I –
I.1 - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong những năm qua tình hình giáo dục nước ta không ngừng phát triển mạnh mẽ cả về chất lượng và số lượng so với các năm học trước. Giáo dục càng ngày có sự thay đổi nhanh chóng để bắt kịp với tình hình và xu thế của các nước trong khu vực ASEAN và hội nhập với Quốc tế, nhằm phát triển con người Việt Nam có tri thức khoa học phù hợp với nhu cầu phát triển trong tương lai hướng tới con người Việt Nam trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Cùng với xu hướng đó các nền giáo dục thường xuyên đổi mới toàn diện và căn bản từ các nền giáo dục mầm non, giáo dục tiểu học và giáo dục THCS, THPT và hướng nghiệp. Giúp học sinh chúng ta định hướng cơ bản về nghề nghiệp trong tương lai của mình. Muốn được như vậy theo tôi thiết nghĩ rằng phải đổi mới chương trình học cụ thể là SGK phải theo hướng giảm tải chứ không phải viết như hiện nay, tạo áp lực cho mọi đối tượng học sinh và người dạy, việc dạy học trong sách phải gắn với thực hành và mô hình thực tiễn mà có thể sau khi người học lĩnh hội có thể áp dụng thực tiễn luôn. Bên cạnh đó tăng cường các tiết thực hành tạo cho người học vận dụng các thao tác, kĩ thuật học được từ sách qua hình ảnh minh hoạ, tranh ảnh, lược đồ… tức có nghĩa tăng chất lượng giảm số lượng. Vận dụng dạy học của các môn học theo hướng tích hợp nội dung của các môn với nhau tạo cho học sinh đang học bộ môn này có thể vận dụng sang bộ môn khác.
Với xu hướng đổi mới PPDH theo hướng phát huy tính tích cực của người học, cùng với trào lưu phát triển của xã hội thế giới, người ta nhận thấy rằng cần phải tổ chức dạy cho học sinh cách hợp tác. Hầu hết các giáo viên đều cho rằng: dạy học hợp tác không những phát huy tính chủ động sáng tạo cho học sinh mà còn rèn luyện cho các em nhiều kỹ năng sống rất cần thiết cho hiện tại cũng như tương lai, đó thực sự là một PPDH hiệu quả. Nhưng làm thế nào để phát huy được ưu điểm của PP này trong điều kiện cụ thể của nước ta thì còn là một câu hỏi chưa có hồi kết. Ta cần hiểu rằng vận dụng PPDH hợp tác không chỉ đơn giản là áp dụng một cách máy móc việc ghép nhóm học sinh với nhau để tiến hành quá trình dạy học, nó còn tùy thuộc vào môn học, điều kiện học, đối tượng HS, tính chất bài học, năng lực sư phạm của từng giáo viên…Bởi vậy, việc nghiên cứu và tổ chức cho học sinh học tập hợp tác trong quá trình dạy học môn Hoá học ở trường phổ thông là vấn đề rất cần thiết.
Bản thân tôi nghĩ rằng nội dung và bài tập Hoá học rất đa dạng, phong phú. Người học bộ môn này cảm thấy khó hiểu nhất là biểu diễn thông qua các phản ứng từ chuỗi dữ kiện xâu chuỗi thành PTHH. Từ đó học sinh vận dụng đi giải các dạng bài tập hoá học từ khó đến dễ. Hiện nay trong có phương pháp giải toán hoá học nhưng tôi thấy dạng bài tập hoá học giải toán bằng phương pháp đồ thị là một phương pháp rất mới tích hợp vận dụng được kĩ năng học tập môn toán và bản chất của môn hoá học. Đối với dạng bài tập này đa số giáo viên giảng dạy bộ môn còn trẻ thiếu kinh nghiệm thấy khó dạy và còn chưa vận dụng linh hoạt vào phương pháp giải bài tập hoá học phong phú.
Từ lí do trên tôi quyết định chọn đề tài:
“SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐỒ THỊ
GIẢI NHANH BÀI TOÁN HOÁ HỌC”
Trên đây là những ý kiến chủ quan và được nghiên cứu trong thời gian hạn hẹp và ý kiến chủ quan của tôi. Tài liệu chắc chắn còn gặp nhiều thiếu sót. Rất mong những ý kiến đóng góp quí báu và chân thành của các thầy (cô) trong nhà trường, giúp tôi nâng cao được kinh nghiệm giảng dạy và đạt hiệu quả cao khi giảng dạy phù hợp cho mọi đối tượng HS.
Tôi xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp và quí thầy cô !
I .2 - MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI
1. Mục tiêu :
Tìm ra biện pháp vận dụng PPDH giải bài toán hoá học bằng phương pháp đồ thị nhằm mục đích vừa nâng cao chất lượng dạy học, vừa rèn luyện kỹ năng hợp tác và bồi dưỡng phát triển năng lực cho HS và làm tài liệu tham khảo cho các GV giảng dạy bộ môn Hoá học.
2. Nhiệm vụ :
Nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản nhất về bài toán dung dịch muối nhôm chứa ion
(Al2(SO4)3; AlCl3) tác dụng với dung dịch kiềm chứa ion
(NaOH; KOH) hoặc các dung dịch muối kẽm, muối crôm chứa ion
,