MỤC LỤC
NỘI DUNG
TRANG

Phần 1. Mở đầu


1.Mục đích của sáng kiến
2

2.Tính mới và ưu điểm nổi bật của SK
3

3.Đóng góp của SK
3

Phần 2. Nội dung


Chương 1: Khái quát thực trạng đọc của học sinh lớp 1
4

Chương 2: Những giải pháp đã được áp dụng.
6

Chương 3: Kiểm chứng các giải pháp.
17

Phần 3. Kết luận
18

Phần 4. Phụ lục


Tài liệu tham khảo
20



Kí hiệu viết tắt:
+GV: giáo viên
+HS: học sinh
+Phòng GD&ĐT: Phòng Giáo dục và đào tạo
+SKKN: sáng kiến kinh nghiệm
+SK: sáng kiến

PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Mục đích của SK
Như chúng ta đã biết ‘’Ngôn ngữ là phương tiện quan trọng nhất của loài người ‘’ (Lê Nin). ‘’Ngôn ngữ là hiện thực trực tiếp của tư tưởng ‘’(Mác).
Ngôn ngữ là là phương tiện biểu hiện tâm trạng, tình cảm .Chức năng quan trọng của ngôn ngữ đã quy định sự cần thiết nghiên cứu sâu sắc kỹ năng đọc trong phân môn Tiếng Việt và trong hệ thống giáo dục nhà trường. Có đọc thông thì mới viết thạo . Học sinh lớp một chỉ được công nhận khi các em biết đọc chữ .
Chúng ta đều nhận thức sâu sắc rằng , môn Tiếng Việt ở tiểu học rèn luyện cho học sinh cả bốn kỹ năng : nghe, nói, đọc, viết song mục tiêu của việc dạy và học Tiếng Việt ở lớp một là đem lại cho các em kỹ năng đọc đúng, viết đúng . Ngoài ra còn làm giàu vốn từ , biết nói đúng các mẫu câu ngắn và tạo cho các em sự ham thích thơ văn .Đây là điều kiện chuẩn bị để các em học tốt hơn môn Tiếng Việt ở các lớp trên .
Kỹ năng đọc là sự khởi đầu giúp cho học sinh chiếm lĩnh một công cụ mới để sử dụng trong học tập và trong giao tiếp .Nếu kỹ năng viết được coi là phương tiện ưu thế nhất trong hệ thống ngôn ngữ thì kỹ năng đọc có một vị trí quan trọng không thiếu được trong chương trình môn Tiếng Việt ở bậc tiểu học .
Cùng với kỹ năng viết , kỹ năng đọc có nhiệm vụ lớn lao là trao cho các em cái chìa khóa để vận dụng chữ viết trong học tập .Khi biết đọc, biết viết các em có điều kiện nghe lời thầy giảng trên lớp , sử dụng sách giáo khoa , sách tham khảo…từ đó có điều kiện học tốt các môn học học khác có trong chương trình . Ở lớp Một các em học sinh bắt đầu làm quen với: Nghe, nói,đọc,viết. Và kỹ năng đọc rất quan trọng, nếu kỹ năng đọc được rèn luyện tốt, hình thành tốt ở các em nó sẽ giúp các em đọc tốt suốt cả cuộc đời, giúp các em phát triển tư duy, cảm nhận cái hay, cái đẹp trong mỗi bài học, hiểu được nghĩa của tiếng, từ, câu , đoạn văn , bài văn mình vừa đọc, hiểu được các lệnh các yêu cầu trong các môn học khác. Mặt khác ở lớp Một các em được tập đọc thành thạo, đọc đúng, đọc trôi chảy thì khi lên các lớp trên các em sẽ học vững vàng, học tốt hơn. Và các em sẽ ham học, tích cực trong học tập hơn nếu kết quả học tập của các em đạt khá - giỏi. Chính vì những lý do trên mà tôi chọn đề tài “Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp Một”.
2. Tính mới và ưu điểm nổi bật của sáng kiến
Mặc dù sáng kiến này đã có rất nhiều người nghiên cứu và áp dụng, nhưng điểm mới của sáng kiến tôi đưa ra là:
Nêu lên những biện pháp nhằm hình thành và phát triển một cách có hệ thống về năng lực đọc cho học sinh, từ kĩ năng đọc đúng âm, vần, tiếng, từ, câu, đoạn, bài; nhằm nâng cao dần kĩ năng đọc hiều cho học sinh, từ đó giúp các em đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm. Qua đó nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt.
Thông qua kĩ năng đọc giúp học sinh có điều kiện tiếp cận và nắm bắt các môn học khác, từ đó tạo được động cơ và thái độ tự học, tự chiếm lĩnh tri thức, ... góp phần hình thành nhân cách con người phát triển toàn diện.
3. Những đóng góp về mặt khoa học của sáng kiến
Sáng kiến đã nghiên cứu được những vấn đề về vai trò của phân môn Tập đọc ở Tiểu học nói chung và ở lớp 1 nói riêng; Khẳng định những cơ sở khoa học của việc dạy và học Tập đọc. Đề xuất những biện pháp rèn luyện