CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
---------------ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: - Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở.
Tôi (chúng tôi) ghi tên dưới đây:
Số
TT

S Họ và tên

Ngày
Nơi công Chức Trình độ Tỷ lệ (%) đóng
tháng
tác
danh chuyên góp vào việc tạo ra
năm sinh (hoặc nơi
môn
sáng kiến
thường trú)
(ghi rõ đối với từng
đồng tác giả, nếu
có)

1Nguyễn Thị 03/02/1983 Trường
1
Ngọc Lý
MN số 1
Kim Sơn

Giáo
viên

Đại học

100%

Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: Giải pháp làm
đồ chơi tự tạo về toán nhằm thu hút trẻ tham gia góc chơi học tập ở lớp ghép 4
tuổi.
- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không.
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mầm non.
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 5/10/2022.
- Mô tả bản chất của sáng kiến:
+ Về nội dung của sáng kiến:
Trẻ mầm non nhận thức thế giới xung quanh qua việc quan sát thực tế, sử
dụng đồ dùng trực quan.
Đồ dùng đồ chơi đẹp và phù hợp với trẻ sẽ thu hút nhiều trẻ tham gia vui
chơi và học tập.
Trên thị trường có nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc tổ chức các hoạt
động của giáo viên mầm non, chúng có độ bền cao, đẹp nhưng giá thành cao, điều
kiện kinh tế của phụ huynh còn khó khăn nên mua được ít, bên cạnh đó đối với trẻ
lớp ghép, khả năng nhận thức của các độ tuổi không giống nhau, khả năng sử dụng
đồ chơi cũng khác nhau: Trẻ lớn chơi được các đồ chơi có mức độ khó hơn, trẻ bé
chơi được các đồ chơi đơn giản hơn nên số đồ chơi cho từng độ tuổi càng ít, không
đáp ứng đủ nhu cầu thực tế của trẻ.
Đặc biệt đối với trẻ lớp ghép. Giáo viên cần cung cấp cho trẻ các kiến thức
về toán như thế nào để mỗi độ tuổi tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng nhất. Nó
giúp trẻ phát triển trí tuệ, tư duy, hình thành khả năng nhận thức thế giới xung
quanh, rèn luyện các thao tác tư duy: so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa,
giúp trẻ hình thành các biểu tượng toán từ nhỏ góp phần phát triển toàn diện.
Khi tổ chức hoạt động góc giáo viên thường tổ chức đầy đủ các góc chơi
cho trẻ nhưng thực tế trẻ chỉ thích chơi ở góc phân vai, xây dựng, âm nhạc…. rất ít

2
trẻ thích chơi ở góc toán khoa học…Với thực trạng như trên tôi đã tiến hành đồng
bộ những giải pháp sau:
* Giải pháp 1: Chuẩn bị nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo
về toán.
Tôi luôn suy nghĩ mình sẽ làm đồ dùng đồ chơi gì về toán cho góc học tập,
để làm những đồ dùng đó cần nguyên vật liệu gì? Và làm như thế nào để trẻ cảm
thấy hứng thú khi tham gia chơi toán ở góc học tập, làm đồ dùng như thế nào để
khi chơi với món đồ chơi đó trẻ sẽ cùng bạn suy nghĩ ra được nhiều nội dung chơi,
giúp vốn kiến thức của trẻ ngày càng phát triển hơn. Bên cạnh đó, cần làm gì để đủ
nguyên vật liệu làm mà không phải mất nhiều thời gian đi tìm, đi mua.
Tôi sưu tầm những nguyên vật liệu trong gia đình, các cửa hàng, ở lớp. Đó
là nắp chai, tờ bìa cứng, lõi giấy vệ sinh, chai lọ, bìa lịch....
Tôi trao đổi trực tiếp với phụ huynh vào các giờ đón trả trẻ để xin các đồ
dùng, chai lọ, bìa lịch...
Tôi cũng tuyên truyền cho các con biết tận dụng các hộp sữa, hộp kẹo, hộp
bánh, chai nước…mà trẻ ăn, uống hết mang đến lớp để làm đồ chơi, đồ dùng.
Thông qua đó, các con cũng biết cách tận dụng tái chế các rác thải để bảo vệ môi
trường.
Sau đó tôi tiến hành vệ sinh sạch sẽ, tôi hướng dẫn trẻ làm những việc đơn
giản như: Trẻ 4, 5 tuổi rửa nắp chai, chai nước, trẻ 2,3 tuổi bỏ đồ sạch vào rổ, phơi
khô, trẻ 4,5 tuổi cùng cô mài những mẩu gỗ vào giấy giáp cho nhẵn, trẻ 2, 3 tuổi
lấy và cất gỗ vào giỏ... điều đó giúp trẻ cảm thấy vui thích khi được phụ giúp cô
làm đồ dùng đồ chơi, vui thích với sản phẩm do mình góp phần tạo ra.
Những nguyên liệu sưu tầm được thường có màu sắc ít đẹp, nếu chỉ dùng
như vậy thì đồ chơi làm ra sẽ không đẹp, không bắt mắt và ít thu hút trẻ chơi. Vì
vậy tôi còn phải mua thêm 1 số nguyên liệu khác như: vải nỉ, một số ống nhựa...
những loại này màu sắc đẹp, tươi mới, sặc sỡ, sử dụng được lâu hơn, có thể vệ sinh
khi bẩn, dễ phối hợp vào và tạo độ bền cho đồ chơi, giúp trẻ hứng thú khi chơi với
những đồ dùng đồ chơi đó.

Phụ huynh và học sinh ủng hộ nguyên vật liệu làm đồ chơi

3
Ngoài ra tôi còn tận dụng các nguyên liệu thiên nhiên: mẩu gỗ, cành cây...
để trẻ học các số, các hình, đếm, trẻ tận rụng các lá cây rơi quanh sân trường để
học các quy tắc sắp xếp…

Trẻ mài gỗ để chuẩn bị làm đồ chơi
* Giải pháp 2: Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo về toán ở góc học tập
Giờ làm quen với toán được tổ chức trên giờ hoạt động học, trong vòng 30
phút đôi lúc không cung cấp đầy đủ cho trẻ, kiến thức sẽ không được củng cố, dẫn
đến trẻ sẽ mau quên. Chính vì vậy, việc làm nhiều loại đồ dùng đồ chơi với các
mục đích ôn luyện, củng cố kiến thức toán khác nhau cho trẻ chơi góc học tập ví
dụ như: đồ chơi số lượng, hình học, đo, không gian…ở góc sẽ giúp trẻ ôn luyện,
củng cố kiến thức, hình thức chơi nhẹ nhàng, hấp dẫn, nhiều nội dung chơi sẽ giúp
trẻ khắc sâu, ghi nhớ kiến thức lâu hơn.
Khi trẻ tham gia vào hoạt động góc, trẻ được thoải mái lựa chọn đồ chơi,
nội dung chơi, được là chính mình... Nắm bắt được nhu cầu của trẻ, tôi linh hoạt
lựa chọn một số nội dung học tập về toán lồng ghép vào một cách nhẹ nhàng, trẻ
chơi mà là học, học mà chơi. Tôi cũng đưa vào áp dụng những đồ dùng đồ chơi
mang tính chất “động”: Trẻ có thể tự láo, lắp, đổi các đối tượng phù hợp với khả
năng, hứng thú của trẻ. VD: Cùng là hoạt động ghép hình: trẻ có thể tìm các hình
để ghép ngôi nhà, ghép ô tô, ghép cái thuyền...

Các hình học trẻ có thể tháo, ghép theo ý tưởng của trẻ.

4
Các đồ dùng đồ chơi tôi luôn chú ý làm các đồ dùng đồ chơi màu sắc đa
dạng, đẹp, bắt mắt để hấp dẫn trẻ chơi, qua đó củng cố kiến thức cho trẻ một cách
mềm mại, thoải mái, không cứng nhắc phù hợp với nhận thức cũng như tạo cho trẻ
hứng thú khi chơi với các đồ chơi. Từ đó sẽ giúp trẻ củng cố những biểu tượng sơ
đẳng về toán, giúp trẻ sớm hình thành những kĩ năng tìm tòi, quan sát, phát triển tư
duy.
Bản thân là giáo viên tương đối nhiều năm, đã hình dung tất cả nội dung về
toán cho trẻ, nắm được khả năng của trẻ. Nên từ đầu năm, tôi đã định hướng cho
mình nên làm đồ dùng đồ chơi thuộc kiến thức nào:
Với nội dung về số lượng: Tôi làm bộ đồ chơi “Ghép tương ứng”, “Bàn tính
học đếm”(Đếm số lượng, tách gộp). Các mảng còn lại tôi sẽ làm sách “Bé vui học
toán” như:
Toán về hình: “Chắp ghép hình học”. Từ những hình rời, trẻ có thể sáng tạo
xếp lại thành những hình mới, ngôi nhà, thuyền...
Toán về vị trí trong không gian: “Xác định vị trí so với vật chuẩn”
“Bé đọc giờ đúng”, giúp trẻ được luyện tập về toán thời gian.
Làm đồ chơi như thế nào để trẻ chơi không nhàm chán, tôi không dùng
cách dán cố định như trước kia hay làm, thay vào đó tôi dùng miếng xé dán nên dễ
gỡ ra để trẻ thao tác chơi.
1. Bộ ghép số lượng tương ứng (có nhiều hình thức chơi như: Ghép hình
tương ứng chấm tròn, ghép số tương ứng với chấm tròn, ghép số tương ứng với
hình)

Bộ ghép số lượng tương ứng
a. Chuẩn bị nguyên liệu: vải nỉ, keo súng, súng bắn keo, bút lông đen, kéo,
bìa cứng.

5
b. Cách làm
- Dùng bìa cát tông, vải nỉ cắt thành các hình. Cắt đôi hình ra, dán số lượng,
chấm tròn 1 nửa, một nửa còn lại dán một số tương ứng với số lượng nửa kia, hoặc
để trống.
c. Sử dụng: Những hình cô trộn lẫn với nhau, yêu cầu trẻ tìm hai nửa ghép
với nhau cho đúng, hoặc tìm số đúng với số lượng trên từng hình.
Bộ đồ chơi này, trẻ có thể chơi theo cá nhân hoặc chơi theo nhóm.
Khi chơi, các số 1->5 dành cho trẻ 3,4 tuổi, số 6->10 dành cho trẻ 4, 5 tuổi.
Trẻ 2 tuổi phân biệt các màu sắc xanh, đỏ, vàng của hình, của chấm tròn, của số.
2. Bàn tính học đếm (Bộ đếm số lượng, thêm bớt, tách gộp)

Bàn tính học đếm
a. Chuẩn bị nguyên liệu: Nắp chai, gỗ, màu nước, khoan, dây thép.
b. Cách làm
Dùng gỗ vụn làm đế sau đó lần lượt làm như sau: dùng máy khoan, khoan
2 hàng lỗ ở 2 bên miếng gỗ, khoan lỗ nắp chai, xỏ nắp chai vào dây thép, số lượng
ở mỗi đoạn dây khác nhau (trong phạm vi từ 5 đến 10). Cuối cùng tôi gắn cố định
dây thép đã được xỏ nắp chai lên miếng gỗ ở 2 đầu.
c. Sử dụng: Khi chơi bộ thêm bớt, tách gộp, 2 trẻ ngồi đối diện cùng chơi. 1
bạn chơi và 1 bạn đoán.
VD: Vòng có 8 nắp chai, 1 bạn sẽ kéo số 4 nắp chai về phía của mình và
dùng tay che lại, 1 bạn ngồi đối diện đoán số nắp chai trong tay bạn kia là bao
nhiêu. 2 bạn cùng kiểm tra kết quả.
Khi chơi, khi trẻ 3 tuổi chơi, tôi lắp 2-5 nắp chai cho trẻ đếm, khi trẻ 4,5
tuổi chơi tôi lắp mỗi vòng 5-10 nắp chai.
Trẻ 2 tuổi tôi cho trẻ phân biệt màu các nút chai, gọi tên các con vật vẽ trên
miếng gỗ.

6
3. Bộ xâu hình hoa.
a. Nguyên liệu: Dạ màu, số, ống hút, dây xâu
b. Cách làm
Dùng dạ màu cắt thành những hình hoa, sau đó gắn hình hoa với các đoạn
ống hút cắt ngắn. Gắn các số in màu trên một đầu dây, một đầu dùng để xâu những
hình hoa.
c. Sử dụng
Trong quá trình dạy học trẻ đọc số gắn trên vòng tròn, lấy ống hút gắn bông
hoa luồn vào dây đúng với số trên vòng tròn
Với trẻ 2,3 tuổi tôi cho trẻ xâu hoa theo yêu cầu màu sắc: con xâu cho cô
bông hoa màu đỏ, màu vàng, hoặc con xâu cho cô 1 bông hoa đỏ đến 1 bông hoa
màu vàng…
Trẻ 4, 5 tuổi: Yêu cầu trẻ xâu hoa đúng số lượng gắn trên đầu dây còn lại.

bộ xâu hình hoa, Trẻ 2 tuổi chơi xâu hình hoa
4. Sách “Bé vui học toán”

Sách bé vui học toán

7
a. Chuẩn bị nguyên liệu: Vải nỉ các màu, miếng xé dán, keo nến, súng bắn
keo, kéo cắt diềm, bút dạ đen.
b. Cách làm:
Cắt vải nỉ khổ 38x33cm (5 tờ), đóng 5 tờ đó thành 1 quyển sách. Cứ lật mở
trang sách là tôi chọn một nội dung về toán, ví dụ:
Lật tờ 1 (trang 1 và 2) là nội dung về toán số lượng.
Lật tờ 2 (trang 3): Là nội dung về thời gian.

Nội dung toán số lượng. Toán về thời gian
Lật tờ 3 ( trang 5 và 6): Là nội dung về toán hình
Lật tờ 4 (trang 7 và 8): là nội dung học toán xác định vị trí không gian

Hình học và không gian.
Ở bộ đồ dùng này ưu điểm là tổng hợp tất cả những kiến thức toán mà trẻ
đã được học chỉ trong một quyển sách nên dễ di chuyển, trẻ có thể ngồi học trên
bàn hay dưới sàn cùng bạn. Ngoài ra, vải nỉ có độ bền cao, dễ giặt khi bẩn, màu sắc
lại sặc sỡ, bắt mắt thu hút được trẻ tham gia hoạt động.

8

Trẻ học trên bàn và dưới sàn
c) Sử dụng
Trẻ 2 tuổi học màu sắc các bông hoa, cái lá, quả, ông mặt trời, mái nhà....
Trẻ 3,4 tuổi học màu sắc, xếp tương ứng, đếm các đối tượng đến 5, ghép
hình, định hướng trong không gian.
Trẻ 5 tuổi học đếm các đối tượng đến 10, học hình, học xác định không
gian, thời gian.
Trẻ chơi 1 mình trẻ, chơi cùng bạn, học được tất cả mọi thời điểm ...
Ngoài dùng để chơi ở hoạt động góc, trẻ cũng có thể chơi cùng bạn ở nhiều
thời điểm khác nhau: Đón trẻ, trả trẻ…
Đồ dùng, đồ chơi tự tạo vừa không tốn quá nhiều kinh phí, lại vừa làm giảm
lượng rác thải, góp phần bảo vệ môi trường. Đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp tôi dạy
trẻ biết yêu quý sức lao động ngay khi còn bé, ngoài ra còn có ý nghĩa và tác dụng
rất tốt góp phần to lớn trong giáo dục, phát triển trẻ toàn diện, qua quá trình thực
nghiệm trên lớp tôi rút ra được: việc tận dựng những đồ vật ở xung quanh, tạo điều
kiện cho trẻ được học, được chơi, thỏa mãn nhu cầu, được khám phá, tìm tòi thì kỹ
năng và tư duy của trẻ được phát triển tốt hơn.
Khả năng áp dụng của sáng kiến:
“Giải pháp làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo về toán nhằm thu hút trẻ tham gia
chơi góc học tập ở lớp ghép 4 tuổi” được tôi tiến hành trực tiếp trên trẻ lớp tôi, và
đạt hiệu quả cao tại tại lớp ghép 4 tuổi Kim Quang, lớp ghép 4 tuổi trung tâm và
được áp dụng tại các lớp của trường mầm non số 2 Kim Sơn, lớp ghép 4 tuổi vành
6, lớp ghép 4 tuổi trung tâm và được áp dụng tại các lớp của trường mầm non
Xuân Thượng, và có thể áp dụng các lớp mẫu giáo ghép 4 độ tuổi khác ở các
trường có cùng điều kiện.
- Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không có.
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để áp dụng được sáng kiến
cần có cơ sở vật chất lớp học, các trang thiết bị, ngày công của phụ huynh, học
sinh và giáo viên.

9
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả:
+ Hiệu quả kinh tế
Với Giải pháp "Một số giải pháp làm đồ chơi tự tạo về toán nhằm thu hút
trẻ tham gia chơi góc học tập ở lớp ghép 4 tuổi" mà tôi đã áp dụng và thử nghiệm
đem lại hiệu quả thiết thực. Với chi phí thấp, những giải pháp đưa ra rất gần gũi,
tất cả những nguyên vật liệu, những thứ có thể đem vào áp dụng các Giải pháp
thường có sẵn tại trường tại lớp, dễ kiếm tìm, dễ tận dụng, dễ áp dụng vì thế đã và
đang đạt kết quả mong đợi của Giải pháp.
+ Hiệu quả về mặt xã hội
Nâng cao nhận thức của phụ huynh trong giáo dục trẻ Mầm non; từ đó có
được sự quan tâm và tin tưởng, phối hợp của các bậc phụ huynh trong công tác
giáo dục trẻ.

Phụ huynh phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ
Trẻ được tham gia trải nghiệm vào hoạt động lựa chọn, thu gom, chuẩn bị,
quá trình làm đồ dùng, đồ chơi: Nhặt lại, rửa chai nhựa, nắp chai, phơi cùng cô,
mài các mảnh gỗ cùng cô giáo... điều đó làm trẻ vui thích khi được giúp cô giáo
làm đồ dùng, đồ chơi, từ đó tạo hứng thú cho trẻ về các sản phẩm mà trẻ đã góp
phần tạo ra.

Trẻ tham gia thu gom nguyên vật liệu, làm đồ dùng, đồ chơi.

10
Lớp học có nhiều đồ dùng đồ chơi phù hợp với từng đối tượng trẻ, giúp
củng cố kiến thức toán phù hợp từng độ tuổi, số lượng trẻ về góc toán chơi nhiều
hơn, trẻ hứng thú hơn khi về chơi ở góc toán.

Đồ chơi góc toán, trẻ chơi ở góc toán.
Giải pháp cụ thể mang tính khả thi, giúp cho các giáo viên trong trường
cùng trao đổi, học tập, nâng cao hơn nữa về Giải pháp thu hút trẻ về góc toán trong
quá trình tham gia chơi với các đồ chơi ở các góc, nâng cao khả năng nhận thức,
củng cố khắc sâu các kiến thức về toán cho trẻ (Bảng khảo sát)
Tổn
Kết quả khảo sát
S
ND khảo sát
g số
Số trẻ
Tăng
Chưa % Giảm
T
trẻ
theo độ Đạt %
%
đạt
%
T
cả
tuổi
lớp
2 tuổi
2 11.8
5,9
0
0
5,9
1 Trẻ hứng thú
3 tuổi
2 11,8
5,9
0
0
5,9
với góc học tập
17
4 tuổi
7 41,2 35,3
1
5,9 35,3
5 tuổi
4 23,5 17,6
1
5,9 17,6
Trẻ sử dụng đồ
2 tuổi
2 11,8
5,9
0
0
5,9
2 chơi về toán khi
3 tuổi
2 11,8
5,9
0
0
5,9
vào góc Toán- 17
4 tuổi
8
47
29,4
0
0 29,4
Khoa học
5 tuổi
5 29,4 23,5
0
0 23,5
 Trẻ được củng
2 tuổi
2
5,9
5,9
0
0
5,9
3 cố và khắc sâu
3 tuổi
2
5,9
5,9
0
0
5,9
kiến thức về 17
4 tuổi
7 41,2 23,5
1
5,9 23,5
toán
5 tuổi
4 23,5 17,6
1
5,9 17,6
 Số bộ đồ dùng
2 tuổi
4
4
4 đồ chơi về toán
3 tuổi
4
4
riêng cho độ 17
4 tuổi
4
3
tuổi.
5 tuổi
4
2
Bảng khảo sát: Hiệu quả áp dụng sáng kiến tại lớp ghép 4 tuổi Cao Sơn.

11
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả
áp dụng thử (nếu có): không.
Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến
lần đầu (nếu có): không
Tôi (chúng tôi) xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực,
đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Kim Sơn, ngày ... tháng... năm 2023
Người nộp đơn
(Ký và ghi rõ họ tên)
Nguyễn Thị Ngọc Lý