BÀI THỰC HÀNH: NHÓM 3 (THCS QUẢNG NAM)
CHỦ ĐỀ: TRƯỜNG HỢP ĐỒNG DẠNG THỨ NHẤT CỦA HAI TAM GIÁC (C.C.C)
1. Chuẩn kiến thức, kĩ năng
a. Kiến thức:
- Học sinh chứng minh được định lí về các trường hợp đồng dạng của hai tam giác.
- Học sinh vận dụng được định lí về các trường hợp đồng dạng của hai tam giác vào việc tính toán, chứng minh.
b. Kĩ năng:
- Rèn luyện kĩ năng tính toán, chứng minh.
2. Bảng mô tả và câu hỏi
NỘI DUNG
NHẬN BIẾT
THÔNG HIỂU
VẬN DỤNG THẤP
VẬN DỤNG CAO



Trường hợp đồng dạng thứ nhất của hai tam giác

1/ Định lí
Phát biểu được nội dung định lí.
- Vẽ hình, ghi GT, KL;
- Viết được tỉ số đồng dạng trong trường hợp cụ thể, phục vụ cho chứng minh hai tam giác đồng dạng.
Chứng minh định lí




Câu hỏi 1.1.1:
Phát biểu định lí về trường hợp đồng dạng cạnh-cạnh-cạnh của hai tam giác.

Câu hỏi 1.1.2:
Nếu ba cạnh của tam giác này…với ba cạnh của tam giác kia thì hai tam giác đó đồng dạng. Từ còn thiếu là gì?
Câu hỏi 1.2.1:
∆ABC và ∆A’B’C’ có đồng dạng với nhau không? Vì sao?














(Hình 1)
Câu hỏi 1.2.2: Điền vào chỗ trống nội dung thích hợp:
Nếu ∆ ABC và ∆ DEF có:

thì ∆ ABC ∽ ∆ DEF (c.c.c)
Câu hỏi 1.3.1: (Hoạt động trải nghiệm) Thưc hiện ?1 SGK trang 73.















(Hình 2)
Câu hỏi 1.3.2: Học sinh tự đọc phần chứng minh định lí và trình bày lại các bước chứng minh.



2/ Áp dụng
Chỉ ra được hai tam giác đồng dạng từ điều kiện cho trước.
Nêu ra và giải thích được hai tam giác đồng dạng từ điều kiện cho trước.
Chứng minh các cặp tam giác đồng dạng.
Tính toán góc, cạnh của tam giác; chứng minh hình học, …



Câu hỏi 2.1:
Tìm trong hình sau, cặp tam giác đồng dạng (không cần giải thích)




















Câu hỏi 2.2:
Giải thích tại sao: ∆ABC ∽ ∆DEF?
Giải thích tại sao: ∆DFE và ∆IHK không đồng dạng?


Câu hỏi 2.3:
Tính tỉ số chu vi của ∆ABC và ∆A’B’C’ ở Hình 1.
Câu hỏi 2.4:
Cho hai tam giác đồng dạng có tỉ số chu vi là: 15/17 và hiệu độ dài hai cạnh tương ứng là 12,5cm. Tìm độ dài hai cạnh đó.



3/ Hoạt động bổ sung



Ứng dụng tam giác đồng dạng trong việc chế tạo và sử dụng thước vẽ truyền: để vẽ hình đồng dạng với một hình cho trước, chẳng hạn phải vẽ thu nhỏ hoặc phóng to một bản đồ Việt Nam lớn gấp 2 lần, 3 lần,… người ta dùng một dụng cụ vẽ gọi là thước vẽ truyền (hình phía dưới). Bằng các phương tiện internet, sách giáo khoa, sách tham khảo học sinh tìm hiểu cách chế tạo và sử dụng của thước vẽ truyền.





3. Định hướng hình thành và phát triển năng lực:
- Năng lực chủ yếu: năng lực giải quyết vấn đề và năng lực tính toán.
+ Phát hiện và nêu được tình huống các vấn đề trong học tập.
+ Đề xuất được các giải pháp giải quyết vấn đề.
+ Sử dụng được các thuật ngữ, ký hiệu toán học, tính chất của các hình học.
+ Hiểu và biểu diễn được các yếu tố trong các tình huống học tập và trong cuộc sống.
+ Biết sử dụng một số yếu tố của logic hình thức để lập luận và diễn đạt ý tưởng.

4. Phương pháp dạy học:
- Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề.
- Phương pháp thảo luận nhóm.
- Phương pháp vấn đáp