A PHầN Mở ĐầU

1.Lý do chọn đề tài
- qua một thời gian giảng dạy tôi đã được phân công giảng day môn toán khối lơp 8.trong đó có phân môn hình học xuất phát yuwf thực tế,thông qua khảo sát giữa kì và kiểm tra từ thực tiễn, tôi they học lực của học sinh còn rất hạn chế. Nguyên nhân dẫn ddeebs các hạn chế đo là rất nhiều .
ví dụ:
- phần đa các em đều là con em các dân tọc thiểu số ít người ở vùng sâu vùng xa, vùng khó khăn.do đó việc diễn giải, trình bày rất khó khăn. ma kiến thức về hình học lại rất khó và rất rộng từ các lơp dưới,khả năng nhận biết hình vẽ. tính chất cơ bản chứng ninh ,làm toán ….còn thiếu chặt chẽ, thiếu lô gic.với những thực tế này,tôi rất muốn giúp các em có phương pháp sửa sai sót đó có hiệu quả, học tập có kết quả cao hơn. vì vậy tôi chọn đề tài này nhằm đưa ra một số giải pháp giúp học sinh học tốt hơn.
2.Mục đích nghiên cứu:
- Trong đề tài này tôi nhằm giải quết vấn đề mà học sinh thiếu sót, bù đắp những lỗ hổng kiến thức hình học.
- Đề tài này ít nhiều sẽ là công cụ ,là phần kiến thức bổ xung giúp các em có phương phap học tập tốt hơn đối với môn hình học lớp 8 và phân môn hình học THCS nói chung
3.Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cưu.
- cụ thể đối với học sinh lớp 8:
- phạm vi nghiên cứu thuộc học sinh bậc học THCS.
4.Nhiện vụ nhiên cưu:
- Để có được các phương pháp nghiên cứu trong đề tài này là thông qua thực tiễn, thông qua khảo sát, tổng kết tạo nên đề tài này.










-Điểm 15 phút :Đại 6, 5: Hình 2, 5.
- Điểm 45 phút : Đại: 7, 6: Hình : 3, 4.

CHƯƠNG III : NGUYÊN NHÂN
1. Nguyên nhân chủ quan: