MODULE TH




PHÓ ĐỨC HOA
HÌNH THỨC TỰ LUẬN VÀ TRẮC NGHIỆM TRONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TIỂU HỌCGIỚI THIỆU/TỐNG QUAN


YÊU cầu nắm vũng tri thúc là một trong nhũng yÊu cầu cơ bản nhát cửa việc dạy học. ĐiẺu này dam bảo cho hệ thổng tri thúc môn học đuợc sây dụng để khi nguởi học nắm vũng tri thúc sẽ tùng buồc phát triển trí tuệ nói chung và phát triển tu duy nói riêng.
Việc thục hiện yÊu cầu nắm vũng tri thúc môn học đòi hỏi nguửi dạy và nguởi học phải biết đánh giá và tụ danh giá. Đánh giá đúng sẽ khẳng định giá trị chân thục cúa đổi tuợng đuợc danh giá theo nhũng chuẩn khách quan có ý nghĩa điổĩ vói con nguôi và đuợc sã hội thùa nhận.
Hiện nay, danh giá tri thúc học sinh tiểu học ờ Việt Nam sú dụng hai hình thúc chủ yếu: tụ luận và trắc nghiệm. Trong module này, chúng tôi cung cấp cho giáo viÊn tiểu học các nội dung tổng quan VẺ các hình thúc đanh giá, kỉ thuật và quy trình biÊn soạn bài trắc nghiệm để tù đò giáo viÊn có thể thục hành và sú dụng hiệu quả trong quá trình danh giá kết quả học tập cúa học sinh tiểu học.


MỤC TIÊU
Hiểu đuợc đặc điểm cúa các hình thúc tụ luận và trắc nghiệm trong danh giá kết quả học tập ờ tiểu học.
Vận dụng đuợc nhũng kỉ tliuât và quy trình biÊn soạn bài trắc nghiêm để thục hành sú dụng.


c. NỘI DUNG
Nội dung 1
BẰITỤ LUẬN
Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm chung về bài tụ luận
Thông tin
ĩ.ĩ. Thuật ngữ và khái niệm chung
Tự luận (còn có tÊn gọi là luận đẺ) và trắc nghiệm khách quan đẺu là phuơng tiện nhằm đánh giá kết quả giáo dục cúa nguởi học.
Tụ luận và trắc nghiệm khách quan đều là trắc nghiệm (test); trong đỏ, “trắc" có nghĩa là đo luông, “nghiệm" là suy xết.
Thuật ngũ “trắc nghiệm tự luận" và “trắc nghiệm khách quan" chỉ là sụ phân biệt mang tính hình thúc. ĐĨẺU này không có nghĩa trắc nghiệm tụ luận là không khách quan và nguuc lại.
ỉ .2. Trắcngpiiêm tụ luận (essay test) là bài kiểm tra (truyền thống). Trong đó, nhà su phạm đua ra một hoặc nhìẺu yêu cầu, đôi khi là bài toán nhận thúc, và đòi hỏi nguửi học phải phân tích các yÊu cầu hoặc giai quyết bài toán.
Nhiệm vụ
Nhiêm vụ li Các cá nhân nghìÊn cứu tài liệu và sách tham khảo.
Nhiêm vụ 2: Trình bày và thảo luận theo nhóm VẺ trắc nghiệm tụ luận.
Đánh giá hoạt động 1
Bổi tập: Trình bày ưu điểm và hạn chế cửa trắc nghiệm tụ luận.
Thông tin phản hồi cho hoạt động 1
Bài tậpỉ
Uu điểm cửa trắc nghiệm tụ luận:
+■ Kiểm tra, đánh giá đuợc quá trình tu duy đi đến kết quả.
+■ Nguửi học phát huy tổi đa khả nàng phân tích và von sổng.
+■ Giúp nguởi học có kĩ nàng trình bày vân bản.
Hạn chế cúa trắc nghiệm tụ luận:
+■ Mất nhìẺu thời gian làm bài kiểm tra.
+- Hạn chế tính khách quan trong việc đánh giá.
+■ Trong cùng một thỏi gian, lượng kiến thúc kiểm tra đuợc ít và hạn chế tính tổng quát.
Hoạt động 2: Xây dụng quy trình đánh giá tri thúc học sinh bằng bài tự luận
Thông tin
Quy trình, gổc Lntỉnh là “processus", còn tiếng Anh là process. Tù điển Nga- Việt dịch là: quá trình, quy trình- có nghĩa là mộtsụ tiến lÊn.
có thể nói; “Quy trinh -ổỏỉà tổng hợp tành tụ (lớgĩc) các hoạtẩậng nhằm đạt đưọc mật kết quả nào đỏ." {Từ ăiển Bách khoa toàn thư Liên Xô, M., 19S6, bản tiếng Nga).
Như vậy, quy trình đánh giá kết quả giáo dục ờ tiểu học là trình tụ (logic) các hoạt động đánh giá cúa ngutii dạy và người học(tụ đánh giá) nhằm đạt được mục đích yÊu cầu cúa dạy học đẺ ra.
Nhiệm vụ
Nhiêm vụ li NghiÊn cứu cá nhân các tài liệu và sách tham khảo.
Nhiêm vụ 2: Nhóm 1 và 2 trình bày, phân tích khái niệm quy trình và quy trình danh giá; nhóm 3 và 4 phản hồi và nhận xết.
Đánh giá hoạt động 2
Bài tập: Phân tích khái niệm quy trình và quy trình danh giá. Tại sao phải danh giá bằng quy trình?
Thông tin phản hồi cho hoạt động 2
Bài tậpỉ
Khái niệm quy trình.
Khái niệm quy trình danh giá.
Đánh giá bằng quy trình là hoạt động của nhà sư phạm đuoc tiến hành theo các buồc dã lập trình sẵn.
Đánh giá bằng quy trình nhằm nâng cao tính khách quan cúa việc kiểm tra