những đội viên có ảnh hưởng tốt đến các em, như
chăm chỉ học tập, ngoan, lễ phép, tích cực tham gia các phong trào…, như vậy
thì các em tham gia hoạt động sôi nổi, tự tin, tôn trọng…vì thế các em sẽ gần gũi
hơn, mạnh dạn hơn khi tham ra sinh hoạt cùng các anh chị lớp trên. Đây là biện
pháp không mới nhưng chúng ta cần linh động, sáng tạo khi tổ chức cho các em
tham gia thì mới đạt được kết quả cao. Trong các buổi sinh hoạt này cần có sự
tham gia của các anh chị đoàn thanh niên. Vì khi các em được tham gia sinh hoạt
Đội – Sao nhi đồng mà có nhiều các anh chị cùng tham gia với các em thì chắc
chắn các em rất vui, rất phấn khởi, hào hứng tham gia từ đó hiệu quả giáo dục sẽ
được cải thiện. Mỗi buổi sinh hoạt Đội – Sao nhi đồng là các em được giao lưu,
học hỏi được nhiều điều hay, biết phân biệt đúng sai, cái hay, cái tốt được phát

16

huy, kĩ năng giao tiếp, ứng xử được cải thiện, từ đó các em tự tin hơn, mạnh dạn
hơn và có trách nhiệm hơn trong công việc cũng như trong các hoạt động giáo
dục…
     

3. Đánh giá đề tài
Khi đã xác định được các biện pháp cụ thể, tôi tiến hành áp dụng trong

quá trình các hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường năm học
2020 -2021.
Các biện pháp này được áp dụng thường xuyên trong năm học và có tác
động rõ rệt đến kết quả giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường.
Sau khi áp dụng “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục tư tưởng
đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Tân Lập 2 phường Nha Trang, t