PHẦN A:MỞ ĐẦU

1.Cơ sở lí luận:
Giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển. Mặt khác Hồ Chủ Tịch đã từng dạy chúng ta: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”, hơn ai hết những người làm giáo dục cần hiểu sâu sắc rằng, trường học chính là môi trường tốt nhất để giáo dục thế hệ trẻ thành người công dân tốt cho xã hội.Trường học chính là điểm tựa dể chúng ta nỗ lực phấn đấu ,góp công sức nhỏ của mình vào sự nghiệp chung của toàn xã hội.
Trong mỗi một cuộc đời của chúng ta từ lúc nhỏ đến lúc lớn ai cũng trải qua một quá trình học hỏi và rèn luyện ở trường trung học cơ sở, đó là cấp học rất quan trọng trong nền giáo dục quốc dân,là nền móng cho sự nhận thức sau này, nó có phần nâng cao mặt bằng dân trí cho toàn xã hội.
Bởi vậy việc học ở nhà trường luôn luôn được chú ý đúng mức, việc nghiên cứu , tìm tòi các phương pháp dạy học là việc thường xuyên, đòi hỏi mỗi thầy cô giáo phải làm giàu vốn kiến thức của mình.
Hiện nay việc dạy học lấy HS làm trung tâm trong dạy học càng được phát triển bởi nó có nhiều ưu điểm , đó là sự tác động sư phạm lên HS và HS chủ động trong tiếp thu kiến thức.
Môn toán là một môn cơ sở để h/s tiếp thu những môn học khác như toán ,lí,hóa,sinh, địa…không những các môn có trong nhà trường mà còn là khoa học phát triển cũng dựa tren nền móng vững chắc của toán học . Để cho trình độ hs đáp ứng được yêu cầu là một con người của thời kì công nghệ thì ta phải có một định hướng trong việc dạy và học toán .
Chúng ta phải xác định rằng : Dạy toán mục đích là làm cho hs yêu toán và làm được các bài toán chứ không phải dạy cho hs trở thành nhà nghiên cứu toán học, việc trở thành nhà toán học hay không điều này không phải là cong việc của bâcTHCS
Trong nội dung toán của lớp 7 sau khi học sinh đã học số tự nhiên, số nguyên ở lớp 6 đến lớp 7 phần trọng tâm là “Số hưu tỉ”
-Để cách dạy lấy học sinh làm trung tâm được tốt thì người giáo viên phải là người đưa ra cho học sinh những phưong pháp giải toán những con đường đi đến kết quả là rất cần thiết.
- Một bài toán có rất nhiều cách giải để đi đến kết luân nhưng câu hỏi đặt ra là nên chọn cách nào ? Cách nào hay nhất? Để giải quyết được các câu trả lời như trên thì người thầy giáo phải có một kiến thức sâu và rộng trong phương pháp
2. Cơ sở thực tiển
Qua quá trình công tác trong ngành giáo dục cũng như giảng dạy môn toán tôi nhận ra các điều như sau
-Với một luợng kiến thức đồ sộ về lí thuyết các môn học, với hàng loạt bài tập trong SGK cũng như trong sách bài tập thì làm sao học sinh có thể làm hết được
-Khoa học thì phát triển đòi hỏi trẻ bây giờ phải tiếp thu nhiều vấn đề của xã hội
-Có những học sinh một buổi đến trường một buổi làm việc nhà phụ giúp gia đình kiém cái ăn cái mặc
- Dù là học sinh có điều kiện hay không có điều kiện thì không thể giải một bài toán bằng nhiều cách rồi chọn ra cách hay nhất được vì luơng bài tập quá nhiều
Qua những vấn đề khó khăn đặt ra ở trên theo tôi nên chỉ đường dẩn lối hướng cho học sinh tức là mang đến cho học sinh các phương pháp giải toán cơ bản cho học sinh tránh lảng phí thời gian đi tìm tòi
3. Mục đích chọn đề tài
Với cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn đã nêu ở trên, tôi chọn đề tài này nhằm mục đích xây dựng cho bản thân mình những phương pháp tốt nhất, để truyền tải kiến thức đến học sinh, và cũng mong muốn đóng góp một phần ý kiến của mình vào công cuộc giáo dục chung
II. Phương pháp nghiên cứu
1.Phương pháp quan sát: tôi tiến hành quan sát trong giờ học, trong một số tiết học để phát hiện tiếp thu của các em .
2.Phương pháp trò chuyện:
- Trò chuyện với GV: tôi dã học hỏi được kinh nghiệm mà các đồng nghiệp đã làm trong những năm qua để dưa ra phương án phù hợp.
- Trò chuyện với học sinh: nhằm nắm bắt các sở nguyện của các em trong học tập.
3.Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm của học sinh:
- Đối với GV : tôi nghiên cứu xem nội dung đưa cho học sinh phù hợp với khả năng của hs chưa.
- Đối với HS: nghiên cứu xem các