1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI .

Môn Địa Lí là một bộ môn tổng hoà các mối quan hệ, sở dĩ như vậy là vì bộ môn này bao gồm cả Địa Lí tự nhiên và Địa Lí kinh tế – xã hội. Đặc biệt là chương trình Địa Lí lớp 11 mới, chương trình phân ban và đây là môn học khá trừu tượng, có nhiều thuật ngữ, nhiều câu từ còn rất mới, khó hiểu.Tuy nhiên, đây lại là bộ môn mới được Bộ Giáo dục – Đào tạo cải cách, thay đổi bộ sách giáo khoa mới. Trong bộ sách này Bộ Giáo dục – Đào tạo đã tăng cường các kênh hình, bảng số liệu, biểu đồ và bản đồ, mà đây lại là những kiến thức thực sự mới đối với học sinh trung học phổ thông, bởi vì các em đã quen với chương trình củ, chương trình mà có lẽ chưa bao giờ phải yêu cầu các em nhận xét và so sánh bảng số liệu mà không dựa vào cơ sở nào. Chính vì vậy mà khi bộ sách giáo khoa Địa Lí 11 này đến với học sinh thì đây chính là hạn chế lớn cho các em có thể tiếp cận kiến thức mới, đặc biệt càng khó khăn hơn khi các em lại phải khai thác kiến thức từ bảng số liệu mà thông tin giúp cho các em có thể nhận xét và so sánh mà không có kiến thức để bổ trợ giúp các em có thể trình bày tốt hơn, có nghĩa là các em phải vận dụng một cách linh hoạt và sáng tạo để khai thác kiến thức từ bảng số liệu đó.
Đối với bản thân tôi khi được Ban Giám Hiệu và tổ chuyên môn phân công giảng dạy phần lớn số lớp 11 và đã qua hơn một học kì tiếp cận với sách giáo khoa Địa Lí 11 mới thì tôi mới nhận thấy rằng, các em học sinh quá yếu với phương pháp và cách nhận xét và so sánh bảng số liệu. Có thể nói ở địa bàn này đa phần là học sinh con em đồng bào dân tộc thiểu số, trình độ dân trí của người dân còn thấp và tình hình kinh tế – xã hội của vùng nhìn chung còn nghèo nàn lạc hậu, đó cùng là một phần tạo nên sự yếu kém của các em. Nhưng công bằng mà nói thì đối với sách giáo khoa Địa Lí 11 này mới hoàn toàn về nội dung và phương pháp, trong sách lại tăng cường nhiều về các bảng số liệu, câu hỏi mới, thông tin cập nhật. Mặc dù khi giảng dạy giáo viên đã hướng dẫn rất kĩ lưỡng về cách nhận xét và so sánh bảng số liệu nhưng các em vẫn còn rất yếu, chưa đi đúng trọng tâm của câu hỏi, các em còn rất mông lung, trình bày không theo một lôgic hay theo cấu trúc nào, nói chung cách lập luận chưa khoa học, chưa hoàn chỉnh.
Chính vì vậy, trong bài viết này tôi muốn nêu lên một vài kinh nghiệm mà tôi đã tích luỹ được khi còn học ở Đại học, qua bốn năm công tác giảng dạy dưới mái trường trung học phổ thông và được Ban Giám Hiệu nhà trường cử đi bồi dưỡng lớp thay sách giáo khoa Địa Lí 11 mới.
Và sau khi trình bày bày một số kinh nghiệm của mình về cách nhận xét và so sánh bảng số liệu thì tôi hy vọng rằng đây là kinh nghiệp bổ ích có giúp các em học sinh, đặc biệt là học sinh khối 11 có thể nhận xét, so sánh và phân tích bảng số liệu đạt hiệu quả hơn.

2. NHỮNG HẠN CHẾ TRONG VIỆC NHẬN XÉT VÀ SO SÁNH BẢNG SỐ LIỆU .
Khi kiểm tra bài củ, kiểm tra viết thì tôi thường yêu cầu các em tiến hành nhận xét và so sánh bảng số liệu nhưng kết quả đạt được là rất thấp và qua tìm hiểu nguyên nhân, bản thân tôi nhận thấy một số mặt còn tồn tại sau :
+ Sách giáo khoa Địa Lí 11 là chương trình mới hoàn toàn, trong các bài đều có các bản đồ, biểu đồ và đặc biệt là bảng số liệu (thông tin rất mới nóng hổi và cập nhật).
+ Cấu trúc bài dài lại có quá nhiều bảng thống kê và số liệu, trong khi đó thời lượng dành cho một tiết dạy chỉ có 45 phút chính vì vậy mà giáo viên không có nhiều thời gian để hướng dẫn chặt chẽ và khoa học để các em có thể định hình ra cách làm của mình.
+ Như đã nêu ở trên đa phần các em là học sinh nông thôn, trình độ dân trí thấp, học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số lại chiếm tỷ lệ đông. Đó cũng là khó khăn nhất định đối với các em khi lĩnh hội kiến thức.
Chính vì vậy, qua một vài kinh nghiệm nhỏ có thể giúp các em tiếp cận kiến thức tốt hơn và ứng dụng cho việc học tập và thi cử đạt kết quả cao hơn.

3. NỘI DUNG CỤ THỂ CỦA PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NHẬN XÉT VÀ SO SÁNH BẢNG SỐ LIỆU .

Việc đầu tiên để làm tốt bài