Địa lý 6 Kết nối tri thức – Tích hợp năng lực số
Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
CHƯƠNG 1: BẢN ĐỒ - PHƯƠNG TIỆN THỂ HIỆN BỀ MẶT TRÁI ĐẤT
BÀI 1: HỆ THỐNG KINH, VĨ TUYẾN. TỌA ĐỘ ĐỊA LÍ
I. MỤC TIÊU
1. Mức độ/ yêu cầu cần đạt
 Biết được kinh tuyến, vĩ tuyến, kinh tuyến gốc các bán cầu và tạo độ địa lí,
kinh độ, vĩ độ
 Hiểu và phân biệt được sự khác nhau giữa kinh tuyến và vĩ tuyến, giữa kinh độ
và kinh tuyến, giữa vĩ độ và vĩ tuyến
2. Năng lực
a. Năng lực chung
 Sử dụng các sơ đồ, hình ảnh, thông tin để trình bày được nội dung kiến thức
 Liên hệ được với thực tế bản thân
b. Năng lực riêng
 Biết sử dụng quả Địa cầu để nhận biết các kinh tuyến, vĩ tuyến, kinh tuyến gốc,
bán cầu Đông, bán cầu Tây, bán cầu Bắc, bán cầu Nam.
c. Năng lực số
 1.2.TC1b: Thực hiện phân tích, diễn giải và đánh giá được dữ liệu, thông tin và
nội dung số được xác định rõ ràng.
 2.1.TC1a: Thực hiện được các tương tác được xác định rõ ràng và thường
xuyên với các công nghệ số.
 3.1.TC1a: Chỉ ra được cách tạo và chỉnh sửa nội dung có khái niệm cụ thể và
mang tính phổ thông bằng những định dạng rõ ràng, phổ biến.
 5.2.TC1b: Chọn được các công cụ số thông thường và được xác định rõ ràng
cũng như các giải pháp công nghệ có thể có để giải quyết những nhu cầu đó.

 6.2.TC1a: Sử dụng được các công cụ AI trong công việc và học tập hàng ngày.
3. Phẩm chất
 Yêu thích môn học, có niềm hứng thú với việc tìm hiểu các sự vật hiện tượng
địa lí nói riêng và trong cuộc sống nói chung
 Bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, y thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ
thông qua xác định các điểm cực của đất nước trên đất liền
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên:
 KHBD, SGK, SGV, SBT Lịch sử & Địa lí 6.
 Quả Địa cầu
 Các hình ảnh về Trái Đất
 Hình ảnh, video các điểm cực trên phần đất liền lãnh thổ VN
 Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.

 Máy tính kết nối Internet, màn hình tương tác thông minh/máy chiếu, bài giảng
điện tử (PowerPoint/Canva), nền tảng trắc nghiệm (Quizizz/ Kahoot), trình
duyệt web truy cập Google Earth/Google Maps, công cụ trí tuệ nhân tạo Chat
GPT/Gemini/ Copilot, phần mềm mô phỏng quả Địa cầu số 3D Google Earth.
2. Đối với học sinh:
 SGK, SBT Lịch sử & Địa lí 6.

 Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho
phép) có kết nối Internet.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi
c. Sản phẩm học tập: HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức

d. Tổ chức thực hiện: GV cho học sinh xem hình ảnh và video liên quan đến Trái
Đất. Yêu cầu HS làm việc theo nhóm, dựa vào tư liệu cùng hiểu biết của mình, mô tả
Trái Đất.
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và trả lời câu hỏi
xuất hiện trong video đó.
- GV bật máy chiếu, hệ thống loa lớp học, cho học sinh xem một loạt hình ảnh chất
lượng cao và video clip 3D trực quan liên quan đến cấu trúc vật lý của Trái Đất trong
không gian vũ trụ.
- GV ứng dụng công cụ AI (Chat GPT/Gemini/ Copilot) để lọc chọn và xử lý hậu kỳ
hình ảnh Trái Đất có lưới tọa độ phát sáng giúp kích thích thị giác của HS.
- Yêu cầu HS làm việc theo nhóm (4 – 6 HS), dựa vào nguồn tư liệu số vừa xem cùng
vốn hiểu biết của mình, cùng thảo luận nhanh để mô tả hình dạng, kích thước, đặc
điểm bề mặt của Trái Đất.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tập trung quan sát màn hình trực quan, lắng nghe âm thanh, tiếp nhận nhiệm vụ
từ GV.
- Các thành viên trong nhóm trao đổi thảo luận sôi nổi, ghi chép lại các từ khóa mô tả
về hành tinh của chúng ta.
- GV theo dõi sát sao tiến độ làm việc của các nhóm, hỗ trợ kỹ thuật hiển thị nếu cần.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV gọi đại diện 2 nhóm đứng lên trình bày kết quả thảo luận mô tả Trái Đất của
nhóm mình.
- Các HS nhóm khác chú ý lắng nghe, nhận xét và bổ sung ý kiến phản biện một cách
văn minh.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét tinh thần thảo luận nhóm của HS.
- GV trình bày vấn đề:

“Trong vũ trụ bao la Trái Đất của chúng ta nhỏ nhưng là thiên thể duy nhất trong hệ
Mặt Trời của chúng ta có sự sống. Từ xa xưa, con người đã tìm cách khám phá những
bí ẩn của Trái Đất về hình dạng, kích thước, vị trí của Trái Đất. Vì sao có sự khác
nhau giữa ngày và đêm. Vậy những vấn đề ấy được các nhà khoa học giải đáp như
thế nào? Đó là nội dung bài học ngày hôm nay.”
[1.2.TC1b: HS thực hiện phân tích, diễn giải dữ liệu hình ảnh và âm thanh từ nội dung
số (video AI) để trả lời câu hỏi.
6.2.TC1a: GV sử dụng công cụ AI hỗ trợ chuẩn bị học liệu trực quan, tối ưu hóa thời
gian thiết kế kịch bản mở đầu thu hút cho bài giảng.]
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Hệ thống kinh, vĩ tuyến
a. Mục tiêu: HS biết được hình dạng của TĐ, nắm được các khái niệm về cực, kinh
tuyến, vĩ tuyến, kinh tuyến gốc, bán cầu Đông, bán cầu Tây, bán cầu Bắc, bán cầu
Nam...
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

1. Hệ thống kinh, vĩ

NLS

+ GV yêu cầu HS quan sát quả Địa cầu trực tuyến

3.1.TC1a:

tiếp đặt tại bục giảng kết hợp mô hình quả Địa - Nhận xét về hình dạng:

thực hiện và chỉ

cầu số 3D trên màn hình chiếu, yêu cầu nhận + Hình cầu, trục nghiêng

ra được cách tạo

xét nhanh về hình dạng Trái Đất.

HS

+ Là mô hình của Trái Đất lập,

chỉnh

sửa

+ GV chia lớp thành 2 nhóm, trả lời yêu cầu ở phản ánh chính xác, rõ nội

dung

dán

mục 1

ràng về hình dạng và kích nhãn thông tin

 N1: xác định đường kinh tuyến gốc và vĩ thước đã được thu nhỏ.
tuyến gốc. Cho biết thế nào là kinh tuyến

dưới

các

định

dạng đồ họa trực

tây, kinh tuyến đông, vĩ tuyến bắc, vĩ tuyến - Khái niệm:
nam

quan rõ ràng, phổ

+ Kinh tuyến gốc kinh biến

trên

mô

 N2: So sánh độ dài giữa các kinh tuyến với tuyến số 0 độ, đi qua đài hình quả Địa cầu
nhau, giữa các vĩ tuyến với nhau

thiên văn Grin-uýt ở ngoại số mô phỏng hệ

+ GV hướng dẫn HS sử dụng phần mềm mô ô thành phố Luân Đôn thống kinh,
phỏng không gian để thử thao tác tạo nhãn (nước Anh)

tuyến.

dán, chỉnh sửa văn bản ghi chú trực tiếp lên + Vĩ tuyến gốc: vĩ tuyến 2.1.TC1a:
các đường kinh, vĩ tuyến trên mô hình kỹ số 0 độ (Xích đạo)

vĩ
HS

tương tác thường

thuật số.

+ Kinh tuyến tây: những xuyên, phối hợp

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

kinh tuyến nằm bên trái nhịp nhàng với

+ HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, thảo luận kinh tuyến gốc.
theo nhóm nhỏ.

công

+ Kinh tuyến đông: những theo

nghệ
các

số
quy

+ GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ khi HS kinh tuyến nằm bên phải trình GV hướng
cần

kinh tuyến gốc

dẫn cụ thể của để

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo + Vĩ tuyến bắc: những vĩ khai
luận

tuyến nằm từ Xích đạo dung bài học.

+ GV gọi 2 bạn đại diện 2 nhóm đứng dậy đến cực Bắc.
báo cáo kết quả làm việc của nhóm.

+ Vĩ tuyến nam: những vĩ

+ GV gọi HS nhóm khác nhận xét, đánh giá.

tuyến nằm từ Xích đạo

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm đến cực Nam.
vụ học tập

- Các kinh tuyến có độ dài

+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, bằng nhau, các vĩ tuyến có
chuyển sang nội dung mới

thác

độ dài khác nhau.

Hoạt động 2: Kinh độ, vĩ độ và tọa độ địa lí
a. Mục tiêu: Nắm đưuọc khái niệm kinh độ, vĩ độ và nghĩa của tọa độ địa lí

nội

b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

2. Kinh độ, vĩ độ và tọa

NLS

+ Yêu cầu HS đọc kiến thức trong sgk, đọc độ địa lí
thông tin mục “Em có biết” và quan sát hình - Kinh độ là: Kinh độ của
4. Từ đó hiểu khái niệm kinh độ và vĩ độ.

một điểm là khoảng cách

+ GV giao nhiệm vụ thực hành định vị không tính bằng số đó từ kinh
gian trên màn hình chiếu tương tác: Yêu cầu tuyến đi qua điểm đó đến 1.2.TC1b:
học sinh xác định vị trí tương đối của điểm D kinh tuyến gốc
(300B, 600Đ), E (600N, 300Đ)

biết

thực

HS
hiện

- Vĩ độ: Vĩ độ địa lý của phân tích chuyên

+ Tiếp tục yêu cầu học sinh thảo luận cặp đôi một điểm là góc hợp bởi sâu,

diễn

giải

để xác định vị trí địa lí tương đối của hai điểm đường dây dọi đi qua chính xác dữ liệu
cụ thể là điểm D (300B, 600Đ), E (600N, 300Đ) điểm đó và mặt phẳng không gian và
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

xích đạo.

nội dung số của

+ HS tiếp nhận nhiệm vụ, suy nghĩ và trả lời - Tọa độ địa lí của 1 điểm lưới tọa độ để chỉ
câu hỏi.

là kinh độ và vĩ độ của ra vị trí các điểm.

+ HS thảo luận theo cặp ngồi cạnh nhau, sử điểm đó
dụng ngón tay hoặc bút cảm ứng thực hiện - Tọa độ điểm A (600B, 3.1.TC1a:
kéo thả vị trí điểm D, E trên màn hình số 1200Đ)

biểu

diễn

HS
và

tương tác (nếu có) hoặc chỉ vị trí trên bản đồ - Tọa độ điểm B (23027'B, chỉnh sửa hình
điện tử.

600Đ)

+ GV quan sát HS thực hiện nhiệm vụ

- Tọa độ điểm C (300N, liệu tọa độ hình

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo 900Đ)
luận

thức ghi nhận dữ
học

- HS xác định điểm D và bằng
E

của
các

điểm
định

dạng ký hiệu địa

+ HS đứng tại chỗ trả lời câu hỏi

lí phổ biến (0B,

+ GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá

0

N, 0Đ, 0T).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm
vụ học tập
+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức,
chuyển sang nội dung mới
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học thông qua bài tập
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
Nhiệm vụ 1: Câu hỏi tự luận sgk
- GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi 1 và 2 sgk trang 103
Câu 1: Cho biết nếu vẽ các đường kinh tuyến, vĩ tuyến cách nhau 1 0 thì trên quả Địa
cầu có bao nhiêu kinh tuyến, vĩ tuyến
Câu 2: Tra cứu thông tin, ghi tọa độ các điểm cực (Bắc, Nam, Đông, Tây) trên phần
đất liền của nước ta
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa ra câu trả lời:
Câu 1: Có 360 kinh tuyến và 181 vĩ tuyến nếu các kinh tuyến và vĩ tuyến cách nhau
10
Câu 2:
+ Điểm cực Bắc ở xã Lũng Cú, huyện Đồng Văn, tỉnh Hà Giang, vĩ độ 23°23'B, kinh
độ 105°20'Đ
+ Điểm cực Nam ở xã Đất Mũi, huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau, có vĩ độ 8°34'B,
kinh độ 104°40'Đ

+ Điểm cực Tây ở xã Sín Thầu, huyện Mường Nhé, tỉnh Điện Biên, vĩ độ 22°22'B,
kinh độ 102°09'Đ
+ Điểm cực Đông ở xã Vạn Thạnh, huyện Vạn Ninh, tỉnh Khánh Hoà, vĩ độ 12°40',
kinh độ 109°24'Đ
- GV nhận xét, đánh giá và chuẩn kiến thức.
Nhiệm vụ 2: Trả lời trắc nghiệm
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức game trắc nghiệm trên Quizizz/Kahoot.
- GV cung cấp mã phòng thi.
- Yêu cầu HS sử dụng thiết bị di động (điện thoại thông minh/máy tính bảng) cá nhân
hoặc theo cặp để truy cập, nhập đúng họ tên và mã phòng học để sẵn sàng làm bài.
- Bộ câu hỏi trắc nghiệm:
Câu 1. Đường vĩ tuyến gốc ($0^\circ$) trên quả Địa cầu còn được gọi là đường gì?
A. Đường kinh tuyến tuyến Bắc.
B. Đường Xích đạo.
C. Đường kinh tuyến Grin-uýt.
D. Chí tuyến Bắc.
Câu 2. Các kinh tuyến nằm ở bên phải đường kinh tuyến gốc được gọi là gì?
A. Kinh tuyến Tây.
B. Vĩ tuyến Bắc.
C. Kinh tuyến Đông.
D. Vĩ tuyến Nam.
Câu 3. Để xác định tọa độ địa lí của một điểm bất kỳ trên bản đồ, chúng ta cần biết
dữ liệu nào?
A. Kinh độ và vĩ độ của điểm đó.
B. Độ cao địa hình và nhiệt độ.
C. Khoảng cách đến đài thiên văn.
D. Diện tích vùng đất xung quanh.

Câu 4. Đặc điểm độ dài của các đường kinh tuyến trên quả Địa cầu là gì?
A. Độ dài khác nhau tùy vị trí.
B. Càng về hai cực độ dài càng tăng.
C. Tất cả các kinh tuyến đều có độ dài bằng nhau.
D. Lớn nhất ở khu vực Xích đạo.
Câu 5. Điểm cực Bắc trên phần đất liền của lãnh thổ Việt Nam thuộc tỉnh nào sau
đây?
A. Tỉnh Điện Biên.
B. Tỉnh Cà Mau.
C. Tỉnh Khánh Hòa.
D. Tỉnh Hà Giang.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS sử dụng thiết bị di động truy cập, hoàn thành bài tập trong thời gian 5 phút.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và đánh giá
- Hệ thống tự động chấm điểm và xếp hạng.
- GV chiếu bảng xếp hạng và chữa nhanh câu sai nhiều nhất.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
Câu 1

Câu 2

Câu 3

Câu 4

Câu 5

B

C

A

C

D

[2.1.TC1a: Sử dụng được nhiều công nghệ số để tương tác (làm bài kiểm tra trực
tuyến)]
- GV chuyển sang nội dung mới.
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.

c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi:
Câu 1: Hãy viết tọa độ địa lí của điểm cực Bắc và điểm cực Nam của Trái Đất
Câu 2: Từ cực Nam của TĐ, đi theo bất cứ hướng nào ta cũng đi về phía Bắc
A. Đúng

B. Sai

Câu 3: Từ cực Bắc của TĐ, đi theo bất cứ hướng nào ta cũng đi về phía Nam
A. Đúng

B. Sai

- GV gợi ý HS có thể lựa chọn giải pháp công nghệ là dùng phần mềm ứng dụng la
bàn tích hợp định vị số GPS toàn cầu trên điện thoại để kiểm nghiệm thực tế hướng di
chuyển hình học không gian này nhằm giải quyết bài tập.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tiếp nhận nhiệm vụ vận dụng, các thành viên nhóm cùng nhau thảo luận, tư duy
hình học không gian mô phỏng.
- Các nhóm thảo luận cách lựa chọn ứng dụng số la bàn và định vị phù hợp nhất trên
thiết bị để thực hành giả lập hướng đi trên mô hình Trái Đất.
- GV theo dõi chung, khích lệ tinh thần sáng tạo phương pháp học tập của HS.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV gọi đại diện 1 nhóm đứng lên trình bày rõ ràng đáp án của nhóm mình cho 3 câu
hỏi trên.
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa ra câu trả lời:
Câu 1: Điểm cực Bắc (00, 900B), điểm cực Nam (00, 900N)
Câu 2: A
Câu 3: A
- HS nhóm khác chú ý lắng nghe, đưa ra nhận xét hoặc thảo luận thêm về cách thức sử
dụng giải pháp công nghệ la bàn số để chứng minh hướng đi đúng đắn.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét toàn diện, đánh giá cao tư duy mở rộng và giải pháp công nghệ áp dụng
của học sinh, chuẩn hóa kiến thức khoa học cuối cùng của tiết học.
[5.2.TC1b: HS biết thảo luận, đánh giá và chủ động lựa chọn công cụ số thông thường
(ứng dụng la bàn tích hợp GPS số) làm giải pháp công nghệ khả thi để giải quyết hiệu
quả nhu cầu xác định hướng trong bài học vận dụng.
1.2.TC1b: HS biết diễn giải, phân tích dữ liệu tọa độ không gian thực tế để rút ra các
kết luận địa lí chính xác, khoa học.]
IV. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ
Hình thức đánh Phương pháp
giá

đánh giá

Công cụ đánh giá Ghi Chú

- Thu hút được sự - Sự đa dạng, đáp ứng các - Báo cáo thực
tham gia tích cực phong cách học khác nhau hiện công việc.
của người học

của người học

- Phiếu học tập

- Gắn với thực tế

- Hấp dẫn, sinh động

- Hệ thống câu hỏi

- Tạo cơ hội thực - Thu hút được sự tham gia và bài tập
hành cho người học tích cực của người học

- Trao đổi, thảo

- Phù hợp với mục tiêu, nội luận
dung
V. HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm các phiếu học tập/bảng kiểm....)

Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
BÀI 2: BẢN ĐỒ. MỘT SỐ LƯỚI KINH, VĨ TUYẾN. PHƯƠNG HƯỚNG
TRÊN BẢN ĐỒ
I. MỤC TIÊU
1. Mức độ/ yêu cầu cần đạt
 Hiểu được khái niệm bản đồ, các yếu tố cơ bản của bản đồ
 Nhận biết được một số lưới kinh, vĩ tuyến của bản đồ thế giới
 Nêu được sự cần thiết của bản đồ trong học tập và đời sống
2. Kĩ năng và năng lực
a. Kĩ năng: Sử dụng các sơ đồ, hình ảnh, thông tin để trình bày được nội dung kiến
thức
b. Năng lực:
- Năng lực chung: Liên hệ được với thực tế bản thân
- Năng lực riêng:
 Xác định được các phương hướng trên bản đồ
 So sánh sự khác nhau giữa các lưới kinh, vĩ tuyến của bản đồ thế giới
- Năng lực số:
 1.3.TC1b: Tổ chức được thông tin, dữ liệu và nội dung trong một môi trường
có cấu trúc.
 2.1.TC1a: Thực hiện được các tương tác được xác định rõ ràng và thường
xuyên với các công nghệ số.
 4.2.TC1a: Giải thích được các cách thức cơ bản và phổ biến để bảo vệ dữ liệu
cá nhân và quyền riêng tư trong môi trường số.
 6.2.TC1a: Sử dụng được các công cụ AI trong công việc và học tập hàng ngày.
 6.3.TC1b: Giải thích được cách thức hoạt động của các hệ thống AI đơn giản.

3. Phẩm chất
 Yêu thích môn học, có niềm hứng thú với việc tìm hiểu các sự vật hiện tượng
địa lí nói riêng và trong cuộc sống nói chung
 Tôn trọng sự thật về hình dạng, phạm vi lãnh thổ của quốc gia và vùng lãnh thổ
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên:
 KHBD, SGK, SGV, SBT Lịch sử & Địa lí 6.
 Quả địa cầu
 Một số bản đồ giáo khoa treo tường thế giới được xây dựng theo một số phép
chiếu khác nhau
 Phóng to hình 1 trong SGK
 Các bức ảnh vệ tinh, máy ảnh bay của một vùng đất nà đố để so sánh với bản
đồ.
 Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.

 Máy tính kết nối Internet, màn hình tương tác thông minh/máy chiếu, bài giảng
điện tử (PowerPoint/Canva), nền tảng trắc nghiệm (Quizizz/ Kahoot, ứng dụng
bản đồ số Google Earth, công cụ trí tuệ nhân tạo Chat GPT/Gemini/ Copilot, tài
khoản lưu trữ đám mây Google Drive.
2. Đối với học sinh:
 SGK, SBT Lịch sử & Địa lí 6.

 Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho
phép) có kết nối Internet.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi
c. Sản phẩm học tập: HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức
d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và trả lời câu hỏi
xuất hiện trong video đó.
- GV kết nối máy tính chiếu một số hình ảnh thể hiện bề mặt Trái Đất bao gồm ảnh
chụp từ máy bay (flycam), ảnh vệ tinh, các mô hình đồ họa không gian và mô phỏng
quả Địa cầu.
- GV lồng ghép ứng dụng công cụ AI (Chat GPT/Gemini/ Copilot) phục vụ thiết kế,
xử lý độ nét của ảnh chụp không gian bề mặt Trái Đất nhằm mang lại học liệu sắc nét,
sống động.
- GV đặt câu hỏi cho HS: “Những hình ảnh này có điểm chung là gì?”
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tập trung quan sát màn hình trực quan, lắng nghe giai điệu nhạc số nền nhẹ
nhàng kích thích sự tập trung, suy nghĩ tìm điểm chung của các bức ảnh.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- HS đứng tại chỗ đưa ra câu trả lời cá nhân theo góc nhìn của mình.
- Các HS khác chú ý theo dõi, nhận xét ý kiến của bạn.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét và kết luận.
- GV trình bày vấn đề để vào bài mới: “Những hình ảnh này đều thể hiện bề mặt Trái
Đất. Vậy những hình ảnh có điểm gì giống và khác so với bản đồ và bản đồ là gì?
Chúng ta cùng tìm hiểu qua bài học ngày hôm nay”
[1.2.TC1b: HS thực hiện phân tích, diễn giải dữ liệu hình ảnh và âm thanh từ nội dung
số (video AI) để trả lời câu hỏi.
6.2.TC1a: GV sử dụng công cụ AI hỗ trợ chuẩn bị học liệu trực quan, tối ưu hóa thời
gian thiết kế kịch bản mở đầu thu hút cho bài giảng.]

2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Khái niệm bản đồ, nêu được vai trò của bản đồ trong học tập và
cuộc sống
a. Mục tiêu: Nắm được khái niệm bản đồ,
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập 1. Khái niệm bản đồ
+ GV treo bản đồ thế giới, cho học sinh thảo Nước ta tiếp giáp với các
luận theo nhóm để trả lời câu hỏi:

nước trên đất liền và trên

? Quan sát  bản đồ Các nước Đông Nam Á biển:
và bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam, hãy cho + Trên đất liền nước ta
biết nước ta tiếp giáp với các nước nào trên giáp: Trung Quốc, Lào,
đất liền và trên biển.

Campuchia.

+ GV yêu cầu HS đọc sgk và trả lời câu hỏi + Trên biển nước ta giáp
mục 1

8 nước: Trung Quốc,

?1: Em hãy cho biết quả địa cầu và bản đồ Cam-pu-chia, Thái Lan,
có điểm gì giống và khác nhau

Ma-lai-xi-a,

Bru-nây,

?2: Hãy nêu một số ví dụ cụ thể về vai trò Phi-lip-pin,

Xin-ga-po,

của bản đồ trong học tập và đời sống

In-đô-nê-xi-a.

+ GV hướng dẫn các nhóm sau khi tìm tài ?1/ Quả Địa Cầu và bản 1.3.TC1b: HS biết
liệu minh họa (hình ảnh bản đồ, ví dụ) phải đồ có điểm giống nhau thực hiện sắp xếp
tiến hành phân loại và lưu trữ vào thư mục và khác nhau:
dữ liệu nhóm trên Google Drive một cách
ngăn nắp.



dữ liệu, hình ảnh

Giống: đều là sự mô bản đồ thu thập
phỏng thu nhỏ một được một cách trật
phần hay toàn bộ trái tự trong một môi

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

đất theo một tỉ lệ nhất trường có cấu trúc

+ HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, thảo luận

định

theo nhóm.



(thư mục Google

Khác: Quả địa cầu là Drive) để dễ dàng

+ Các nhóm thực hiện tải học liệu, sắp xếp

mô phỏng theo dạng lưu trữ, truy xuất

chúng một cách trật tự trong các thư mục

cầu (tròn) giống trái phục vụ học tập

được phân loại có cấu trúc trên Google

đất thật của chúng ta nhóm.

Drive.

do đó các kinh tuyến 2.1.TC1a: HS vận

+ HS trả lời câu hỏi cá nhân (mục 1)

sẽ cắt nhau tại 2 điểm dụng công nghệ số

+ GV quan sát, hỗ trợ kĩ thuật lưu trữ đám

cực bắc và cực nam, rõ ràng trong hoạt

mây cho HS.

còn các vĩ tuyến là động thảo luận và

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và

các đường tròn đồng tiếp nhận nhiệm

thảo luận

tâm (chỉ trên quả địa vụ từ GV.

+ GV gọi 2 HS đại diện hai nhóm lên bảng

cầu thôi còn thực tế

trả lời câu hỏi.

thì không vậy). Bản

+ GV gọi nhóm khác nhận xét, đánh giá.

đồ là hình vẽ thu nhỏ

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm

Trái

vụ học tập

phẳng trên cơ sở toán

+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức,

học, thể hiện các đối

chuyển sang nội dung mới

tượng địa lí bằng biểu

Đất

lên

mặt

tượng.
?2/ Một số ví dụ cụ thể
về vai trò của bản đồ
trong học tập và đời
sống:


Xác định được vị trí
địa lí một điếm nào
đó trên mặt đất (toạ
độ địa lí), ở vào đới

khí hậu nào,...


Dùng để chỉ đường.



Dùng trong các ngành
kinh tế: nông nghiệp,
công

nghiệp,

du

lịch,...


Dùng trong quân sự

Hoạt động 2: Một số lưới kinh, vĩ tuyến của bản đồ thế giới
a. Mục tiêu: Biết được các bước để vẽ một biểu đồ và nhận biết một số lưới kinh, vĩ
tuyến
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập 2. Một số lưới kinh, vĩ
+ GV yc HS đọc thông tin, quan sát hình 1 tuyến của bản đồ thế
và cho biết vì sao hình a, b có sự khác nhau giới
về hình dạng

- Lí do: do phép chiếu

+ GV giải thích các bước vẽ một bản đồ

khác nhau

+ GV treo một số bản đồ thế giới lên bảng - Các bư